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【摘要】以經(jīng)典閱讀為抓手，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制提升古代文學(xué)大德育效果具有十分重要的意義。針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以從教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)作品的講解；加大過(guò)程性考核的比重；明確古代文學(xué)大德育目標(biāo)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式；評(píng)價(jià)主體的多元化等維度進(jìn)行課程評(píng)價(jià)改革。泰山學(xué)院據(jù)此進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了較好的德育效果。

【關(guān)鍵詞】大德育；古代文學(xué)；課程評(píng)價(jià)；經(jīng)典閱讀

中國(guó)古代文學(xué)中的經(jīng)典之作兼具精美超妙的藝術(shù)形式和真摯動(dòng)人的高尚情感，是高校學(xué)生德育的重要資源。2016年《山東高校德育綜合改革指導(dǎo)綱要》（試行）頒布，明確提出構(gòu)建大德育體系的改革目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，高效的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此古代文學(xué)課程如何以經(jīng)典閱讀為抓手，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制提升大德育效果，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。“大德育”的內(nèi)涵十分豐富，本文所論集中于學(xué)校、家庭、社會(huì)橫向聯(lián)動(dòng)的全員育人，以及古代文學(xué)課程“目標(biāo)設(shè)定——教學(xué)實(shí)踐——評(píng)價(jià)”的全過(guò)程育人。

一、目前面臨的困境

從古代文學(xué)的大德育目標(biāo)看，既包括知識(shí)、理論目標(biāo)，也包括價(jià)值觀、情感目標(biāo)。以經(jīng)典閱讀為抓手來(lái)提升高校古代文學(xué)大德育效果，既要強(qiáng)化文本知識(shí)，也要運(yùn)用多種策略推動(dòng)學(xué)生通過(guò)含英咀華、體悟反思，來(lái)提升思想境界。以此來(lái)考量古代文學(xué)的大德育現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題主要有：

1.由于教學(xué)環(huán)節(jié)偏重文學(xué)史的梳理而缺少對(duì)經(jīng)典作品的解讀、體悟，從而導(dǎo)致在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)德育因素難以參與，評(píng)價(jià)機(jī)制難以發(fā)揮對(duì)德育的激勵(lì)作用。通過(guò)調(diào)研可知，其原因主要有二：一是對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致獨(dú)到的講解并抽繹出其中的思想精華，需要教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高要求。二是古代文學(xué)課時(shí)不足，為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上只能集中對(duì)理論知識(shí)、文學(xué)史的勾勒。重文學(xué)史而輕作品，這并是古代文學(xué)課中獨(dú)有的問(wèn)題，在外國(guó)文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程中也都存在，需要相關(guān)從教者共同努力解決。

2.古代文學(xué)評(píng)價(jià)存在重結(jié)果性考核忽視過(guò)程性考核的弊端。結(jié)果性考核權(quán)重過(guò)大，期末考試一張?jiān)嚲沓Ｕ嫉娇偝煽?jī)的80%。在期末考試之前，老師一般給學(xué)生劃定考試范圍。學(xué)生只要花一周時(shí)間突擊背誦，往往就能獲得高分。過(guò)程性評(píng)價(jià)比重過(guò)小，且因要耗用老師較多精力易流于形式主義。平時(shí)成績(jī)一般由考勤和課程小論文構(gòu)成，兩者各占10分。有的老師忽視學(xué)生的課堂參與效度，只要學(xué)生在課堂考勤就給滿分。對(duì)于課程小論文，有些同學(xué)只是在網(wǎng)上找一些材料剪切粘貼，老師并不認(rèn)真評(píng)閱。這種方式嚴(yán)重削弱了考核評(píng)估的激勵(lì)價(jià)值，更遑論對(duì)德育效果的促進(jìn)。

3.古代文學(xué)大德育評(píng)價(jià)目標(biāo)模糊，教師理念不能與時(shí)俱進(jìn)。古代文學(xué)教師一般都認(rèn)同古代文學(xué)作品蘊(yùn)含豐富的德育思想，也認(rèn)為在課程中應(yīng)對(duì)其加以宏揚(yáng)。但是有的院校沒(méi)有清楚地設(shè)立古代文學(xué)德育評(píng)價(jià)總體目標(biāo)，古代文學(xué)全過(guò)程育人無(wú)法形成閉環(huán)。由于德育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致既不能很好地指導(dǎo)高校德育實(shí)踐，也不能檢驗(yàn)德育教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中只能根據(jù)自己的理解，隨意處置，導(dǎo)致不同的班級(jí)德育效果參差不齊，在考核時(shí)難以統(tǒng)一評(píng)判。部分教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，認(rèn)為德育存留在課堂，止步于學(xué)校，缺乏學(xué)校、家庭、社會(huì)橫向連結(jié)的大德育意識(shí)。

4.評(píng)價(jià)中以教師為主體，評(píng)價(jià)主體單一。準(zhǔn)確把握各評(píng)價(jià)要素的價(jià)值和功能是建立合理的古代文學(xué)德育評(píng)價(jià)機(jī)制的前提條件。目前存在對(duì)德育評(píng)價(jià)的主體、客體及兩者的相互作用理解不當(dāng)?shù)谋锥耍u(píng)價(jià)主體單一化問(wèn)題較為突出。在古代文學(xué)德育評(píng)價(jià)中，常常用二分法簡(jiǎn)單劃之，將教師作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生作為評(píng)價(jià)客體。教師作為評(píng)價(jià)主體具有極大的權(quán)威性，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一身任之，缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮。

二、改革思路

針對(duì)上述問(wèn)題，以經(jīng)典閱讀為中心提升古代文學(xué)大德育評(píng)價(jià)機(jī)制，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.從改進(jìn)古代文學(xué)教學(xué)入手，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)作品的講解，尤其是教師要潛心鉆研，努力提升文學(xué)素養(yǎng)與德育能力。葉嘉瑩先生從教七十多年，將古詩(shī)詞教學(xué)與學(xué)生人格化育自然融合，為古代文學(xué)德育教學(xué)提供了典范。如《古詩(shī)十九首》中《青青河畔草》詩(shī)，葉嘉瑩對(duì)最后兩句“蕩子行不歸，空床難獨(dú)守”進(jìn)行了細(xì)致而富有啟發(fā)性的剖析，認(rèn)為寫(xiě)出人生所需要經(jīng)受的考驗(yàn)：“在人生的道路上，不管是干事業(yè)還是做學(xué)問(wèn)，都需要有一種勤勤懇懇和甘于寂寞的精神。但有些人是耐不住寂寞的，為了早日取得名利地位，往往不擇手段地去表現(xiàn)自己，所謂‘盡快打出一個(gè)知名度來(lái)’，而這種急功近利的行為有時(shí)候就會(huì)造成‘一失足成千古恨’的結(jié)局。所以，這一首詩(shī)所寫(xiě)的乃是人生失意對(duì)你的考驗(yàn)。”葉嘉瑩在解釋此詩(shī)時(shí)從作品出發(fā)，將詩(shī)歌含義自然引申到對(duì)人生、人性的認(rèn)識(shí)，勸勉大學(xué)生在人生道路上不能急功近利，而要甘于寂寞。古代文學(xué)教師當(dāng)以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，求索古代文學(xué)德育方法，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自己的德育水平，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也傳授思維模式、解讀方式。為解決課時(shí)不足，可利用混合式教學(xué)模式，增加古代文學(xué)隱性學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，并將線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)有機(jī)融合。當(dāng)前中國(guó)大學(xué)慕課、泛雅、云課堂、雨課堂等各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)逐漸成熟，功能日漸完備。在評(píng)價(jià)時(shí)，在保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)外，可適當(dāng)加大線上教學(xué)評(píng)價(jià)比重。線上教學(xué)評(píng)價(jià)主要分三部分：教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、在線討論。通過(guò)線上多維度的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)大學(xué)生探索、自省的能力，促使古代文學(xué)作品的感染力和影響力發(fā)揮更大的功效。

2.加強(qiáng)過(guò)程性考核。為了提高高等教育質(zhì)量，教育部頒布了一系列政策，鼓勵(lì)和要求各高校強(qiáng)化過(guò)程性考核。2018年8月的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中明確指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理，“要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程考核，加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消‘清考’制度。”同年10月，“新時(shí)代高教40條”第12條也明確提出加強(qiáng)本科生學(xué)習(xí)過(guò)程管理，以考輔教、以考促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)。在古代文學(xué)大德育中也應(yīng)積極推進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，并進(jìn)行精細(xì)化管理。上文提到的泛雅等學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠記錄每位學(xué)生線上活動(dòng)的軌跡，便捷客觀，能大幅減少教師過(guò)程性考核耗費(fèi)的精力。學(xué)生每次教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、在線討論的成績(jī)都由平臺(tái)自動(dòng)生成，學(xué)生能及時(shí)得到反饋。要嚴(yán)格考勤制度。在實(shí)際操作中，可借助手機(jī)APP“學(xué)習(xí)通”的手勢(shì)簽到、位置簽到、二維碼簽到等功能實(shí)現(xiàn)快捷考勤。學(xué)期末軟件自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤率，一目了然。在過(guò)程性考核中，應(yīng)為學(xué)生提供解讀作品、互相交流的機(jī)會(huì)。可從教學(xué)大綱安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，選擇思想與藝術(shù)兼勝的經(jīng)典篇目布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上為大家講授，參與教學(xué)。如講唐宋文學(xué)時(shí)，可安排陳子昂《感遇》（蘭若生春夏）、杜甫《聞官軍收河南河北》、王安石《桂枝香·金陵懷古》、蘇軾《六月二十日夜渡海》等篇目。

3.明確古代文學(xué)大德育目標(biāo)，教師適時(shí)更新觀念。在學(xué)校層面上要對(duì)古代文學(xué)德育教學(xué)給予充分重視，組織各方面教育專家和古代文學(xué)教師對(duì)德育工作的目標(biāo)和實(shí)施進(jìn)行論證，并形成指導(dǎo)性意見(jiàn)。在教學(xué)、評(píng)價(jià)中，教師要全面落實(shí)德育目標(biāo)，以完善古代文學(xué)全過(guò)程育人。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展日新月異，微博、微信等微媒體深受大學(xué)生歡迎，教師也應(yīng)充分利用新興媒體為古代文學(xué)大德育服務(wù)。比如，在學(xué)期末可以讓學(xué)生總結(jié)一下通過(guò)本學(xué)期古代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)在思想認(rèn)識(shí)上有哪些收獲，將其作為考核內(nèi)容；并上傳到微信、微博平臺(tái)，以高校為立足點(diǎn)，將德育內(nèi)容向?qū)W校、社會(huì)輻射，以此構(gòu)建大德育體系。

4.注重評(píng)價(jià)主體的多元化,發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用。具體實(shí)行上可將學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)作業(yè)內(nèi)容合理設(shè)置三者所占比例，以確保評(píng)價(jià)更加公正客觀。在以往的評(píng)價(jià)中，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體常常被忽視，實(shí)際上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)與反思，以及將自評(píng)與他評(píng)結(jié)合起來(lái)，能夠促進(jìn)正確的自我分析與提高，進(jìn)一步達(dá)到課程評(píng)價(jià)的目的。采用小組評(píng)價(jià)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；同時(shí)也利于小組成員形成集體觀念。每一小組活動(dòng)的分?jǐn)?shù)是由其他小組來(lái)打分，給每組同學(xué)發(fā)評(píng)分表，根據(jù)評(píng)分表上的要求進(jìn)行打分。雖然同學(xué)之間有感情因素在，但是班級(jí)里有多個(gè)小組，把各小組打的分?jǐn)?shù)平均一下，基本能做到相對(duì)公平。

三、探索實(shí)踐

當(dāng)前教育界已經(jīng)逐漸意識(shí)到以經(jīng)典閱讀為抓手改革評(píng)價(jià)機(jī)制提升德育效果的必要性。筆者所在的泰山學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，古代文學(xué)是學(xué)校歷史最悠久的學(xué)科之一，六十多年一直是中文專業(yè)的核心課程。文學(xué)與傳媒學(xué)院始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的辦學(xué)理念，重視課程德育，在制定課程大綱的時(shí)候，也制定了德育大綱。古代文學(xué)教研室經(jīng)前期調(diào)研并請(qǐng)專家論證，圍繞著作品的品讀、感悟、體驗(yàn)擬定了課程德育大綱的教學(xué)要點(diǎn)，并定期舉行教研室活動(dòng)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)能力，切實(shí)落實(shí)德育大綱和教學(xué)大綱的要求。以經(jīng)典閱讀為中心，以提升大德育效果為目的，我院古代文學(xué)課程評(píng)價(jià)構(gòu)成如下：作品的積累既是古代文學(xué)課的需要，更是達(dá)到德育思想浸潤(rùn)的前提。因此要給學(xué)生適當(dāng)增壓，對(duì)記誦的篇目做出具體規(guī)定，在古代文學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)期進(jìn)行推進(jìn)，并制定出詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)。2016年12月我院與河北師范大學(xué)簽訂了“古典詩(shī)詞500首過(guò)級(jí)考試軟件”授權(quán)使用協(xié)定，并于次年在我院試行。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐摸索，我們制定了《泰山學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院“古典詩(shī)詞背誦過(guò)級(jí)考試”實(shí)施細(xì)則》以適應(yīng)我院實(shí)際情況。我院古代文學(xué)課程開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期，古詩(shī)詞過(guò)級(jí)貫穿始終，每個(gè)學(xué)期背誦100首,并實(shí)行過(guò)程性考核。通過(guò)制定周計(jì)劃，每周背若干首，100首分階段背完，在課上檢查。在檢查的時(shí)候，除了要背誦，涉及到的字、詞、典故、大意也要顧及。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，無(wú)法每個(gè)同學(xué)都被檢查到，可采用抽查的形式，抽到的同學(xué)按對(duì)錯(cuò)計(jì)分，沒(méi)抽到的同學(xué)視為正確，默認(rèn)得分。抽查可借助“學(xué)習(xí)通”搖一搖的功能隨機(jī)選人，并在“學(xué)習(xí)通”上打出成績(jī)，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。我院現(xiàn)在在“古詩(shī)詞過(guò)級(jí)”期間抽查10次，占總成績(jī)5%，最后上機(jī)考試占15%。在過(guò)程性考核上，我們還給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè)。一項(xiàng)是在學(xué)期進(jìn)行中，以小組為單位，解讀一首思想與藝術(shù)兼具的作品。講哪些作品老師會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)先框定一個(gè)大范圍，然后由同學(xué)投票選出。每一組學(xué)生可以自由分工進(jìn)行資料收集、PPT制作、上臺(tái)解說(shuō)等工作。此項(xiàng)作業(yè)占總成績(jī)10%，其中學(xué)生自評(píng)占分值1/3,小組評(píng)價(jià)占1/3,老師評(píng)價(jià)占1/3。另外一項(xiàng)是在學(xué)期尾聲時(shí)，讓學(xué)生談一談通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)在思想認(rèn)識(shí)上的所得。我院建立了專門(mén)的古代文學(xué)德育微信公眾號(hào)“文情德風(fēng)”，號(hào)召學(xué)生和家長(zhǎng)加入，學(xué)生的德育成果都會(huì)上傳到微信平臺(tái)上。教師將優(yōu)秀作品進(jìn)行推薦，同學(xué)們也在自己的朋友圈、微信群里轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論自己或同學(xué)的作品，促進(jìn)了高校、家庭、社會(huì)德育網(wǎng)絡(luò)的形成，體現(xiàn)了大德育的理念。此項(xiàng)作業(yè)占總成績(jī)5%。此外，線上教學(xué)中視頻學(xué)習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、在線討論占總成績(jī)10%。因?yàn)槠綍r(shí)抽查背誦、課上討論，也起到了考勤的作用，所以適當(dāng)降低了考勤的比重，用“學(xué)習(xí)通”考勤10次，占總成績(jī)5%。我院自以經(jīng)典閱讀為抓手，改革古代文學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制以來(lái)，取得了良好的德育效果。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)作品的體悟，學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上有較大提高。有的同學(xué)在閱讀明清經(jīng)典小說(shuō)后，注意到其中弘揚(yáng)正義、懲惡揚(yáng)善的思想：“藝術(shù)之所以稱之為藝術(shù)，經(jīng)典之所以能成為經(jīng)典，是因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)世界有著這樣那樣密切的聯(lián)系，它恰恰不是高高在上觸不可及的‘圣書(shū)’，相反，它永遠(yuǎn)不會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活割裂開(kāi)來(lái)，它永遠(yuǎn)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的。后世讀者，但凡是心存正道之人，都會(huì)以其中對(duì)善良、正義的描寫(xiě)為榜樣，以其中對(duì)邪惡、奸佞的描寫(xiě)為警示。”學(xué)生通過(guò)三個(gè)學(xué)期的古詩(shī)詞過(guò)級(jí)考試熟練掌握300首經(jīng)典詩(shī)詞，不僅“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，對(duì)以后升學(xué)和就業(yè)也大有裨益。古代文學(xué)課程如何通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制提升大德育效果，是需要深入探討的一個(gè)問(wèn)題。上述工作是我院一些初步的嘗試，我們堅(jiān)信只要不斷探索與實(shí)踐未來(lái)定會(huì)取得更加可喜的效果。

作者:王紗紗 單位:泰山學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院