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【摘　要】民族音樂文化是我國音樂文化發(fā)展的根基，同時(shí)也是群眾生活必不可少的精神養(yǎng)料。高校音樂教學(xué)是傳承與發(fā)展民族音樂文化的有效途徑。只有發(fā)揮高校音樂教育的價(jià)值，助推民族音樂文化傳承與發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的文化傳承者，才能讓我國的民族音樂在今天依舊保持極強(qiáng)的魅力和活力。高校學(xué)生有傳承民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任和義務(wù)，以音樂課程為依托，積極學(xué)習(xí)民族音樂以及民族音樂文化，能夠進(jìn)一步深化對音樂的認(rèn)知，為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚(yáng)作出積極貢獻(xiàn)。高校應(yīng)該把握音樂教育改革重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生傳承民族音樂的意識，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自覺性，促進(jìn)音樂教育創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂；民族音樂文化；傳承；教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校逐漸加大創(chuàng)新力度，以創(chuàng)新改革思想為指導(dǎo)，對各類課程進(jìn)行優(yōu)化。民族音樂文化是中國傳統(tǒng)文化的精髓，應(yīng)把這種獨(dú)特的音樂文化融入高校音樂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傳承民族音樂文化。這是高校學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和使命[1]。在音樂課程的設(shè)置方面，高校音樂教師除了要補(bǔ)充民族音樂和文化傳承的相關(guān)內(nèi)容之外，還要給學(xué)生提供創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間，改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心與自豪感，使學(xué)生感受音樂美的熏陶，在良好的師生互動(dòng)中達(dá)成教育目標(biāo)。

一、民族音樂文化傳承對高校音樂教學(xué)的作用

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，高校逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。這為素質(zhì)教育在高校的貫徹落實(shí)創(chuàng)造了有利條件，也擴(kuò)大了高校音樂教學(xué)空間，使學(xué)校以及教師提高了對音樂教學(xué)的重視程度。真正合格的人才不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還必須真正做到德智體美勞全面發(fā)展。音樂教學(xué)屬于美育教育的一部分。在以往的高校音樂教學(xué)中，民族音樂文化教育內(nèi)容比較稀缺，甚至有不少學(xué)生對此存在抵觸情緒，反而把西方音樂作為藝術(shù)追求，這在一定程度上阻礙了民族音樂文化的傳承和發(fā)展。想要改變這樣的情況，就應(yīng)該改變以往的教育思想，同時(shí)督促學(xué)生調(diào)整不良的學(xué)習(xí)思維，使其認(rèn)清傳承民族音樂文化是每個(gè)炎黃子孫的責(zé)任。[2]傳承民族音樂文化對高校音樂教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在：第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)以及愛國品質(zhì)。高校學(xué)生即將步入社會，承擔(dān)起建設(shè)社會的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。在高校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該提高道德素質(zhì)，為步入社會打好基礎(chǔ)。在高校音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授學(xué)生專業(yè)文化知識以及專業(yè)技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立民族音樂文化傳承觀念，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，將大幅度提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，也可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生在正確認(rèn)識自己責(zé)任義務(wù)的過程中調(diào)整學(xué)習(xí)行動(dòng)，培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì)。第二，有利于完善民族音樂教育。高校音樂教學(xué)承擔(dān)著傳承民族音樂文化的責(zé)任，這也是目前音樂教學(xué)創(chuàng)新改革的重要任務(wù)。傳承民族音樂與文化需要教師變革教學(xué)模式，研究音樂文化傳承路徑和策略，激勵(lì)學(xué)生參與文化傳承的實(shí)際行動(dòng)。這一系列的行動(dòng)都將大大改善和優(yōu)化民族音樂教育，提高民族音樂的地位，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。第三，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立積極樂觀的生活態(tài)度。高校學(xué)生面臨極大的就業(yè)壓力，如果不能改變這樣的狀態(tài)，將會直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。音樂能夠讓人消除疲憊，放松身心，獲得美的享受。高校可以結(jié)合音樂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)民族音樂，傳承民族音樂文化，由此塑造學(xué)生積極樂觀的態(tài)度，讓學(xué)生以更加主動(dòng)的狀態(tài)面對人生挑戰(zhàn)。

二、高校音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化的有效策略

（一）加強(qiáng)民族音樂教材建設(shè)

為促進(jìn)高校民族音樂教育順利發(fā)展，并以此為著力點(diǎn)滲透民族音樂文化，首先就需要從教材建設(shè)方面著手。教材是傳承民族音樂文化的基礎(chǔ)載體，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)傳承責(zé)任的重要保障。高校在教材建設(shè)當(dāng)中應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)性、代表性以及動(dòng)態(tài)性原則，充分考慮學(xué)生的接受能力，了解民族音樂文化的傳承要求。在教材內(nèi)容方面，教師需要堅(jiān)持內(nèi)容積極、曲調(diào)優(yōu)美的準(zhǔn)則，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情，讓學(xué)生以更加自覺的狀態(tài)投入民族音樂文化傳承之中。另外，高校在教材建設(shè)方面除了要購置全國統(tǒng)一教材之外，還應(yīng)該對學(xué)校所在地的民族音樂進(jìn)行研究，打造帶有本土特色和民族特色的校本教材，在民族音樂文化教育中融入地方傳統(tǒng)音樂，提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識水平。教師在編寫教材的過程中，應(yīng)該研究經(jīng)典民族音樂，比如《詩經(jīng)》《高山流水》都是值得分析和挖掘的民族音樂素材，它們能讓學(xué)生感受到燦爛的民族歷史與文化，也可以提高學(xué)生對民族音樂文化魅力的感知水平。

（二）創(chuàng)新民族音樂教學(xué)方法

時(shí)代的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展要求音樂教師樹立正確的教育改革觀念，注意運(yùn)用新思想和新方法指導(dǎo)教育改革行動(dòng)。高校音樂教師要保證民族音樂文化的傳承效果，就要對以往的音樂教學(xué)方法進(jìn)行改革，引入大量新穎的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠在傳承文化中保持自覺。例如，在《二泉映月》的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體工具輔助開展現(xiàn)代化教學(xué)，給學(xué)生帶來視覺與聽覺上的沖擊，同時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充阿炳的一些介紹資料，使學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，從而感知獨(dú)特的民族音樂文化魅力[3]。另外，教師還可以采取播放影視劇片段、訴說民族音樂故事、鑒賞民族音樂作品等多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中感受獨(dú)特的音樂魅力。除此以外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的個(gè)體能動(dòng)性，尤其要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入民族音樂作品的自主創(chuàng)作中，通過一系列創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用民族音樂的理論和技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識傳承民族音樂文化的重要意義。

（三）組織民族音樂教育活動(dòng)

對民族音樂文化進(jìn)行傳承，不能停留在課堂學(xué)習(xí)中，也不能停留在理論教學(xué)指導(dǎo)層次，而要拓展課外空間，同時(shí)注重實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對這樣的情況，高校音樂教師應(yīng)該在正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及實(shí)踐要求的情況下，組織設(shè)計(jì)以民族音樂文化傳承為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生參與民族音樂歌唱活動(dòng)，讓學(xué)生在展現(xiàn)各自才華的過程中和更多志同道合的人進(jìn)行交流互動(dòng)，提高對民族音樂文化魅力的感知水平；帶領(lǐng)學(xué)生外出采風(fēng)，讓學(xué)生把自己收集到的民族音樂文化素材融入作品創(chuàng)作中，提高學(xué)生對民族音樂文化精髓的感知和把握能力；學(xué)校可以舉辦講座活動(dòng)，邀請民族音樂方面的專家給學(xué)生介紹豐富多彩的民族音樂作品，講解民族音樂文化發(fā)展的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識到傳承民族音樂文化的重要性；通過豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，在更廣泛的學(xué)生群體中宣傳民族音樂，讓學(xué)生主動(dòng)為民族音樂文化的傳承作出積極貢獻(xiàn)。

（四）糾正學(xué)生對民族音樂的錯(cuò)誤態(tài)度

民族音樂擁有悠久的發(fā)展歷史，經(jīng)過長時(shí)間融合發(fā)展，才形成了如今帶有濃郁中國特色的民族音樂。在當(dāng)代社會發(fā)展過程中，音樂表現(xiàn)出多元傳播的特征，而中西方音樂也在彼此促進(jìn)和交流中發(fā)展。但是，當(dāng)代人尤其是年輕群體缺少對民族音樂與文化的正確認(rèn)知，反而更加青睞流行的西方音樂，這在很大程度上影響了民族音樂文化的傳承，也很容易讓民族音樂成為西方音樂的附庸。為了改變這樣的情況，高校應(yīng)該在音樂教學(xué)中增加民族音樂文化所占比重，并指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的態(tài)度，認(rèn)清繼承民族音樂文化的重要性，并要求學(xué)生用客觀以及發(fā)展的眼光看待中西方音樂，從西方音樂中吸取精華，剔除不利因素，通過選擇性吸收外來文化的方式，促進(jìn)民族音樂的繁榮與發(fā)展[4]。

（五）提升教師民族文化素養(yǎng)

在高校音樂教育中，教師承擔(dān)著教育管理的責(zé)任，既要把音樂知識教授給學(xué)生，又要完善學(xué)生的實(shí)踐技巧，還要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生傳承民族音樂文化的積極性。教師同樣也是民族音樂文化傳承中的一員，更是專業(yè)教育者，必須承擔(dān)起教育責(zé)任，深化對民族音樂的認(rèn)識，通過自覺提升民族音樂文化素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。只有這樣，教師才能憑借自身的專業(yè)性以及在民族音樂文化方面的造詣感染學(xué)生，在潛移默化中糾正學(xué)生的不良思想，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的民族音樂文化傳承觀念。

三、結(jié)語

高校不僅承擔(dān)著培育應(yīng)用型人才的責(zé)任，還需要在傳播文化方面發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。高校學(xué)生的文化層次相對較高，更容易接受新事物，且對音樂有著濃厚興趣，這些都為高校音樂教學(xué)的有序開展提供了便利[5]。高校音樂教師應(yīng)該在課程實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對民族音樂文化的傳承發(fā)展意識，帶領(lǐng)學(xué)生參與多元化音樂實(shí)踐活動(dòng)，使其感知原生態(tài)音樂的獨(dú)特魅力，建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)不斷提升，真正把高校音樂課堂打造成為塑造學(xué)生民族音樂文化素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)陣地。

作者：黃丹宇 單位：貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院