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摘要：高中語文教學中滲透傳統文化，是繼承、弘揚傳統文化的重要途徑，新課改理念要求在高中語文教學中滲透傳統文化教育。文章基于高中語文教學中師生缺乏傳統文化的傳承及弘揚意識、傳統文化傳播途徑匱乏、外來文化沖擊明顯等問題，指出在高中語文教學中滲透傳統文化，需在深入挖掘教材資源、培養學生語文學習習慣的基礎上，對教材名篇進行拓展，實施延伸學習，讓學生在表達實踐中思辨，在社會實踐活動中體驗深化，以實現語文教學與傳統文化的深度融合。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；教育

傳統文化是中華民族生存、發展的基礎，對國民思想教育及國家文化強國建設具有重要作用。經濟全球化發展使全球文化交融、碰撞趨勢強烈，要實現中華傳統文化的有效傳承和弘揚，就應在語文教學中滲透傳統文化知識和理念，加深學生的傳統文化情節。文章就高中語文教學中傳統文化的滲透策略展開分析，旨在提升學生的語文核心素養，在促進學生全面發展的同時，實現對我國傳統文化的有效繼承和弘揚。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的價值

延續民族文化精神和民族文化，是社會進步、發展的前提，在高中語文教學中滲透傳統文化是繼承、弘揚傳統文化的重要途徑。從語文教學過程來看，繼承發揚中華民族傳統文化是語文教學的重要任務，能啟迪學生的思想，培養學生的文化藝術修養，促使學生形成對傳統文化的深刻理解，進而塑造其人格，幫助學生培養優秀的道德品質，保證語文教學的深度和廣度。學生的三觀具有較強的可塑性，高中階段是學生三觀初步形成的關鍵時期。在信息爆炸的時代，外來思潮對年輕人具有極大的影響，一些錯誤的理念會帶給學生消極的暗示，而在語文教學中滲透中華民族傳統文化，能通過傳統文化的內涵及文化底蘊培養學生良好的素質修養和道德品質，幫助學生樹立正確的三觀，形成高尚的人格[1]。此外，繼承、發揚傳統文化是促進民族繁榮，助力社會進步的重要途徑。新時期，全球文化交融碰撞激烈，基于我國文化建設工作中國家提出的文化強國發展戰略，在高中語文教學中滲透傳統文化，順應了國家文化建設的環境需要，是我國建設文化強國的必然要求。

二、高中語文教學中傳統文化融合滲透的問題

在高中語文教學中要滲透傳統文化，應從傳統文化內容、教學方法、學生情感培養等諸多層面進行教育，不僅能確保傳統文化滲透教學的有效性，還能實現學生知、情、意、行的結合與統一[2]。然而在當前教學中，高中語文教學與傳統文化的融合滲透存在師生缺乏傳統文化的傳承及弘揚意識、傳統文化傳播途徑匱乏、外來文化沖擊明顯等問題。一方面，許多高中語文教師側重于讓學生掌握文言實詞、虛詞的運用，掌握生僻詞，掌握答題技巧，背誦高考要考的重點知識等，這本身是出于滿足應試教育的需要，教師、學生對于傳統文化保護意識不強，在教學中忽略了語文及傳統文化的育人功能，使得學生文化熏陶、個性心理發展及人格健全受到較大阻礙。另一方面，新課改教學理念的實施在一定程度上為高中語文教學與傳統文化融合創建了有利環境，但在當前教學中仍然存在傳統文化傳播途徑匱乏的問題，在教學中缺乏對傳統文化的歸納和升華，使得學生未能對傳統文化形成理性認識，學習視野不夠開闊，傳統文化中的道德理念踐行不夠具體。此外，基于互聯網技術的發展，外來文化對于青少年沖擊較大，尤其是一些外來快餐文化具有娛樂性強、信息量大、快速便捷的特點，使其在短時間內占領文化市場，對學生造成較大影響。新時期要實現傳統文化的有效滲透，應尊重我國傳統文化，做到以我為主、兼容并蓄。

三、高中語文教學中滲透傳統文化的教學策略

（一）深入挖掘教材資源，實現教材名篇拓展。作為語文課程教學的根本，教材是教師開展語文教學的重要依據。高中語文教材的每一篇課文、每一個單元都是精心編排的，教材中的文言文、古詩文等都體現著我國的傳統文化。在教學過程中，教師要充分挖掘其中的文化內涵，結合語文教學與中國傳統文化，提高學生的語文能力，促使其加深對傳統文化的認識[3]。具體而言，語文教材所選的文本是以知識運用的形式出現的，通過教材的深入挖掘和學習，學生不僅能夠掌握基本的語言、漢字、字詞、語法和修辭，還能通過掌握的文言實詞、虛詞、文言句式進行淺易文章閱讀。此外，通過語文知識的學習，還能在鍛煉學生口語交際能力的同時，培養學生發現美、欣賞美的能力，最終提升學生的語文素養和人文素養，實現學生的全面發展。基于滲透傳統文化的需要，在挖掘語文教材資源，進行名篇拓展學習中，應注重以下要點把控：其一，要注重語文教材內容的有效誦讀。對于教材所選擇的文章，可富有感情地進行朗誦，在朗誦中，不僅能使學生感受到語言的魅力，還能對傳統文化形成初步認識。其二，在作品閱讀中，要加大關鍵詞句的品析，就教材作品而言，其本身是情感的載體，通過對文本的品位、欣賞和評價，學生能體悟到文化的魅力，并實現知識、經濟、觀念、情感的有機融合。其三，在文本閱讀拓展中，教師應引導學生帶著問題學習，這樣才能深層次地了解文章內在的思想，實現對學生的有效教育。以《師說》為例，在教學中，教師詢問“作者為什么寫這篇文章”“‘余嘉其能行古道’中的古道指什么？”等問題來引導學生思考。有學生指出作者寫此文章的出發點在于“好古文，六藝經傳皆通習之”，也有學生提出“余嘉其能行古道”是作者寫此文的目的；通過有效地引導和提問，學生不僅懂得了從事學習的重要性，還樹立了正確的擇師態度和學習態度，保證了教材中傳統文化的學習效果，促進了學生的長遠發展。

（二）創新語文教學方式，提升學生學習興趣。在語文教學中滲透傳統文化是一個復雜的過程，涉及多方面因素。教學實踐中，教師不僅要考慮語文課程自身特點，還要考慮學生的身心特點，然后在教學各個環節中，進行教學方法創新，以此提升學生的學習興趣。在教學實踐中，教師可充分利用美術、幻燈片、影視以及音樂等來營造氛圍，實現教學方法的創新。在優化課堂氛圍、進行教學方法創新中，教師首先應有意識地將閱讀素材的內容在學生學習活動中展示出來，這種圖形、音樂和角色形象的融合，有效地刺激了學生感官，激發了學生學習的積極性和主動性。其次，新設計的教學方法應有助于激發學生的參與程度，繼而使學生變被動學習為主動學習。最后，語文教學本身是一門語言教學，在教學中滲透傳統文化，教師還應注重情感的有效滲透，這樣能使學生逐漸健全人格，促進學生健康成長。通過這些教學手段來創設多樣化的語文學習情境，可以給學生新鮮的學習體驗，從而在創新課堂情境模式的基礎上帶動學生語言認知能力的發展。需要注意的是，在語文教學中滲透傳統文化，還應注重各個教學環節的有效銜接。譬如，語文教師可通過課前一個成語、課后一句名言警句、每天一首古詩、每周一位文化名人的方式，引導學生進行傳統文化學習，并在生活中踐行傳統文化中積極的理念和精神品質。如教師可通過學習“玉不琢不成器，人不學不知義”“逝者如斯夫不舍晝夜”等名言警句，潛移默化地滲透傳統文化，實現對學生的有效教育。

（三）強化語文思辨表達，加深學生傳統文化情結。開展語文教育的一個重要目的在于育人，現代教育理念提出了立德樹人的教育目標，在高中語文教學中，教師應有意識地向學生灌輸人文理念，通過人文理念的熏陶，健全學生人格，促進學生的身心全面發展[4]。新時期，將傳統文化融入高中語文教學實踐，更要注重兩個方面的強化。一方面，要在表達中學會思辨，使得學生理解到傳統與現代的關系；另一方面，在語文教學中滲透傳統文化，還應讓學生在社會實踐中體驗傳統文化，以此來加深學生的傳統文化情結。語文教學實踐中，開展研究性活動、考察活動等，實現語文教學與傳統文化的融合。語文思辨表達主要表現在兩個層面：其一，在寫作上，要引導學生進行傳統文化與現代文化的有效對比，然后結合自身所學的基礎知識、語文技巧，進行具體寫作，這樣學生能用文化的眼光和胸懷去解讀人生、思考社會并暢想未來，這不但鍛煉了學生的明辨能力，而且提升了學生的寫作水平。其二，口語交際是語文學習的重要組成部分，也是語文思辨表達的重要途徑。在學生口語訓練中，應有意識地通過傳統優秀文化來引導學生，盡可能地使學生做到言之有理、言之有情。素質教育背景下，現代教育理念要求學生不僅要具有較為扎實的理論知識，還要具有突出的實踐能力。新時期，要在語文教學中滲透傳統文化，還應注重傳統文化與學生生活的有效結合。對此，可通過開展傳統節日與民俗調查的活動，讓學生在社會實踐中發現傳統文化、感知并傳承傳統文化。如在我國中秋節、端午節等傳統節日中，教師可帶領學生開展當代中國社會與民俗節日、民俗節日源頭等調查，讓學生認識到在中國人心中民俗的地位，感受到其背后的文化。綜上所述，將傳統文化融入高中語文教學，能在提升語文教學水平的基礎上，實現對傳統的有效傳承和弘揚。現階段，高中語文教學實踐在融合傳統文化中仍存在一定問題，語文教師必須具有過硬的素質及歷史責任感，對學生的心理特點進行分析，并采取靈活的教學方法及手段，充分調動學生的積極性，才能讓學生在表達實踐中思辨，并在社會實踐活動中體驗深化，進而實現語文教學與傳統文化的深度融合，提升高中語文教學質量，促進學生的全面發展和傳統文化的有效繼承與弘揚。

參考文獻：

[1]魏偉.高中語文教學中傳統文化的滲透分析[J].中學課程輔導（教學研究），2020（15）：156.

[2]馬勇.學習傳統文化，培養高中生語文核心素養[J].語文教學與研究（下半月），2020（5）：114.

[3]李泉.中華優秀傳統文化融入高中語文教學的探索[J].語文課內外，2020（14）：45.

[4]薛有慶.高中語文教學中傳統文化的滲透解析[J].課外語文（下），2020（4）：107.

作者:張仁堂 單位:甘肅省張掖市第二中學