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摘要：傳統文化是各個國家、民族思想文化和觀念形態(tài)的綜合體現，傳播繼承傳統文化不僅能夠增加民族凝聚力，還能促進莘莘學子的成長與發(fā)展。教育教學是滲透傳統文化的有效手段，在教學中，教師需要利用合理的方法，將傳統文化滲透到學生心里，發(fā)揮積極作用，促進學生發(fā)展。

關鍵詞：傳統文化；方法；促進；發(fā)展

一、傳統文化促進學生發(fā)展的現狀

對于如何以教育教學促進學生成長發(fā)展的研究，一直都是教育教學領域研究的課題。其中，傳播、滲透傳統文化能夠有效促進學生各方面的發(fā)展。教學中教師很注重培養(yǎng)學生的思想品格、人生觀、價值觀等，但是在實際教學中，往往還是將教學重心放在相應的知識傳授上，關于傳統文化的擴展比較忽視，就算是教材涉及傳統文化，也只是簡單簡述，學生對傳統文化的學習僅僅停留在課堂上。傳統文化無法滲透到學生心里，難以實現以傳統文化促進學生發(fā)展的目標。另外，在用傳統文化促進學生發(fā)展這一方面，教師缺乏相應的教學經驗。對于如何利用傳統文化促進學生發(fā)展的方法，很多教師還在不斷思考、探索。

二、利用傳統文化促進學生發(fā)展的有效方法

（一）教師仔細研讀教材，發(fā)掘其中蘊藏的傳統文化元素

教材是教師開展教學活動的主要依據，利用傳統文化促進學生發(fā)展，則要依靠教師開展教學活動實現。因此，教師首先需要仔細研讀自己教授的學科教材，然后發(fā)掘出教材中蘊涵的傳統文化元素，做好備課工作，等到上課的時候，教師就可以重點抓住這些傳統文化元素，為學生樹立相關的意識，培養(yǎng)學生的相關素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。例如，《論語》作為中國的傳統文化，整篇課文都可以作為傳統文化教育元素。如“學而不思則罔，思而不學則殆”，則是說學習和思考緊密聯系，既需要學習，也需要思考，兩者缺一不可。以該文化元素教導學生正確學習，傳授給學生科學的學習方法，促進學生智力發(fā)展，學習成績提高。又如，“三人行必有我?guī)熝?rdquo;，則告訴學生要虛心向別人請教，培養(yǎng)學生謙虛好學的精神。教材中蘊涵大量的傳統文化元素，需要教師發(fā)掘，并將其展示于課堂教學中，培養(yǎng)學生的精神品格，促進學生發(fā)展。

（二）運用多樣的教學方式，實現傳統文化促進學生發(fā)展的目標

興趣是最好的老師，興趣驅使學生學習，驅使學生接受知識。在教學中，教師靈活運用多樣的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生發(fā)展。教師可以利用多媒體，結合教學內容，為學生展示文化背景，在深化學生對教學內容理解的同時，形成情感上的感悟。比如，針對各個民族風俗、節(jié)日的學習，教師利用多媒體呈現出生動的圖片和節(jié)日故事，有助于強化學生的民族意識。另外，教學改革背景下，需要充分尊重學生的學習主體性，教師可以就某一傳統文化引出話題，讓學生在學習小組內自由討論，在激烈的探討中，學習興趣越來越濃厚，學生對傳統文化的了解越來越全面，對其中表達的情感有所領悟。在自主討論中，學生都能夠得到深層次的理解，進而影響學生思想，使學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀等，從而促進學生成長。

（三）利用豐富的傳統文化活動促進學生發(fā)展

傳統文化包含多方面內容，語言、文字、思想、民俗、節(jié)日等，根據傳統文化開展的實踐活動豐富多彩。學校為了弘揚傳統文化，促進學生發(fā)展，可以盡可能多地策劃傳統文化活動，活動的內容可以由朗誦、歌舞、書法等組成。在此期間，學生的知識面、思想情感都得以豐富。

（四）傳統文化傳播與生活實際聯系，促進學生發(fā)展

我們每年都會經歷各種節(jié)日，節(jié)日與我們的生活息息相關，學生對節(jié)日背后的文化有一定的了解，在此基礎上，教師在節(jié)假日期間組織教學活動，有助于深化學生對傳統文化的理解。例如，在節(jié)假日期間，組織學生制作節(jié)日主題黑板報，在學生搜集資料、實踐的過程中，學生對傳統文化了解得更加全面，思想情感得到更好的深化。再比如，新年到來期間，可以讓學生進行對對子比賽，講述跟“年”相關的故事。學生在與生活相關的傳統文化實踐中，不管是精神層面，還是知識層面都得以提升。傳統文化在我們生活、學習中隨處可見，教師需要善于發(fā)掘，并將其融入教學，促進學生各方面發(fā)展。

三、結語

傳統文化作為重要的教育元素，在拓展學生知識的同時，實現學生的精神情感提升。在教學中，教師要善于發(fā)掘傳統文化元素，采取合適的方法，滲透到學生心里，培養(yǎng)學生良好的道德品質，正確的人生價值觀。學校需要根據傳統文化組織相應的文化活動，在實踐中以傳統文化促進學生發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李聯慶.傳統文化與素質教育[J].現代語文（教學研究版），2012（1）.

[3]趙嬌，劉德志.基于個性化教育的幾點認識[J].吉林教育，2015（7）.

作者:李靜 單位:甘肅省金塔縣第二中學