土木工程畢業設計篇1

摘要：通過BIM大賽，開拓了改革的思路，指引了改革方向。本文以土木工程專業畢業設計改革為例，從提煉教學內容、落實改革方案、BIM和專業知識的銜接、部分畢業設計作品參加BIM大賽等方面分享了改革的經驗及取得的成效，以期對土木工程專業信息化系列課程改革起到促進作用。

關鍵詞：BIM大賽；改革方向；土木工程；畢業設計；知識銜接

近年來，BIM技術在土木工程中應用越來越普遍并已趨于成熟，企業對BIM人才需求越來越緊迫，要求的標準也越來越高。為了更貼合企業的需求，企業和許多軟件研發公司在國家相關政策指引下，和行業協會共同舉辦了各類BIM大賽共同商討大賽內容，制定比賽規則，以促進學生BIM知識及技術的應用能力。各高校也積極探索BIM信息化人才培養的途徑和方法，吉林建筑科技學院（以下簡稱我校）以繼續加深BIM技術產學研合作為目的，與中國建設教育協會，深圳市斯維爾科技股份有限公司、廣聯達科技股份有限公司、品茗安控信息技術股份有限公司、吉林省求實建設軟件有限公司等企業建立了校企合作協議，并參加其舉辦的各類BIM大賽。結合賽況反饋，對土木工程專業的畢業設計進行改革探索，本文通過畢業設計改革實際做法的總結，分享我校土木工程專業的做法及經驗，以期對土木工程專業深化教學改革起到啟發和促進作用。

1基于BIM大賽共同特性的土木工程專業畢業設計教學內容的提煉

考察歷年的BIM比賽，總結其內容有BIM土建建模及應用、BIM造價管理、BIM招投標應用、BIM施工組織設計、BIM5D施工管理、BIM裝配式建筑、BIM智能建造等；涉及的軟件類型有：Revit結構建模軟件、計量軟件、計價軟件、模板和腳手架設計軟件、場地布置軟件、進度計劃軟件、漫游及碰撞軟件等。土木工程專業有傳統的建筑、結構、施工一體化的3階段畢業設計，還有全周期的工程量清單計價及施工組織設計等。傳統畢業設計的內容涵蓋了建筑設計、結構設計、施工方案、施工現場平面布置、施工進度計劃、模板及腳手架設計、工程量清單、招標控制價等。從歷年BIM大賽的內容上看，比較全面地考查了土木工程專業的內容。這樣就可以考慮在傳統畢業設計中對應融入BIM的內容，BIM大賽為土木工程畢業設計提供了改革思路和方向。

2畢業設計改革實施方案

［摘要］通過對土木工程專業國際本科生畢業設計的分析，總結出有效的教學方法：成立指導教師小組實行團隊指導模式，每位指導教師負責指導全班學生畢業設計的不同模塊；編寫英文畢業設計指導書；加強過程控制，分階段檢查留學生的畢業設計進度和質量。此方法的實行有力地保證了留學生畢業設計質量，達到培養目標。

［關鍵詞］土木工程；國際學生；畢業設計；團隊指導

2018年9月，教育部印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求“全面整頓教育教學秩序，嚴格本科教育教學過程管理”，“切實提高畢業論文（設計）質量”。畢業設計是土木工程專業最重要的綜合性實踐教學環節。旨在培養學生綜合應用所學基礎課、專業基礎課和專業課理論知識和基本技能，解決土木工程設計問題的綜合能力[1]。在畢業設計過程中，學生在指導教師的指導下，系統地完成一項工程設計，熟悉相關設計規范、標準以及繪制工程施工圖、編寫設計說明和計算書。我校土木工程專業國際本科生主要來自東南亞和非洲的發展中國家，如巴基斯坦、孟加拉國、加納、埃塞俄比亞、盧旺達、喀麥隆等。留學生的教育背景、教育經歷、漢語水平和學習習慣都各不相同。這使得對留學生的教學更具艱巨性和復雜性[2]。因此對他們的畢業設計教學也要因人施教、因材施教。本文探討了我校土木工程專業國際本科生的畢業設計教學的實踐，以尋求合適的教學方法，提高畢業設計教學質量。

一、國際學生畢業設計實踐教學面臨的主要問題

1.國際學生的知識基礎相對薄弱，發展中國家的初高中教育水平參差不齊，造成留學生在學習專業課時遇到一定的困難。畢業設計的教學任務則更加艱巨。2.國際學生紀律性不強，經常遲到、曠課，需要加強管理。

二、對土木工程專業國際學生畢業設計的實踐探索

1.確定指導教師小組和負責人，實行團隊指導模式。畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。國際學生的畢業設計指導教師則既要具備較強的理論知識、豐富的實踐經驗，又要有良好的英語溝通能力。我們從承擔了國際學生課程教學任務的教師中選擇既有理論知識又有實踐經驗的教師組成畢業設計指導教師小組。這些老師都能跟國際學生用英語溝通交流，且有從事建筑結構設計的經驗，因此能勝任土木工程專業國際學生的畢業設計指導工作。畢業設計內容分解成以下幾個模塊：建筑識圖、結構布置和荷載計算、內力計算和組合、結構構件設計、基礎設計、計算機繪圖和計算書編制。團隊老師對畢業設計其中的不同模塊進行集中指導和答疑，分階段對設計質量和設計進度負責[3]。畢業設計負責人負責指導教師之間的協調。指導教師在留學生畢業設計的不同階段要有階段性的指導目標，對畢業設計內容進行分析、分解細化、劃定指導內容和完成目標。團隊指導模式可以充分調動教師各自的專業特長，將教師的個人專業知識融入各設計階段，使留學生的各階段設計得到精細化指導。2.留學生分組。由指導教師把不同層次的留學生進行分組，確定留學生畢業設計小組，并選任組長負責本組的組織工作。3.編寫英文版畢業設計指導書，并明確畢業設計成果的格式要求。畢業設計指導書應包括建筑結構設計的理論和方法，以及各種規范的應用，對土木工程專業的國際學生進行畢業設計具有很好的指導作用。國際學生進行畢業設計能參考的資料不像中國學生那么多，且留學生基礎較薄弱，對畢業設計常覺得無從下手。因此相關的畢業設計指導書就顯得很有必要。我們畢業設計指導教師小組一起編寫了英文版的畢業設計指導書。實踐表明，在畢業設計指導過程中，此指導書起了很好的指導作用。4.加強過程控制。過程管理是能否保質保量完成畢業設計的關鍵。在畢業設計前一學期，畢業設計負責人和指導教師一起給國際學生召開畢業設計動員會，告訴學生畢業設計的進度安排，同時布置畢業設計任務、下發畢業設計任務書。留學生在寒假期間可以先熟悉建筑設計和相關的計算、繪圖軟件和畢業設計指導書等。根據中國學生的畢業設計跟蹤調查發現，雖然對開題、中期檢查和答辯階段進行了階段控制，但畢業設計質量還是不夠理想。因此我們要求教師每次指導前檢查留學生的畢業設計進度和質量，并填寫畢業設計工作進展表，做好記錄。這對留學生是個鞭策，有利于留學生認識到自己的畢業設計進度和質量是否滿足要求，指導教師也可以根據留學生的實際完成情況調整指導進度、加強監督，且便于后面階段的指導教師了解留學生前面的完成情況。固定教室每天安排指導時間和答疑時間。指導時按課程考勤要求一樣嚴格考勤，納入平時成績。通過細化畢業設計的進度、工作流程與規范化要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果各階段的質量標準，使畢業設計成果能達到土木工程專業培養目標。5.嚴格畢業答辯過程。要求每個留學生制作幻燈片，答辯時在規定時間內介紹自己所做的畢業設計內容，然后回答評委提出的問題。對于沒有通過第一次畢業答辯的學生，給十天以上的時間整改，然后組織第二次答辯。學生也很重視答辯過程，都正裝出席。沒通過第一次答辯的學生，抓緊第二次機會，往往能在第二次答辯時有很明顯的改進。

一、導師制在畢業設計中的優越性

1.有利于系統訓練，提高土木工程專業畢業設計質量

導師制使學生提前介入畢業設計課題，有充分的時間調研和思考，畢業設計時間相對延長，從而使學生早著手、早準備。土木工程專業學生在學習和實習過程中，因為有畢業設計這一目標，會有意識地加強對知識的積累，提高了學生的學習效率。

2.有利于實踐教學環節作用的充分發揮

根據教學安排，土木工程專業從大三暑假開始有較多的實踐環節，包括生產實習和畢業實習等。將這兩次實習和畢業設計有機的結合起來，在導師或帶隊教師的具體指導下，學生有重點的進行分析和思考，并把實習階段獲得的知識直接運用到畢業設計中，既可以避免以往學生在實習期間無目的、走過場的情況，又可以拉近學生與工程實際的距離，減少學生在畢業設計時，尤其是建筑設計部分異想天開的做法。

3.有利于拉近師生關系

大學的課程安排決定了師生之間很少有機會近距離的交流接觸。實施導師制，不論是實習期間還是畢業設計期間，導師與學生都是面對面的交流。由于一名教師只負責指導幾名學生，教師對學生的設計思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學生提出修改意見后，下次指導時能更有針對性地審查。在不斷的接觸中，導師的人格、品德、治學態度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學生成長，成為學生的榜樣。

一、畢業設計目的與要求

畢業設計是培養學生綜合運用學過的各種理論知識來分析和解決實際問題的能力，是本科教學過程中不可或缺的一環。畢業設計的目的應該著眼于提高學生的能力，例如培養分析問題和解決問題的思路，擴展所學專業的知識面，加強鞏固所學的理論知識等。隧道工程專業畢業設計的主要目的有：

1.通過畢業設計可以讓學生把所學的理論基礎如結構設計原理、結構力學等和專業知識有機的融會貫通，并在指導老師的幫助下，進一步完善自身的專業素養，彌補自身的不足，鞏固所學知識；

2.畢業設計是學生畢業前的最后一次完成的綜合性作業，它能夠讓學生重溫本科階段的各科內容，對隧道工程及相關專業知識有一個整體的把握，為畢業后的工作和深造提供更加扎實的理論基礎和專業知識；

3.學生獨立完成畢業設計，可以培養獨立自主的意識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，通過獨立完成文獻的查閱和資料的搜集培養學生親力親為、敢為人先的精神；

4.隧道工程的實際工程中，仍然有很多需要創新的地方，畢業設計可以培養學生求真務實，勇于創新的精神；

5.檢驗學校在本科四年的教學成果，從中發現教學過程中的不足。土木工程涉及廣泛、內容龐大，畢業設計是學生所學知識的大綜合大貫通，畢業設計的好壞直接關系到學校教學質量的好壞和學生本身專業素養的好壞。提高學生的畢業設計質量對于提高高校的教學品質和學生的就業競爭力具有十分重要的意義。

摘要:高校通過土木工程專業評估，不僅可提高國內同行的競爭力，而且還會招收更多優秀學生學習土木工程專業。本文主要從畢業設計團隊指導模式的實踐對基于土木工程專業認證畢業設計團隊指導模式進行了研究分析，不僅有助于高等學校建立健全相關專業的培養計劃和管理體系，而且還會加快學校土木工程專業的建設。

關鍵詞:土木工程;專業認證;畢業設計;團隊指導模式

1構建畢業設計團隊指導模式的意義

基于土木工程專業認證，畢業設計團隊指導模式是從學院土木工程專業培養目標出發，由多名指導教師合作共同組建畢業設計指導教師團隊，基于團隊指導模式，被指導的多名學生將會完成內容全面、結構體系豐富的畢業設計課題，這將對提高土木工程專業畢業設計的教學質量，加強學生綜合素質的培養，并提升教師的教學和研科水平，有效實現高校人才的培養目標奠定堅實的基礎。［1］土木工程專業的畢業設計是該專業學生完成四年本科教學計劃規定的所有修讀課程之后，所進行的最后一個重要的實踐教學環節。同時，也是該專業學生由學習階段走向工作崗位、直接參加社會生產實踐與國家建設的一個重要過渡。土木工程是包含建筑、巖土、道路橋梁、鐵路隧道、地下建筑、港口等工程的統稱，主要是用各種建筑材料修建上述工程時的生產活動及相關工程技術，如勘測、設計、施工等，都需要具有較強的實踐能力、創新能力和團結協作能力。而土木工程專業的畢業設計能夠通過構建畢業設計團隊指導來有效培養學生具有綜合應用所學基礎理論和專業知識，團結協作解決一般土木工程技術問題和生產實際中遇到問題的能力。［2］

2畢業設計團隊指導模式的實踐

2.1指導教師團隊的構建

畢業設計指導教師團隊的構建需要結合每位教師自身的專業特長和科研方向，加上不同教師之間的研究方向交叉合理、各有所長、優勢互補，這樣才會更能充分發揮畢業設計指導教師團隊的綜合知識和技術能力的優勢。［3］畢業設計團隊指導老師可以對團隊學生的畢業設計中的部分內容進行集中授課和線下答疑，同時可以安排對應團隊指導教師分階段對畢業設計質量和畢業設計進度專門負責。此外，根據畢業設計團隊課題規模和任務的難易程度，基于教師、學生雙向選擇的原則，鼓勵不同層次的學生組隊，并最終確定畢業設計團隊學生負責人，主要協助指導教師和負責本畢業設計團隊的整體組織工作。

摘要：根據“卓越工程師教育培養計劃”對人才的培養要求，結合本校土木工程專業本科生畢業設計的工作實踐，分析了現有土木工程專業本科生畢業設計現狀及畢業設計過程中存在的問題，對地方高校土木工程專業本科生畢業設計質量提升的措施進行了探討，以期進一步提高地方高校土木工程專業本科生的培養質量。

關鍵詞：卓越計劃；土木工程；畢業設計

2010年6月教育部聯合有關部門和行業協（學）會，提出了共同實施“卓越工程師教育培養計劃”的重大改革項目，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。“卓越計劃”作為新的人才培養模式，對本科階段的實踐教學提出了新的要求［1］。作為以應用型人才為培養目標的地方高校，要實現卓越工程師的培養目標，除了按照“卓越計劃”的人才培養理念進行“卓越班”試點探索外，更應該基于“卓越計劃”的特點，按照“卓越計劃”提出的指導思想和培養目標，積極開展各種實踐教學改革探索，努力培養學生的工程意識和工程實踐能力。畢業設計作為本科教學中最后的總結性教學環節，是實現“卓越計劃”提出的人才培養目標的重要實踐環節。為使地方高校土木工程專業本科畢業生更好地掌握專業技能、增強實踐經驗、運用所學的知識解決工程實際問題，適應未來的工作和社會需要，就必須提高畢業設計質量。

一、目前土木工程專業本科生畢業設計現狀及存在的問題

1．監督管理不到位。畢業設計應是嚴格的、規范化的過程。無論是學校的宏觀教學環節管理還是學院的過程管理，對畢業設計環節均制定了相關的制度要求和管理辦法。但是，近年來隨著教育主管部門將考研率、就業率作為高校考核的指標加以強調，致使學校相應的主管部門為了保證上述指標的實現，對學校制定的畢業設計管理制度未能嚴格執行，對畢業設計中出現的一些問題，未能嚴格管理。許多指導教師認為畢業生找工作是關系到學生一生的大事，因此，對學生參加校外實習培訓等有利于就業的活動富于“同情心”，對畢業設計中與指導教師少有見面的學生疏于管理。最后答辯階段，即便學生一問三不知，教師仍然“不忍心”給出不及格的分數，即使進入二辯、三辯，學生也只是在文檔上做做表面文章。上述原因，導致畢業設計質量呈現下滑趨勢。

2．教師對畢業設計指導工作投入的精力不夠，部分指導教師工程教育能力缺乏。畢業設計期間，教師依然有一定的理論教學和科研工作要完成，這兩項指標均與教師的業績考核息息相關。相比較而言，教師在指導學生畢業設計上投入的時間和精力往往不足，對學生寬容遷就、把關不嚴。此外，部分學歷高、科研能力強的青年教師大都是畢業后直接從校園走進課堂，由于沒有從事實際工程的經歷，自身缺乏工程實踐經驗，所以在畢業設計的指導過程中，無論是對規范的應用還是關鍵點的把握都凸顯出自身工程教育能力的不足。

3．就業、考研壓力大，影響了畢業設計的質量控制。根據教學計劃的安排，畢業設計一般安排在大四的下半學期中進行。對于學生而言，這個時期是他們進入畢業設計的關鍵階段。然而面對巨大的就業壓力，很多學生認為只要找到了工作就什么都會有。所以，他們不重視畢業設計實踐環節對將來工作的“打基礎”作用，而是將主要精力投入在各種各樣招聘會的單位面試上，導致畢業設計的時間和精力投入均不足。具體表現在：對教師各階段安排的任務，全然不針對自己的畢業設計題目做相應的思考，而是直接在網上下載一個拼拼湊湊，更有甚者，直接抄襲別人的成果。一些已經簽約的學生，由于有些企業要求學生在畢業設計期間就到應聘單位實習，導致學生往往在時間過半后才回校開始做畢業設計，時間的不足使得他們只能草草應付了事。部分考研的同學面臨復試準備、調劑學校等方面的問題，也難以將精力放在認真做畢業設計上。

摘要：對于傳統畢業設計只重視理論而輕視實踐的教學環節進行教學改革研究，實施畢業設計雙導師制，旨在通過畢業設計這一關鍵的教學環節，將學生所學的理論知識與工程實際相結合。通過聘請校外工程實踐經驗豐富的導師與校內導師聯合培養應用技術型人才，這種教學改革模式使畢業生的能力和素質會得到很大的提高,讓學生畢業后在就業、讀研時更快的適應新環境。

關鍵詞：畢業設計；雙導師制；應用技術型人才；教學改革

隨著對應用技術型人才培養的教學改革研究的深入，雙導師制的教學改革勢在必行，應用型本科院校對應用技術型人才的培養是首要任務。雙導師制是校內校外兩個導師指導學生完成畢業設計，實現理論知識與工程實踐相結合的目的。本文通過雙導師制應用型土木工程專業畢業設計教學改革，使學生綜合能力得以提升,同時結合雙導師制對于學生培養模式的重要性，剖析出了存在于土木工程專業本科生畢業設計的問題，提出雙導師制畢業設計的實施計劃，進一步提出這種模式下的培養效果。讓學生結合工程進行畢業選題，開拓畢業設計新局面，順應我校向應用技術轉型的趨勢和發展方向。采用校企合作的形式，學生由校內導師和企業導師共同指導，鼓勵學生在校外開展畢業設計，借助企業單位的平臺逐步建立畢業設計實踐基地，開拓理論與實踐結合的新思路，培養應用技術型綜合人才。

一、雙導師制對畢業生培養的必要性

實施雙導師制對學生畢業設計指導能對傳統教育方式進行彌補，使畢業生既能鞏固理論知識又能培養實踐綜合能力，更容易適應新環境。經過對2012年到2018年七屆畢業學生情況看，既有扎實的理論基礎又有一定的工程經驗的畢業生是用人單位最看好的。同時經過雙導師制培養的學生減小工作初期的茫然、眼高手低的心態。本論文將分別以土木工程專業2015級、2016級以及2017級的各6名畢業生作為教改對象。15級、16級畢業生針對普理、職高及預科三方面學生，而17級除了與15、16級類型相同的3類學生，又增加了民族生。教學改革方案重點培養對象分別按照在校成績優異與否以及畢業去向分層次：成績優異、成績中等、成績偏差、施工單位就業、讀研。將原始的以理論為主導的畢業設計改革為理論實踐相結合的應用型畢業設計。目的在于，培養應用型技術人才滿足轉型后學校的培養宗旨。在具體實施培養中因材施教，根據三屆畢業生在其畢業后進行追蹤調研，為以后的畢業生設計提供新的培養模式奠定理論依據。

二、總結目前畢業設計尚存的問題

（一）其畢業設計的內容不夠新穎，多為理論層面。作為應用技術型的本科院校的畢業設計不能只停留在理論計算的層面上更應該注重“應用”，且形式單一，難以全面體現出學生將所學理論與實踐相結合的效果。

摘要：畢業設計是土木工程專業教學的主要環節，也是實現專業培養目標的重要階段。剪力墻結構設計是目前土木工程專業要求較高的課題，文章根據指導土木工程畢業設計的教學實踐，從一般剪力墻和短肢剪力墻的區別、剪力墻邊緣構件的設置要求和剪力墻開洞處理等方面分析總結了土木工程專業剪力墻結構畢業設計的一些常見問題。

關鍵詞：土木工程；畢業設計；剪力墻結構；常見問題

土木工程專業是一門實踐性和操作性很強的學科，畢業設計是實現專業培養目標的一個重要環節，畢業設計和畢業實習這一實踐環節，是培養學生綜合運用大學四年所學的基本知識和操作技能的一個良好契機。混凝土剪力墻結構設計是土木工程專業培養學生創新精神和實踐能力的訓練的重要方式，能夠有效提高學生獨立工作的能力和創新能力。在剪力墻結構畢業設計過程中，以下幾點要特別重視。

1一般剪力墻和短肢剪力墻的判斷

規范規定一般剪力墻和短肢剪力墻的主要區別在于墻肢截面的高寬比。但完全按照剪力墻墻肢截面的高寬比來區別一般剪力墻和短肢剪力墻是不全面的，實際工程中應考慮墻的高寬比、層高和墻厚等因素來綜合確定。依據《高層建筑混凝土結構技術規程》（JGJ3—2010）（以下簡稱《高層建筑規程》）規定，各類墻肢的截面高寬比hw/bw＞8時為一般剪力墻；bw≤300mm且4＜hw/bw≤8時為短肢剪力墻；hw/bw≤4時為柱形墻肢。其中hw為剪力墻的截面高度，即剪力墻的長度；bw為剪力墻的厚度。判斷是否為短肢剪力墻的基本依據是墻肢的高寬比，同時應注意互為翼墻的概念，有效翼墻可提高剪力墻墻肢的穩定性能。在剪力墻結構中允許設置少量的短肢剪力墻，設置少量的短肢剪力墻并不影響原結構體系的判別。但對短肢剪力墻的全部豎向鋼筋的最小配筋率和短肢剪力墻的最小截面厚度應加以限制，對短肢剪力墻較多的剪力墻結構，除應采取加強措施以外，還應控制房屋的最大適用高度。

2剪力墻邊緣構件的設置要求

對于考慮抗震設計的多高層剪力墻結構，當抗震等級為一、二級時，其底部加強部位及相鄰的上一層，應按《高層建筑規程》規定，在剪力墻墻肢的兩端和洞口設置邊緣約束構件。剪力墻約束邊緣構件沿墻肢方向的長度lc和箍筋配箍特征值λv宜符合規定。約束邊緣構件的箍筋配置分為陰影區和非陰影區兩部分，應在陰影區內設置封閉箍筋，封閉箍筋的長短邊之比不宜大于3，箍筋的無支長度不應大于300mm，大于300mm時，可補充拉索。剪力墻構造邊緣構件的配筋應符合要求，如表2所示。