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摘要：對于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)只重視理論而輕視實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革研究，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制，旨在通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生所學(xué)的理論知識與工程實(shí)際相結(jié)合。通過聘請校外工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，這種教學(xué)改革模式使畢業(yè)生的能力和素質(zhì)會得到很大的提高,讓學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)、讀研時(shí)更快的適應(yīng)新環(huán)境。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；雙導(dǎo)師制；應(yīng)用技術(shù)型人才；教學(xué)改革

隨著對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革研究的深入，雙導(dǎo)師制的教學(xué)改革勢在必行，應(yīng)用型本科院校對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)是首要任務(wù)。雙導(dǎo)師制是校內(nèi)校外兩個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論知識與工程實(shí)踐相結(jié)合的目的。本文通過雙導(dǎo)師制應(yīng)用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，使學(xué)生綜合能力得以提升,同時(shí)結(jié)合雙導(dǎo)師制對于學(xué)生培養(yǎng)模式的重要性，剖析出了存在于土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，提出雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)一步提出這種模式下的培養(yǎng)效果。讓學(xué)生結(jié)合工程進(jìn)行畢業(yè)選題，開拓畢業(yè)設(shè)計(jì)新局面，順應(yīng)我校向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的趨勢和發(fā)展方向。采用校企合作的形式，學(xué)生由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在校外開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，借助企業(yè)單位的平臺逐步建立畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，開拓理論與實(shí)踐結(jié)合的新思路，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型綜合人才。

一、雙導(dǎo)師制對畢業(yè)生培養(yǎng)的必要性

實(shí)施雙導(dǎo)師制對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能對傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行彌補(bǔ)，使畢業(yè)生既能鞏固理論知識又能培養(yǎng)實(shí)踐綜合能力，更容易適應(yīng)新環(huán)境。經(jīng)過對2012年到2018年七屆畢業(yè)學(xué)生情況看，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有一定的工程經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生是用人單位最看好的。同時(shí)經(jīng)過雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的學(xué)生減小工作初期的茫然、眼高手低的心態(tài)。本論文將分別以土木工程專業(yè)2015級、2016級以及2017級的各6名畢業(yè)生作為教改對象。15級、16級畢業(yè)生針對普理、職高及預(yù)科三方面學(xué)生，而17級除了與15、16級類型相同的3類學(xué)生，又增加了民族生。教學(xué)改革方案重點(diǎn)培養(yǎng)對象分別按照在校成績優(yōu)異與否以及畢業(yè)去向分層次：成績優(yōu)異、成績中等、成績偏差、施工單位就業(yè)、讀研。將原始的以理論為主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為理論實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)。目的在于，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才滿足轉(zhuǎn)型后學(xué)校的培養(yǎng)宗旨。在具體實(shí)施培養(yǎng)中因材施教，根據(jù)三屆畢業(yè)生在其畢業(yè)后進(jìn)行追蹤調(diào)研，為以后的畢業(yè)生設(shè)計(jì)提供新的培養(yǎng)模式奠定理論依據(jù)。

二、總結(jié)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)尚存的問題

（一）其畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不夠新穎，多為理論層面。作為應(yīng)用技術(shù)型的本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只停留在理論計(jì)算的層面上更應(yīng)該注重“應(yīng)用”，且形式單一，難以全面體現(xiàn)出學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)對畢業(yè)后的發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，與畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、工作脫離。土木工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐性相當(dāng)重要，其核心之一就是擁有工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及動手能力。否則學(xué)生僅依靠學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施來鍛煉動手能力而沒有工程實(shí)踐上的檢驗(yàn)是難以達(dá)到培養(yǎng)目的的。

（三）學(xué)生思維面狹窄，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義理解不夠透徹,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)。選一個(gè)合適的選題.能調(diào)動學(xué)生的熱情和主動性，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。目前，高校課堂教學(xué)拓寬學(xué)生的視野只能通過教科書或參考資料，其解決問題的方式只是著眼于課堂問題，還未能深入到問題的獨(dú)立分析和討論階段，思維很難從學(xué)校環(huán)境中脫離出來。學(xué)生的思維面在這種定式下其實(shí)很難以達(dá)到真正畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際要求，與此同時(shí)在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的存在意義也會大打折扣。

三、雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方案

通過對2018屆六名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)，根據(jù)畢業(yè)后的調(diào)研反饋、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足；針對20畢業(yè)生選擇六名學(xué)生作為改革研究對象，總結(jié)2018屆和20的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新一輪畢業(yè)設(shè)計(jì)的布置，主要實(shí)現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革如下：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多角度，聯(lián)系工程實(shí)踐。在實(shí)行雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是根據(jù)校內(nèi)導(dǎo)師的理論要求并結(jié)合校外導(dǎo)師承擔(dān)的項(xiàng)目進(jìn)行選題。在選題方面要注重結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在校企雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可選擇范圍極為廣泛,既可以從企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或?qū)煬F(xiàn)有課題考慮，也可以結(jié)合學(xué)生的興趣從公司需要解決的實(shí)際問題中選擇，滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度。

（二）雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量把關(guān)。校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生的研究理論和研究方法，校外導(dǎo)師是具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師承擔(dān)主要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)操技術(shù)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師溝通協(xié)作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。

（三）建立個(gè)性化生活化的雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制應(yīng)是一個(gè)建立在良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的教學(xué)過程。在學(xué)生交流方面導(dǎo)師與傳統(tǒng)教師有本質(zhì)區(qū)別。導(dǎo)師不僅是知識的傳授者，而且要在生活中扮演好良師益友的角色，使學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）資源利用最大化。雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以充分利用兩位導(dǎo)師的不同資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校導(dǎo)師享有教學(xué)資源，以理論的形式傳授給學(xué)生；企業(yè)導(dǎo)師的資源主要為實(shí)踐資源，可以提供鍛煉學(xué)生能力的平臺和資源，這些資源是企業(yè)導(dǎo)師所持有的優(yōu)勢資源，可以用各種方式給學(xué)生享有。歸根結(jié)底，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師資源利用最大化其實(shí)就是理論資源與實(shí)踐資源利用最大化的過程，只有充分利用好雙導(dǎo)師的資源，才能讓學(xué)生的綜合能力發(fā)展得更好。

四、雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)效果

通過對學(xué)生實(shí)施雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，達(dá)成的效果總結(jié)如下：

（一）雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)的學(xué)生，理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生有被用人單位優(yōu)先錄取的優(yōu)勢，并且用人單位對學(xué)生的評價(jià)提升。

（二）學(xué)生通過雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，畢業(yè)后繼續(xù)讀研深造的學(xué)生在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)方式時(shí)，起初熟練軟件進(jìn)行專業(yè)知識的相關(guān)計(jì)算:具有較強(qiáng)的動手能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约蔼?dú)立思考解決實(shí)際問題的能力，得到研究生導(dǎo)師的高度認(rèn)同。

（三）畢業(yè)后進(jìn)入施工單位工作的學(xué)生走上工作崗位初期即可熟練掌握施工工藝流程，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實(shí)踐工程中，解決工程中遇到的問題。

（四）經(jīng)過雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，避免了學(xué)生剛步入工作時(shí)的眼高手低狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)工作的自信心。

（五）通過雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，使學(xué)生對工作的定位和思想觀念有所改變，更愿意到基層、到一線工作，并且做事踏實(shí)。

五、結(jié)論及建議

本文主要分析了土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的主要問題，并提出了雙導(dǎo)師制教學(xué)的建設(shè)方案。研究發(fā)現(xiàn)，雙導(dǎo)師制的實(shí)施通過將校外導(dǎo)師引進(jìn)學(xué)校，能夠有效培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)大批應(yīng)用型、復(fù)合型人才。對于高校而言，雙導(dǎo)師制的實(shí)施不僅加深了高校與企業(yè)的合作，而且能夠提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的高要求高標(biāo)準(zhǔn)，以及雙導(dǎo)師制實(shí)行情況，針對雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革提出如下意見：在實(shí)踐中不斷優(yōu)化雙導(dǎo)師制，創(chuàng)新教育模式；促進(jìn)校企合作，形成高校與企業(yè)雙方的強(qiáng)大聯(lián)合。

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作者:唐寶利 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院