前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的土木工程國際本科生畢業(yè)設(shè)計思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

［摘要］通過對土木工程專業(yè)國際本科生畢業(yè)設(shè)計的分析，總結(jié)出有效的教學(xué)方法：成立指導(dǎo)教師小組實行團隊指導(dǎo)模式，每位指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)全班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的不同模塊；編寫英文畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書；加強過程控制，分階段檢查留學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量。此方法的實行有力地保證了留學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，達到培養(yǎng)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］土木工程；國際學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；團隊指導(dǎo)

2018年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求“全面整頓教育教學(xué)秩序，嚴格本科教育教學(xué)過程管理”，“切實提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量”。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論知識和基本技能，解決土木工程設(shè)計問題的綜合能力[1]。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地完成一項工程設(shè)計，熟悉相關(guān)設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及繪制工程施工圖、編寫設(shè)計說明和計算書。我校土木工程專業(yè)國際本科生主要來自東南亞和非洲的發(fā)展中國家，如巴基斯坦、孟加拉國、加納、埃塞俄比亞、盧旺達、喀麥隆等。留學(xué)生的教育背景、教育經(jīng)歷、漢語水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣都各不相同。這使得對留學(xué)生的教學(xué)更具艱巨性和復(fù)雜性[2]。因此對他們的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)也要因人施教、因材施教。本文探討了我校土木工程專業(yè)國際本科生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的實踐，以尋求合適的教學(xué)方法，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

一、國際學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)面臨的主要問題

1.國際學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對薄弱，發(fā)展中國家的初高中教育水平參差不齊，造成留學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時遇到一定的困難。畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)則更加艱巨。2.國際學(xué)生紀(jì)律性不強，經(jīng)常遲到、曠課，需要加強管理。

二、對土木工程專業(yè)國際學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實踐探索

1.確定指導(dǎo)教師小組和負責(zé)人，實行團隊指導(dǎo)模式。畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助。國際學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師則既要具備較強的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗，又要有良好的英語溝通能力。我們從承擔(dān)了國際學(xué)生課程教學(xué)任務(wù)的教師中選擇既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的教師組成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師小組。這些老師都能跟國際學(xué)生用英語溝通交流，且有從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的經(jīng)驗，因此能勝任土木工程專業(yè)國際學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容分解成以下幾個模塊：建筑識圖、結(jié)構(gòu)布置和荷載計算、內(nèi)力計算和組合、結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計、基礎(chǔ)設(shè)計、計算機繪圖和計算書編制。團隊老師對畢業(yè)設(shè)計其中的不同模塊進行集中指導(dǎo)和答疑，分階段對設(shè)計質(zhì)量和設(shè)計進度負責(zé)[3]。畢業(yè)設(shè)計負責(zé)人負責(zé)指導(dǎo)教師之間的協(xié)調(diào)。指導(dǎo)教師在留學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的不同階段要有階段性的指導(dǎo)目標(biāo)，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行分析、分解細化、劃定指導(dǎo)內(nèi)容和完成目標(biāo)。團隊指導(dǎo)模式可以充分調(diào)動教師各自的專業(yè)特長，將教師的個人專業(yè)知識融入各設(shè)計階段，使留學(xué)生的各階段設(shè)計得到精細化指導(dǎo)。2.留學(xué)生分組。由指導(dǎo)教師把不同層次的留學(xué)生進行分組，確定留學(xué)生畢業(yè)設(shè)計小組，并選任組長負責(zé)本組的組織工作。3.編寫英文版畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，并明確畢業(yè)設(shè)計成果的格式要求。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書應(yīng)包括建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論和方法，以及各種規(guī)范的應(yīng)用，對土木工程專業(yè)的國際學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計具有很好的指導(dǎo)作用。國際學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計能參考的資料不像中國學(xué)生那么多，且留學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，對畢業(yè)設(shè)計常覺得無從下手。因此相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書就顯得很有必要。我們畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師小組一起編寫了英文版的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。實踐表明，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，此指導(dǎo)書起了很好的指導(dǎo)作用。4.加強過程控制。過程管理是能否保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。在畢業(yè)設(shè)計前一學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計負責(zé)人和指導(dǎo)教師一起給國際學(xué)生召開畢業(yè)設(shè)計動員會，告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度安排，同時布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)、下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。留學(xué)生在寒假期間可以先熟悉建筑設(shè)計和相關(guān)的計算、繪圖軟件和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書等。根據(jù)中國學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然對開題、中期檢查和答辯階段進行了階段控制，但畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量還是不夠理想。因此我們要求教師每次指導(dǎo)前檢查留學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，并填寫畢業(yè)設(shè)計工作進展表，做好記錄。這對留學(xué)生是個鞭策，有利于留學(xué)生認識到自己的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量是否滿足要求，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)留學(xué)生的實際完成情況調(diào)整指導(dǎo)進度、加強監(jiān)督，且便于后面階段的指導(dǎo)教師了解留學(xué)生前面的完成情況。固定教室每天安排指導(dǎo)時間和答疑時間。指導(dǎo)時按課程考勤要求一樣嚴格考勤，納入平時成績。通過細化畢業(yè)設(shè)計的進度、工作流程與規(guī)范化要求，明確設(shè)計計算書和設(shè)計圖紙等設(shè)計成果各階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計成果能達到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。5.嚴格畢業(yè)答辯過程。要求每個留學(xué)生制作幻燈片，答辯時在規(guī)定時間內(nèi)介紹自己所做的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，然后回答評委提出的問題。對于沒有通過第一次畢業(yè)答辯的學(xué)生，給十天以上的時間整改，然后組織第二次答辯。學(xué)生也很重視答辯過程，都正裝出席。沒通過第一次答辯的學(xué)生，抓緊第二次機會，往往能在第二次答辯時有很明顯的改進。

三、結(jié)語

針對土木工程專業(yè)國際本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中面臨的問題，我們積極探索和實踐，初步形成了一套指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法。實踐表明，此方法能保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)目標(biāo)。此方法也能很好地反饋留學(xué)生對專業(yè)理論基礎(chǔ)的掌握程度和相關(guān)能力的實際情況，從而為各課程教學(xué)的改進提供依據(jù)。

參考文獻

［1］蔡龍,李勝強,金仁和,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)探索與實踐［J］.大學(xué)教育,2018(3):80-82.

［2］夏清文.高校發(fā)展來華留學(xué)生教育的策略［J］.高校教育管理,2010,4(4):62-65.

［3］王婷,劉平,蘇蕾,等.團隊指導(dǎo)模式的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索與改革［J］.科教文匯,2015(334):58-59.

作者:王德玲 沈疆海 單位:長江大學(xué)