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摘要：
在初中信息技術教學過程中，游戲化教學是一種非常重要的教學模式。在實際的教學和操作中，教師要注意從學生的實際能力出發，在教學的導入階段利用游戲去刺激學生的想象，使他們的學習興趣得到有效激發。教師要將學生的實際生活與信息技術教學結合起來，增加課堂教學的趣味性。引導學生利用合作的方式對相關知識進行探索和研究，讓他們在相互幫助的過程中得到啟發和提高。
關鍵詞：
初中信息技術；游戲化教學；教學方式
在初中信息技術課教學過程中，游戲化教學是一種全新的教學模式，它要求教師從實踐出發，利用實際操作的機會，結合學生的實際情況，通過教師和學校的共同作用，為學生設置最適合的教學方案，讓學生在快樂中進行學習。這樣，在教學的同時，學生還會積極主動地去汲取計算機知識，并努力學習相關的理論。作為一種教學方法，游戲教學需要有嚴謹的程序，不能讓教師覺得無所適從，要有章可循，當我們在課堂教學中對其進行運用時，形式雖然是活潑的，但是應用方法也必須嚴肅，在進行游戲的同時要讓學生時刻牢記游戲目的和學習任務。因此，在對游戲進行選擇時教師必須精心挑選，兼顧各個方面的因素。同時，游戲教學對教師自身的要求也非常高，我們不僅要具備扎實的基本功，還要不斷提高自身的文化修養，在課堂教學中能夠充分發揮自己的主導功能，對游戲的進度和過程進行監督。教師要結合學生的游戲狀態與學習狀態對游戲時間進行合理安排，在必要的時候切斷游戲，轉入其他學習形式。
一、利用游戲進行導入，激發學生的想象
良好的開端是成功的一半，一個好的導入就能為課堂教學帶來很大的助力。初中生非常熱衷計算機游戲，但是，繁瑣復雜的計算機知識很容易打退學生的學習積極性，對于這些難以理解和掌握的知識，學生很容易就會產生畏難心理。如果教師不對教學方式進行創新，仍然采用傳統的教學模式，學生就會覺得信息技術課的學習非常枯燥，沒有任何趣味可言，他們就會對課堂產生厭煩心理。因此，教師要利用游戲進行課堂導入，一方面能夠有效地吸引學生的注意力，另一方面還能使學生的學習欲望得到很好的激發。如進行PowerPoint超鏈接的學習時，為了讓學生更好地掌握這一知識點，筆者就利用超鏈接為他們設置了一個名為“走迷宮”的游戲。玩法是這樣的：在迷宮中，學生要用鼠標控制自己的行走路線，路上會有一些障礙物，這些障礙物要盡量避開，如果不小心觸碰到了，障礙物所具有的超鏈接就會被觸發，當前的游戲界面就會彈出一個失敗鏈接界面，學生的游戲結束。在游戲過程中，學生都熱情高漲，參與的積極性也很高，于是筆者就趁熱打鐵，讓學生自己去學著設計一些類似的小游戲。首先，我和學生一起對該游戲進行分析，明確制作此類的小游戲應該制作多少個頁面，并將每個幻燈片的內容確定下來。隨后，我讓學生對迷宮進行觀察和研究，讓他們明白迷宮是由什么組成的，在對游戲的動作進行設計時就能有章可循，也能選擇一種相對而言較為合理的觸發方式。待學生弄明白這一系列的問題后，我就會引導他們對超級鏈接的組成進行分析和探討，鏈接的方式有哪些，鏈接的目標是什么，都是需要教師利用一些較為新穎的手段去對學生進行教授和引導的。
二、信息技術教學要趣味，提倡生活化教學
教師在對游戲化教學進行設計時要從學生的心理需求和愛好出發，利用生活化的教學，為信息技術的講授增加趣味和活力，深入淺出地對課本知識進行講解，并為學生創造一種輕松的學習氛圍，讓他們能夠在快樂中獲得收獲。在學習PowerPoint的基本操作時，為了激發學生的興趣，筆者就為他們設計了一場詩朗誦比賽，以競賽的模式進行游戲化教學。筆者先為學生演示了自己制作的幻燈片，在音樂的烘托下，與詩歌意境相符的圖片逐張出現在學生眼前，再配上教師的朗誦，學生很快就進入了詩歌的意境之中。隨后，我讓學生自己選擇詩歌，并自己設計和制作幻燈片。教師的幻燈片給學生帶來的影響還未消散，他們全都積極地參與到了制作中來。學生就像平時游戲一樣，選擇自己喜歡的圖片、音樂等，認真學習應該怎樣將這些材料插入到幻燈片中，有些探索精神和探索能力較強的學生自己就學會了聲音的插入和控制。在第二節的展示課上，我就讓學生輪流展示自己的作品。聲情并茂的朗誦把學生帶入了一個快樂的文學與科技相結合的世界，選出來的優秀作品也得到了其他教師的表揚，學生對于信息技術學習的興趣空前高漲，我們的教學質量也有了很大的提高。初中生對于新鮮事物有著濃厚的興趣，因此，教師所設計的游戲要多與時下的流行元素相結合，幫主學生掌握更多的知識，開拓學生的視野，激發他們的思維，促使學生的學習技能得到有效的提升。學生的潛能都是無窮的，只要教師能夠引領他們真正地進入學習主體這一角色，他們就會有極佳的表現。
三、在游戲中培養學生的合作能力
在對信息技術進行學習的過程中，學生會產生一種與自己的學習能力相符的經驗與體會。教師可以利用游戲化教學來使學生的體會得到強化，激發和培養他們的合作意識。學生會在合作中得到互補，他們的知識體系也會得到完善。如進行制作電子報的學習戲中，我就把本班的學生每五人分成了一個學習小組，由組長對本組人員進行分工，大家共同完成本次的學習任務。組內的學生經過交流與合作，對于Word軟件的掌握程度逐漸提高，一些基本的操作也非常嫻熟。學生在制作電子報的過程中勢必會有一些問題產生，在同組學生的幫助下，他們就會在解決問題的過程中獲得提高。同時，在進行合作學習時，學生能夠深切地認識到集體的智慧，也會對個人價值的發揮有更深層次的理解。他們學會了欣賞他人，也學會了尊重他人。在這種情緒的感染下，游戲化教學就能發揮更好的優勢，我們的課堂教學也會變得更加精彩。
總之，在初中信息技術教學過程中，為了使學生緊跟時展的步伐，滿足當前社會快速發展對于人才的需求，教師要利用游戲化教學的方式提高和培養學生的創新精神和實踐能力，利用藝術化的教學手段為學生打造一個奇幻的世界，讓他們的思維得到激活，有效地提高信息技術教學的有效性。
作者：李雅男 單位：河北省秦皇島市撫寧區臺營學區初級中學
參考文獻：
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［2］孫樹森，基于任務驅動的分層分組教學法在初中信息技術課中的應用[J].科學大眾：科學教育，2014（2）.
第二篇：初中語文教學現代信息技術運用
摘要：
現代信息技術與學科的整合是科技信息化時代教育教學的必然趨勢，在激發學生學習興趣，提高課堂教學效率方面具有重要作用。但如果運用不當，會成為教學的干擾，并不利于教學效率的提高。因此如何有效運用，使之成為教學活動的推動力量，成為需要教師研究的重要課題。結合具體的教學實踐，筆者對語文教學如何實現現代信息技術的有效運用展開論述。
關鍵詞：
初中語文；現代信息技術；有效運用
現代信息技術是科技時代推進教學改革的重要手段。現代信息技術突破了傳統教學難以逾越的時間與空間的限制，具有傳統教學手段所不具備的重要優勢，打破了以往枯燥無味的灌輸式教學，打破了完全以教材為主的封閉式教學，以多種渠道來輸出教學信息，能夠將學生帶入集圖文聲像于一體的教學情境之中，將學生的語言學習帶入寬廣的學習空間中。這樣的教學更加生動活潑，更加富有生命的活力，自然就可以換來學生飽滿的學習熱情、亢奮的思維狀態，從而改變以往學生的被動而消極的接受，引導學生展開主動而積極的探究，在探究中獲得知識、技能與情感的全面發展，享受到探究的樂趣，成功的喜悅，從而讓學生愛上學習。但任何事物都有兩面性，都不可能是完美的，現代信息技術同樣如此，如果運用不當，不僅不能成為教學的亮點，推動教學進程，相反還會成為教學的干擾，阻礙正常的教學活動。那么如何有效運用，發揮其優勢，使之更好地服務于學生的學，推動教學活動的開展，推進教學改革的進程，這是教師必須關注與重點探究的課題。現結合具體的教學實踐，對初中語文教學中如何有效運用現代信息技術展開論述。
一、突出教學的語文味
現代信息技術以圖文聲像來傳遞教學信息，教學內容更為豐富，教學氛圍更加活躍，更加符合小學生的心理特點與思維特點，教學更加富有趣味性，這正是激發學生學習興趣，實現學生快樂學習的重要手段。許多教師正是看到了現代信息技術的這一優勢，而將其廣泛地運用于教學實踐中，但將教學的重點放在激發學生學習興趣上，只重視現代信息技術富有趣味性的一面，而忽視了與語文學科的內在聯系。現代信息技術的運用的確可以成為激發學生學習興趣的支點，引發學生的關注，集中學生的注意力，但學生只是專注于生動的畫面與動聽的音樂之上，并不能將學生積極的學習情感轉移到語文學科的學習上來。教學異常熱鬧，但并不利于學生學習目標的達成。這樣的教學同樣是失敗的。教師在運用現代信息技術時要有一個明確的定位，運用的目的在于激發學生的學習熱情，實現學生的快樂學習與主體探究。因此在運用時不可盲目追求華麗的外在，在選取素材時只考慮到學生的喜愛程度，更為重要的是關注學生的知識基礎，關注具體的教學內容，從學生的視角來審視文本，選取最具代表性的素材，在教師的精心安排與設計下圍繞著學生這個中心展開，使教學更具趣味性，以激發學生的學習熱情，使學生的學習更加明確，指向預定的教學目標。這樣的運用才能集知識性與趣味性于一體，能夠將學生活躍的思維與積極的心態轉移到語文學科的學習上來。這樣才能讓學生的學習更加快樂，更加主動，更加有效。
二、突出學生的主體性
新課改的核心理念在于以學生為中心，構建生本課堂，實現學生的自主探究式學習，這是對傳統的以教師為中心的機械灌輸式教學的根本挑戰。具體的教學活動要以學生為中心來開展教學活動，以真正構建生本課堂。在運用現代信息技術的過程中同樣要體現學生的主體性，不能讓學生成為欣賞者，而再次陷入滿堂電灌；而是要適當放慢教學的步伐，為學生預留更為充足的時間，引導學生借助現代信息技術的平臺來展開主動的閱讀與思考。教師要給予學生充足的閱讀時間。讀是語文教學的主線，我們不能以教師的分析代替學生的實踐，也不能以現代信息技術的綜合呈現來代替學生的閱讀，而是要讓學生有充足的閱讀時間。情感往往是語言所不能直接傳遞的，也不是從文字中就可以直接獲取的，而是需要學生在特定的場景中自我感悟得來的。現代信息技術可以突破時間與空間的限制，為學生創設圖文并茂、聲像俱全的教學情境，以帶給學生多種感官刺激，讓學生身臨其境，這樣更能激起學生特定的情感。因此許多教師就不重視學生的閱讀，忽視學生與文本的對話，這樣并不利于學生對文本的深刻解讀。現代信息技術所創設的直觀情境并不能代替學生的閱讀，而是要借助直觀的情境，讓學生入情入境，激起學生特定的情感，在此基礎上再引導學生展開主動而積極的閱讀，這樣學生才能真正地走進文本，走進作者，與文本進行直接對話，產生情感共鳴。這樣才能實現學生對文本的深刻解讀，提高學生的理解水平，促進學生將語言知識轉化為語言技能。
三、突出教師的主導性
師生關系的定位是教學成敗的一個關鍵因素。學生是學習的主體，那么教師又處于何種地位呢？教師要成為學生學習的組織者與引導者，這同樣需要體現在現代信息技術的運用之中。教師不能成為機械的操作者，機械照搬電子版教案，而是要高度駕馭，靈活運用，發揮教師的主導作用，使現代信息技術更好地為學生的學服務，根據學生的實際學情來對教學進行二次創作，以使整個教學圍繞著學生的學習展開。這樣才能確立學生的主體學習地位，引導學生展開主動而積極的探究，使得整個教學借助現代信息技術張弛有度地展開，使現代信息技術成為師生互動的平臺，這樣的課堂才能處于不斷的動態生成中，才能真正體現學生的主體性，構建生本課堂。為此在教學中教師要將教學的重點放在學生身上，以根據學生的實際情況來靈活地調整教學預案，使課堂處于不斷動態生成中。這樣才能使現代信息技術成為推動教學進程的工具，帶領學生在師生與文本之間展開積極的互動。
總之，對于現代信息技術我們要以新課改所提出的先進的教學理念與教學觀念為指導，確立學生在整個教學中的主體地位，使整個教學在現代信息技術的輔助下以學生為中心有效展開，為學生的學習服務，為語文學科服務，這樣才能實現現代信息技術的有效運用，成為教學中亮麗的風景線，成為提高課堂教學效率的重要手段。
作者：范玲斌 單位：河北省行唐縣第二中學
參考文獻：
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第三篇：初中信息技術教學方法策略
摘要：
在科技發展日新月異的今天，要想適應社會的發展，必須掌握一定的信息技術知識。因此，信息技術成為了學校教育的必備課程。所以，教師在教學過程中要糾正學生上信息技術課就是上網的錯誤觀念，在調動學生學習興趣的基礎上，認真上好課，教給學生一些實用的信息技術知識和技能。
關鍵詞：
信息技術；教學方法；教學策略
當今社會，信息技術的發展日新月異，社會的方方面面和百姓的日常生活中無不滲透著信息技術。面對此種變化，人們深刻地認識到：要想在現代社會中有效地開展工作和生活，不掌握信息技術是不行的。因此，學校把信息技術作為一門必不可少的課程對學生進行教學，以此培養學生的信息技術應用能力。但受當前教育現狀的制約，初中學校還達不到安排過多信息技術課程的要求，一周安排一節或是兩節信息技術課是常態。對于信息技術課，初中學生很喜歡，一是可以從數理化英等學習中解脫出來“換換腦子”；二是可以學習到一些日常生活中，應用性很強的知識。每到信息技術課，學生都是“心花怒放”的，教室的每個角落都充滿著快樂的因子。初中生對信息技術課的認識存在一定的偏差，認為不過是上網而已。作為信息技術教師，我們要在利用上網調動學生學習興趣的基礎上，認真上好信息技術課，教給學生一些有用的知識。筆者認為，信息技術教師要上好信息技術課應該做到以下幾點。
一、提高自身業務素質，教給學生實用技術
信息技術的更新步伐很快，教師固守已有的知識，將不能適應教學的要求。因此，初中信息技術教師要不斷充電學習新知識，用最前沿的理論武裝自己，并把其轉化為實用的技術傳授給學生，使學生成為會學習、好學習、學習好的現代化人才。信息技術的實用性，是調動學生學習興趣的關鍵。初中信息技術教師在教學過程中會遇到學生提出的形形色色的問題，要想輕松解答，需要自身具備豐富的最新、最前沿的信息技術知識。通過解答學生的問題和日常實踐中遇到的現象，教師把實用的知識傳授給學生，使學生在習得理論知識的同時，上機時躍躍欲試進行操作、驗證。在這個過程中，學生忘記了上網的初衷，把樂趣融入了信息技術實用知識的學習中，使得教學效果得以提高。
二、巧妙設計教學任務，驅動學生積極學習
初中信息技術教師在教學過程中，要仔細研讀教材，認真備課，針對重要的知識內容盡量搜集更多的與之相關的資料，尤其注意搜集最新的、前沿的資料，巧妙地設計教學任務，驅動學生積極學習。教師在設計教學任務時，除了注意每一個教學任務都應該具有明確、合理、科學的特點，蘊含所要學習的相應的知識點外，還可以把每一個教學板塊分解為若干易于掌握的“小任務”，使學生的學習變得更加輕松。學生在成功攻克一個個任務堡壘的過程中，逐漸掌握所學知識。教師在設計了巧妙的教學任務后，并非萬事大吉了，如果不加適當的引導，學生很有可能“跑偏”。因此，教師要合理引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地按照要求去完成“任務”，順利達到教學的目標。學生在解決“任務”的過程中品嘗到學習的樂趣。在圓滿地完成“任務”后，他們的成就感得到滿足，都沉浸在獲得成功的喜悅之中。
三、做學生學習的領路人，以學生為主體教學
在信息技術教學中，如果沿用傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”教學方式，不但不能調動學生學習的興趣和積極性，對于學生創新精神和創造能力的發展也是一種巨大的障礙。因此，教師要轉變陳舊的教學理念，在教學過程中由教師為主體轉變為教師為主導，學生為主體；由學生被動接受知識轉變為學生主動獲取知識。在教學過程中，學生是學習的真正主角，教師所扮演的角色是學生學習的引路人。學生在教師的引導下，發揮自身的學習積極性、主動性，自主去探索、鉆研，不斷發展創新思維，開拓創造性。在信息技術實踐教學過程中，教師設計問題要以學生為本，根據學生的個體差異，分析學生的學習基礎和需要，設置一定的教學坡度，因材施教、分層教學，引導學生自己去解決問題，使他們在親身實踐中不斷體會和提高。在日常教學過程中，教師要創造機會，使學生積極參與教學活動，讓他們自學、自講、自操作，教師則給予必要的、適當的指導，以此提高學生的信息技術學習的感知能力、實踐操作和應用能力。
四、運用貼近生活的實例，激發學生的學習興趣
對于信息技術課，學生普遍對理論環節不感冒，卻對上機操作環節情有獨鐘。出現這種情況的原因是，學生覺得理論課枯燥無味，無法產生興趣，聽起來昏昏欲睡。因此，教師在教學過程中，尤其是在理論教學環節，教學語言要“接地氣”，不為教材語言是從，可用風趣的語言、貼切的比喻，把枯燥乏味的理論講解得生動形象，以此激發學生學習的興趣。此外，教師在教學過程中也可以盡可能多地選擇生活中的實例，對理論知識進行闡釋，不僅可使學生更加容易理解，還容易引起學生的共鳴，使學生認識到學習信心技術的必要性。例如，在日常生活中，我們都會用到自動取款機（ATM）。現在，在ATM上，我們不僅可以存取現金，還可以進行查詢、轉賬等業務。此外，銀聯卡在不同銀行的ATM上也可以做到取錢等。這都得益于信息技術帶給人們的便利。又如，我們去商場、超市，在結賬時可以通過POS機刷銀行卡消費，這是因為POS系統將商超的收款機與信息系統主機互連后，能夠對商場的進、銷、存業務進行管理，并與銀行的業務網通信，支持消費者用銀行卡直接結算。貼近生活的實例，能夠吸引學生的注意力，激發學生對信心技術理論的學習興趣，使教師的理論教學變得輕松、愉快。
總之，作為初中信息技術教師，我們必須時刻提高自身的業務素質，轉變教學觀念，巧設教學任務，在激發學生學習興趣的基礎上，教給學生更多的實用知識和技能，培養出適應現代信息社會發展的技能型人才。
作者：張明興 單位：河北省青龍滿族自治縣鳳凰山鄉總校
參考文獻：
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第四篇：初中信息技術課程有效教學
摘要：
信息技術課程肩負著提高學生信息素養與綜合能力的重要使命。如何才能促進學生的全面發展，實現有效教學呢？這是廣大教師最為關注的話題。新課改下的信息技術課程要樹立新觀念，踐行新模式，營造愉悅的教學氛圍，引導學生展開快樂學習、主動探究，在實際運用中加深對理論知識的理解，以促進學生實踐能力的全面發展。
關鍵詞：
初中信息技術；有效教學；新課改
新世紀是科技迅猛發展的時代，現代人才所必備的重要素質之一就是信息素養，在中學階段的信息技術課程肩負著重要的責任。信息技術是一門新興課程，但許多教師采用的是傳統的講解式教學，很顯然這對于操作性強、更新速度快的計算機學科來說并不是最有效的教學方法。我們要對傳統教學觀念與教學模式進行全面改革，不能再是枯燥的講解，不再是學生被動接受，而是要激發學生的學習興趣，讓學生展開快樂而主動的學習，成為學習的主人。這樣，學生才能在獲取更多基本知識與技能的同時在情感、思維與能力等方面得到全面發展與提高，才能促進學生作為生命個體的全面發展，實現有效教學。下面，筆者結合具體的教學實踐對初中信息技術課程如何實現有效教學淺談如下幾點體會。
一、建立和諧師生關系，激發學生積極的學習情感
有效的學習并不是單純的智力活動，而是包括基礎知識、認知規律等智力因素與興趣愛好等非智力因素的綜合活動。興趣是學習的內在動力，在學生的認知活動中起著至關重要的作用。但興趣并不是與生俱來的，是需要后天培養的。學生對學科的積極情感正是建立在對教師的喜愛基礎之上的。而在傳統教學中教師與學生處于管理與被管理的對立關系之中，教師將學生在教學中的角色定位于接受者，認為學生只要將教師所講的記清記牢就可以了。學生成為教學的附屬，知識的被動接受者，師生地位與關系的不對等，使得學生對教師只有畏懼，消極情緒占主導。這些消極的情緒自然也會轉移到學科的學習上來。為此，要激發學生對信息技術課程濃厚的學習興趣，教師就必須要重視和諧師生關系的構建，建立積極的師生情感，以實現積極情感的正遷移。為此，教師要尊重學生，給予學生更多的平等，讓學生成為與教師平等的學習主體，尊重學生不同的心理與情感。教師對學生的尊重自然能夠換來學生對教師的尊重與認可。教師要關心學生，不要只重視學生的學習，更要關注學生的生活、情感與心理，健全學生的心理，提升學生的情感。教師對待學生要公平公正，面對學生之間的種種差異，要一視同仁，不以成績的好壞來決定對學生的態度。只有當學生感受到教師的公平公正，學生才愿意接納教師，親近教師，建立積極的師生情感，進而引導學生將積極的情感轉移到計算機學科上來，激起學生對信息技術課程濃厚的學習興趣。
二、理論與操作相結合，提高學生對知識理解水平
信息技術課程具有很強的實踐性，學科特征決定了教學不能只是枯燥進行理論講解，而是要將理論與操作結合起來，用理論來指導操作，在操作中掌握理論。這樣才能改變以往枯燥而空洞的理論灌輸，學生所得到的才不只是空洞的理論，而是能夠靈活地用理論來展開實際的操作與訓練。1.教師邊講解邊操作。教師在講解時要將理論與操作結合起來。我們可以利用信息技術本身的優勢來為學生制作集講解與操作于一體的微課視頻，以突出重點，突破難點。這樣可以打破以往的教學限制，只要有網絡有電腦，學生就可以登陸學校的網站來根據自己的實際掌握情況來選擇不同的微課，選擇觀看的次數與速度。如在學習文字的處理時，采用邊講解邊操作的教學模式，課堂教學更加活躍，學生參與學習的積極性更高，更能夠幫助學生實現由淺入深，由易到難的理解。2.讓學生親自來操作。教師邊講解邊示范，那么我們同樣也要給予學生更多的時間，讓學生邊聽講邊操作，將教師所講解的知識點記憶于頭腦之中，然后在操作中再加以運用，這樣更加利于學生對知識點的理解與運用。因此，教師在教學中要精心安排教學時間，為學生預留更為充足的操作時間，讓學生在實際的操作中來加深對抽象理論知識的理解與掌握，促進學生將知識轉化為技能。同時，作業的布置也不要只是讓學生機械的來記憶理論，同樣也要體現理論與操作的結合，我們可以為學生布置一些設計活動，如學習了圖文混排，與其讓學生來枯燥的記憶，不如讓學生將這些知識點用于設計活動之中。通過讓學生來設計相關作品來實現對知識的靈活運用，這樣更能提高學生的理解水平與操作水平。
三、開展豐富課外活動，全面提高學生的綜合水平
課堂教學時間有限，在有限的時間與空間內，學生只能接觸到有限的知識。而信息技術學科具有很強的實踐性，知識更新快，為此，我們要將教學的視野引向更為寬廣的空間，要讓學科教學與生活同步，與社會接軌，始終站在科技發展的最前沿，這樣才能帶領學生走進信息技術的殿堂，才能促進學生信息素養、操作能力、創新能力等綜合能力的全面發展。如我們可以讓學生利用文字的編排與圖片的處理技術來為本班設計報刊，更加全面而深刻地反映班級的友愛，讓大家感受到班級的溫暖。這樣的課外實踐活動不再是單純地運用知識點，更為重要的是包含著學生對班集體的情感。這樣更能激發學生參與設計的主動性與積極性，學生自然會在課下更加深入地了解班級，了解學生，從自己獨特的角度來反映自己眼中的班級。這樣既可以深化學生對理論知識的理解與運用，同時也可以增進學生之間的情感，實現師生、生生與班級的情感互動，更加利于學生的全面發展。又如，我們可以組織學生來開展知識競技比賽，將學科眾多的知識點設計成一個個問題，將學生分成幾個小組，在小組之間展開對決，可以采用搶答的方式，也可以由學生自由選擇題目，最后看哪組回答對的題目數量最多。這樣的活動符合學生爭強好勝的天性，集知識性與趣味性于一體，更能引發學生參與的主動性與積極性，進而使學生在愉悅的氛圍中展開主動參與，以加深學生對抽象枯燥的知識點的理解與掌握。
作者：林建偉 單位：河北省遷安市太平莊鄉太平莊初級中學
參考文獻：
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［2］王永江.初中信息技術有效教學探析[J].中國教育技術裝備，2012（28）.
第五篇：初中語文教學與信息技術整合
【摘要】
當今社會信息技術飛速發展，計算機和網絡已經廣泛應用于各個領域，成為人們生活中不可或缺的重要部分，人們在當前的社會背景下不可能離開現代信息技術進行生產和生活活動。語文這類人文學科，更加需要現代信息技術的加入。
【關鍵詞】
初中語文教學；現代信息技術；整合
初中語文課程標準中明確說明：在時代不斷發展的過程中，學生不僅僅要具備良好的人文素養和科學素養，還應當具備創新精神和合作意識。那么如何培養學生具備這些素養和精神呢？當然要通過學校教育。學生絕大多數的時間都是在學習中度過的，學校和教師對培養學生素質和創新精神起到十分重要的推動作用。在當前的初中語文教學中，引入現代信息技術是非常重要的舉措。這是由于在當前社會背景下，現代信息技術已經廣泛應用于各個領域，成為人們生活中必不可少的重要部分。如果學生僅僅按照傳統教學的要求掌握基本的科學知識，而對于現代信息技術無所了解，那么在走入社會后再進行學習就會與時代脫節。所以在初中這一重要階段就必須進行必要的信息技術與教學活動的整合。
一、初中語文教學與現代信息技術整合的意義
首先，有利于創設一種新穎的教學環境，激發學生的學習興趣。學生在傳統的小學教學環境中已經學習了6年，進入初中以后，課程內容增多、難度加大，學生很容易對學習產生厭煩心理。而課堂學習又是學生獲取知識、開拓思維、積極創新的主戰場，在學生的整個學習過程中起著不可替代的重要作用。其次，能夠有效地突破初中語文教學的難點，降低語文教學難度。語文教學說難不難，說易不易，作為人文學科，傳統教學方式的最大問題就是完全不能直觀地將人文信息傳達給學生。然而，運用現代信息技術，教師可以運用各種聲、形、圖、文等模式，讓學生對難以掌握的課文中的人物特點有更為直觀的理解。最后，有利于學生個性化的發展。傳統的教育模式培養出的學生缺乏創新精神和創新思維，思維機械單一，進入社會后完全不能適應整個社會的要求。現代信息技術能夠充分地調動學生的智力因素，鍛煉其自主學習的能力，有利于學生的個性化發展。
二、初中語文教學與現代信息技術有效整合的基本要求
首先，要符合語文新課程教學的理念和思想。具體來說，就是應當全面提升學生的語文素養。舉例來說，給學生播放視頻不是為了讓學生進行放松，也不能只是看，而不對其進行總結。看視頻既能夠為學生提供更為直觀的視覺資源，還能夠加深學生的理解。將看視頻這項活動的教學意義體現出來，即要在看視頻過程中提升學生的語文素養。其次，要傳統語文教學模式的問題。傳統語文教學中存在著問題，這些問題現在也依然存在，不是運用現代信息技術就能夠解決的。不能夠將現代信息技術和這些問題割裂開來，一邊走著創新的現代信息技術教學道路，一邊仍然沿用傳統的模式;應當針對性地發揮信息技術的優勢解決問題，從而促進信息技術和語文教學的有機融合。再次，要運用各種手段進行語文教學和信息技術的有效整合。在實際的語文教學活動中，很多教師只是為了使用信息技術而使用，將其作為一種目的而非手段，這種觀念和方法是錯誤的。在這種情形下，信息技術的應用陷于形式主義的桎梏中，不能充分發揮其作用，也完全起不到其應有的效果。最后，要基于先進的教育理論來進行整合。如，可以基于建構主義學習理論進行教學，使學生并不是通過教師的傳授得到知識，而是通過教師的幫助，自主地對知識進行掌握。當然不得不提的是，教師也不能迷信于固定的教育理論，應當結合自身的教學經驗和學生的特點對不同的方式進行研究。
三、初中語文教學與現代信息技術有效整合的具體方案實例探究
在教學過程中，筆者認為，與信息技術的有效整合應當通過四個階段來進行，即“入境—析境—建構表達—拓展訓練”。入境是說在教學開始之前對學生進行引導，吸引學生興趣，創設一個良好的教學環境，使學生產生主動學習的欲望。這個過程多借助于相對可視化的圖片、音頻和視頻進行操作，為教師開展教學活動做好鋪墊。析境就是通過信息技術創設的對話環境，改變傳統課堂模式，調動學生主動對話的積極性。其實這個階段代替的就是傳統的課堂教授活動。但是在新的模式下，教師改變了以往單純的傳授者的角色，給學生搭建了一個平等的對話平臺;學生通過信息技術創設的情境、在教師的引導下主動地進行析境，大大提升了學生學習的主動性和積極性。建構表達則是指學生在對話過程中，獲得了自己獨有的感悟和情感體驗，并且希望將這種感悟和體驗表達出來，向其他人展示這種感悟和體驗，并在展示和交流的過程中，對知識和情感加以升華。拓展訓練則是防止語文教學內容的遺忘和流失。雖然借助現代的信息技術后，學生課堂效率大大提升了，但是如果不進行必要的拓展訓練，那么知識是很難鞏固，也僅僅停留在了知識掌握上，對學生的綜合素質和創新意識難以提升。
作者：李金龍 單位：河北省永清縣管家務回族鄉初級中學
第六篇：初中數學探究式教學信息技術研究
摘要：
隨著計算機網絡科學技術的不斷發展，越來越多的信息技術走進校園，在課堂教學授課活動中扮演起了重要的角色。借助多媒體，教師能夠將教學內容中相對抽象枯燥的內容轉化為生動形象的數字多媒體內容，借助互聯網的海量信息資源，教師能夠選擇更加豐富的教學內容，提升學生視野和思考深度，借助通信技術，教師能夠更為便捷的開展教學指導，提升教學效果。以上是信息技術應用背景下，學校教學活動產生的積極變化，值得教師的關注與研究。本文針對當前教育教學領域較為熱門的信息技術整合與探究式教學的相關內容進行了闡述，旨在提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞：
信息技術；初中數學；探究式教學
1初中數學探究式教學的內涵
初中數學探究式教學指的是學生在教師的指導和輔助下，圍繞相應的學習主題，自主的進行分析研究，完成數學問題探究的學習過程。初中數學探究式教學是對學生數學知識和方法的綜合調用，在此過程中學生的創造能力與實踐動手能力得到了有效的鍛煉，是提升學生綜合素質的重要方法。初中數學探究式教學強調學生在教學活動中主體地位的尊重，教師給予學生更多的自主空間，學生不再僅僅按照老師的教學計劃被動接受物理教學內容，而是相對獨立參與了數學問題的整個探究過程，對于物理知識的理解掌握更加深入，相應方法的應用更為熟練。
2信息技術在初中數學教學中的應用特點
2．1信息技術提供豐富的探究式教學資源：
信息技術對于初中數學探究式教學最大的貢獻就是教學資源提供，借助互聯網教師能夠獲取更多的物理教學內容，結合教學實際需求進行深入的研究分析，通過篩選整合形成優質的探究性學習內容，提升探究性學習質量。同時，教師也能借助信息技術平臺獲得其他教師的成功經驗，以此指導自己的教研備課工作，實現科學合理的探究式教學組織，構建初中數學高效課堂。
2．2信息技術提供便捷的探究式教學途徑：
信息技術的應用極大的提升了人們交流溝通的便捷性，也為初中數學教師進行探究式教學組織指導提供了有力的支持。借助信息技術，教師能夠通過微信、QQ等即時通訊軟件與學生進行溝通，在群組內布置學習任務，接受學生在探究式學習過程中提出的問題，獲得探究反饋。教師還可以通過校園網絡信息平臺，探究式學習的相關資源，提供交流溝通板塊供教師與學生進行深入的探討和分享。這種全方位的交流溝通途徑進一步提升了初中數學探究式教學的效率。
2．3信息技術提供多樣的探究式教學方法：
傳統的初中數學探究式教學，學生往往被集中在課堂環境之中，根據教師對書本教材內容的講解理解相應的探究學習內容，在方案制定上往往也是根據教師提供的材料而執行。引入信息技術后，初中數學探究式教學方法有了一定程度上的創新，教學方法更為多樣化，教學環境不再局限于班級范圍內，而是拓展到了學生課前、課中以及課后的全過程當中。教師進行教學展示的內容更為形象生動，學生獲取信息的方法更為多樣，探究成果制作展示更加開放。
3以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究
3．1情景導入：
在初中數學探究式教學情境導入環節，教師可借助信息技術展示一些生活化的情境，以此喚起學生的共鳴和興趣，通過該形象化的展示幫助學生理解探究主題，把握探究的方向和主旨。在探究教學情境導入過程中，教師應把握技術和知識的平衡性，不能過于眼花繚亂而沖淡了探究主題。
3．2探究思考：
在完成情境導入后，教師應結合情境向學生提出問題，讓學生思考該數學問題產生的根源、體現的規律以及特征等內容，從情境中提取有用信息，形成初步的思考結果，對于探究過程中可能存在的難點和重點有一定的預測。
3．3提出假設：
結合探究式學習的初步思考結果，教師引導學生進行初期的總結，形成關于結論的假設。讓學生通過電子白板對猜想進行書寫表達，教師針對學生的假設進行評價與建議。逐步引導學生對假設進行修正，直至提出相對合理的方案。在學生確定方案后，教師應對相應的探究式學習方案進行收集整理，匯總形成學生探究式學習電子檔案，便于調用查閱，為學生后續的探究式學習打下基礎。
3．4驗證假設：
讓學生對剩下來的可能方案用嚴密的計算和證明的方法來驗證其有效性。學生對呈現的問題情境進行操作實踐，驗證與原來思考的意見是否一致。要求學生用信息技術來表征最后的方案，利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網頁制作工具進行知識重構。
3．5歸納小結：
指導學生進行歸納小結，根據學生匯報驗證的結果，總結問題的解決方案。可以用多媒體計算機來演示該方案解決問題的過程。最后要求反思解決問題的過程，討論問題解決過程中所用的數學方法。上述初中數學探究教學方法，適用于更加生活化的探究主題，結合相關計算公式、對應規則的應用教學等，通過教師借助投影儀、幾何畫板等設備進行展示，布置探究學習任務，與學生進行即時性的交流。作為基本的初中數學探究式教學信息技術應用模式，這種方法具有一定的可拓展性，教師可適當引入網絡技術，擴展教學內容和學習環境，使學生在更多信息技術資源的支持下，進行更深層次的探究性學習。
結語
綜上所述，以信息技術為載體的探究式教學已經逐漸成為今后初中數學探究式教學的發展方向直觀的圖像表達、生動的教學實驗以及啟發式教學的應用在很大程度了提高了教學質量，加快了教學進程，提高了學生學習積極性和學習成績這種趨勢的變化主要是因為傳統的教學方式一直都是使用黑板板書，生硬的課程知識降低了學習效率信息技術摒棄了傳統教學方式的弊端，以學生為中心，將學生放在了數學教學的主體位置，充分調動學生的學習熱情，通過信息技術有效的將數學中的發散性思維運用到數學學習中。
作者：劉玉波 單位：山東省莒南縣文疃鎮初級中學
參考文獻
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［3］武?．基于信息技術環境的初中幾何探究式教學模式研究與應用［D］．東北師范大學，2013．
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