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隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式受到了越來越多的挑戰(zhàn)，但是，教育界的工作者們不應(yīng)只看到挑戰(zhàn)，更應(yīng)該把挑戰(zhàn)當(dāng)是一種機(jī)遇。因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展給教學(xué)方式帶來了很多可能性，比如將新媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)階段的語文教育中，這為小學(xué)語文的教學(xué)方式提供了新的發(fā)展契機(jī)。因此，本文將在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升語文教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂進(jìn)行分析研究。

一、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在語文復(fù)習(xí)練習(xí)方面的運(yùn)用

復(fù)習(xí)對學(xué)習(xí)來講可以起到一個非常好的鞏固作用，是將原來所學(xué)知識進(jìn)行加強(qiáng)鞏固的一個過程。在小學(xué)階段的語文復(fù)習(xí)練習(xí)中，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。比如在復(fù)習(xí)一篇課文時可以將在第一次教學(xué)播放過的視頻拿出來再次給小學(xué)生觀看，在觀看的過程中學(xué)生們看到以前熟悉的畫面，從而喚醒自己的記憶，很好地達(dá)到復(fù)習(xí)課文的目的，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)效果。與此同時，在復(fù)習(xí)的過程中可以采取一個全新的方式，就是教師在播放幻燈片的時候，出現(xiàn)一張圖片然后讓學(xué)生們快速地說出相對應(yīng)的生字，并評比出誰讀得最快，這樣，小學(xué)語文課堂的氣氛被充分調(diào)動起來，小學(xué)生在游戲中完成了復(fù)習(xí)功課，兩全其美。另外可以讓學(xué)生自己去計算機(jī)房，將教師存檔的課堂教學(xué)內(nèi)容提取出來自己歸納總結(jié)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如此可以培養(yǎng)學(xué)生自我思考與動手的能力。復(fù)習(xí)本就該是小學(xué)生自己獨(dú)立完成的任務(wù)，教師只起到指導(dǎo)性的作用，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在語文課文教學(xué)方面的運(yùn)用

過去的語文課堂教學(xué)方式比較死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時，教師會先將課文中的生詞進(jìn)行講解，等學(xué)生學(xué)會了這個生詞然后再帶領(lǐng)大家把整篇課文朗讀出來，直到學(xué)生可以自己正確朗讀為止。這樣的教學(xué)方式存在很多弊端，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生們而言更是難上加難。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生們的認(rèn)知水平比較有限，傳統(tǒng)的教育方式太過枯燥，即使將全文通讀以后還是很難讓小學(xué)生們掌握課文，學(xué)習(xí)方式比較被動。而信息化技術(shù)的教學(xué)方式優(yōu)勢非常明顯。小學(xué)階段的語文知識較簡單，大多是生活中經(jīng)常使用到的生活用語。學(xué)生們在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，可以根據(jù)課文的角色將課文制作成對話的形式并通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就像看動畫片一樣。小學(xué)生們?yōu)榱四芸炊畡∏榫蜁胫览锩娴娜宋镌谥v什么，從而促使學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)課文知識。這種主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的效果差別很大。待學(xué)生們學(xué)完以后，還可以組織學(xué)生按課文里的人物進(jìn)行相應(yīng)的分組對話演練。如此一來，保證學(xué)生將整篇課文全部吃透。這樣的教學(xué)方式通過給學(xué)生們營造課文內(nèi)容的情境與氣氛，讓小學(xué)生充分地融入到課文中去，這對吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率都有著重要作用。

三、新媒體新技術(shù)在語文生字教學(xué)方面的運(yùn)用

目前，小學(xué)階段學(xué)生的語文教學(xué)相對比較簡單，所使用的生字也大與生活用品相關(guān)。所以，在給學(xué)生講解生字時，可以借助多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文教師可以根據(jù)生字找到相對應(yīng)的圖片，再利用信息化技術(shù)將這些圖片做成幻燈片，在課堂上進(jìn)行播放，如此就可以將小學(xué)生們的注意力集中到學(xué)習(xí)中。由于年齡原因，小學(xué)生對文字不是很敏感，但對那些五顏六色的圖片卻是非常喜歡，還有一些卡通動畫等，很容易吸引學(xué)生的目光。比如在講到“蘋果”這個生字時，教師可以自己畫一個或者從網(wǎng)絡(luò)上找一張?zhí)O果的圖片，還可以收集一些牛頓由一顆掉落的蘋果而發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，制作成卡通動畫等，標(biāo)題就叫做《蘋果與牛頓》，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，在圖片與視頻的輪番播放下，小學(xué)階段的學(xué)生們想學(xué)不會這個生字都很難。在對“蘋果”這個生字進(jìn)行教學(xué)的時候還可以做一些延伸，比如蘋果是紅色的，就可以在視頻中穿插“紅”這個生字進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式是以前不可能出現(xiàn)的，這樣的教學(xué)可以使小學(xué)階段的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過信息技術(shù)助力提升語文課堂質(zhì)量中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，圖文結(jié)合的教學(xué)方式也可以加強(qiáng)學(xué)生們的記憶。

四、在信息技術(shù)課堂中改變現(xiàn)有的語文課堂教學(xué)模

式，在師生互動中，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣筆者身邊的很多語文老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，注重填鴨式或者灌輸式的教學(xué)方法，在教育教學(xué)中以教師為中心，認(rèn)為教師是課堂的主要角色，是知識的化身，強(qiáng)調(diào)講授和知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的提升和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。目前我們打造高效課堂，強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生是真正的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，要扶著學(xué)生走路，而不是代替學(xué)生走路。在新時期的語文課堂教學(xué)模式下，以項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，學(xué)生在目標(biāo)的導(dǎo)航下，項(xiàng)目任務(wù)的引領(lǐng)下自主探究新知，發(fā)掘自身的潛能。新的教學(xué)模式使學(xué)生的主動性和自覺性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的提升。

五、總結(jié)

總之，在語文教學(xué)中融入信息化技術(shù)很好地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對提高課堂的教學(xué)效率大有裨益。教師在平時教學(xué)中借助一定的設(shè)備，采用合適的方法，就可大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

作者：白世忠　單位：甘肅省會寧縣大溝鎮(zhèn)教育管理中心