前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的信息技術(shù)課堂論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1圍繞課標(biāo)，有效整合資源，做好課前的準(zhǔn)備工作
首先，教師要準(zhǔn)確把握教材進(jìn)行有效的備課。實(shí)施課程的教與學(xué)之前都要從整體上認(rèn)識(shí)教材，用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材。在理解的基礎(chǔ)上把握技術(shù)要點(diǎn)，梳理清教學(xué)內(nèi)容與本冊(cè)教材之間的內(nèi)在的聯(lián)系。如在教授《文本的結(jié)構(gòu)化和形象化》一節(jié)時(shí)，為了體現(xiàn)文本的形象化，筆者利用多媒體設(shè)備繪制了生動(dòng)的圖形，來(lái)凸顯表意效果。同時(shí)以第十三屆亞洲杯小組賽為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)圖和圖形圖兩種方式來(lái)制作八分之一，四分之一及冠亞軍比賽流程。這不僅有效地完成了課堂教學(xué)的任務(wù)，還使學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中真正體驗(yàn)到了創(chuàng)作給自我?guī)?lái)的愉悅。其次，教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性。新課標(biāo)要求教師課前準(zhǔn)備必須體現(xiàn)三維目標(biāo)，（即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。注重三維目標(biāo)之間互動(dòng)與整合，通過(guò)知識(shí)的傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的提高，最終提升學(xué)生人文素養(yǎng)。教師的備課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，彰顯學(xué)生個(gè)性特征。信息技術(shù)教師的備課同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，這樣更有利于教師的提高和有利于學(xué)生的發(fā)展。最后是教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際。傳統(tǒng)的備課形式主要是教師一人或抄教案或查資料，必須每個(gè)過(guò)程、每句話都寫(xiě)在備課本上，備課成了“背課”。信息技術(shù)課程的備課在形式多樣化的前提下必須依據(jù)三維目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情實(shí)際采取不同的教學(xué)方法和策略，尤其是關(guān)注備課中的信息收集，在條件允許的情況下建議采用信息量較大的視頻、圖片和圖像，擴(kuò)大信息來(lái)源，盡可能確保收集的信息要貼近生活，貼近時(shí)代，更貼近學(xué)生的年齡特征。教師引導(dǎo)學(xué)生追尋學(xué)科前沿過(guò)程最能體現(xiàn)信息社會(huì)發(fā)展的知識(shí)傳遞給學(xué)生。
2教師要緊抓課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教師角色。實(shí)施新課程的過(guò)程中要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者。教師的職責(zé)不僅要傳授知識(shí)與技能，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，塑造學(xué)生良好品質(zhì)，這就要求教師是一個(gè)開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者。教育創(chuàng)新需要教師。在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者。課堂教學(xué)中教師要放下架子，樂(lè)于和學(xué)生交朋友，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)平等地對(duì)待學(xué)生和尊重學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解要充分尊重，對(duì)有創(chuàng)意的解答要肯定更要贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教師要學(xué)會(huì)有效管理課堂。管理課堂的目的是為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究。教學(xué)過(guò)程中教師要盡力建立以愛(ài)為基礎(chǔ)的情感聯(lián)系，“愛(ài)”是以尊重學(xué)生人格為依托的，沒(méi)有侮辱、貶損，更沒(méi)有威脅、體罰，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的發(fā)展作為信息技術(shù)課改革的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，教師的教是教學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。因此，牢記“愛(ài)”的前提，適時(shí)的提示話語(yǔ)和眼神、動(dòng)作變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生提高課堂聽(tīng)課效率的必備手段。再次，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生的眼球。作為一名高中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)以致用。如：Flash操作演示動(dòng)畫(huà)、QQ、博客網(wǎng)絡(luò)論壇、微博、網(wǎng)站等。這些技術(shù)手段的運(yùn)用對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學(xué)的效率，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既為他們上機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，又讓他們學(xué)習(xí)了其它電腦知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用信息技術(shù)處理問(wèn)題的能力。
3注重教學(xué)反思，在反思教學(xué)過(guò)程中提高教師的教學(xué)水平
教學(xué)有法，教無(wú)定法。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意靈活多變，同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的班級(jí)特征、不同的學(xué)生對(duì)象會(huì)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式，在反思中不斷總結(jié)和改進(jìn)。信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持以學(xué)定教的精神，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的策略和方法。因此，教師在備課時(shí)，要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)哪些問(wèn)題？有哪些經(jīng)驗(yàn)？應(yīng)該采用什么策略和方法進(jìn)行解決？效果如何？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一節(jié)教學(xué)總有它不足之處，總有需待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣才能更好地把握教材，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”這是教學(xué)過(guò)程中必須始終貫徹的教學(xué)原則。
4總結(jié)
實(shí)施有效教學(xué)，教師的教學(xué)觀念和能力是教學(xué)關(guān)鍵。只有教師充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源的功用，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)，高中信息技術(shù)課堂一定能迎來(lái)更美好的明天。
作者：郭煜 單位：陜西省商洛市商州區(qū)大荊中學(xué)
第二篇：中職信息技術(shù)課堂管理策略探析
一、小組監(jiān)督策略
師生分享管理權(quán)，建立以自我管理為特征的小組監(jiān)督策略。建立學(xué)習(xí)小組，改變傳統(tǒng)的“講解、演示、練習(xí)、鞏固、總結(jié)”的形式，在教學(xué)中把學(xué)生分成若干個(gè)小組，發(fā)揮團(tuán)體精神互助精神，把老師提出的問(wèn)題合作解決。教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，課堂氣氛活躍。改變老師是管理主角的角色，讓學(xué)生成為主動(dòng)的管理者，分組約束，這樣的話就可以避免老師監(jiān)督不過(guò)來(lái)，分身乏術(shù)的情況。一個(gè)小組內(nèi)成員與成員互相監(jiān)督，小組與小組之間互相監(jiān)督，創(chuàng)造集體認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍。即便這樣的情況，依然存有僥幸心理的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候一定要采取巧妙的懲罰措施讓學(xué)生知道一時(shí)的玩樂(lè)將會(huì)失去更多的玩樂(lè)時(shí)間。如此循環(huán)幾次，基本上能杜絕學(xué)生想玩電腦的念頭。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略
中職信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生極易利用上課時(shí)上網(wǎng)、聊天、打游戲，直接影響教學(xué)效果，引發(fā)課堂管理問(wèn)題。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)中以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。這種教學(xué)方法改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索新型學(xué)習(xí)模式。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。
三、優(yōu)化時(shí)間策略
課堂時(shí)間管理就是對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理，包括時(shí)間的分配、時(shí)間的利用等。對(duì)于課堂時(shí)間的巧妙規(guī)劃及安排，體驗(yàn)一個(gè)教師對(duì)課堂的把握能力。時(shí)間管理的本質(zhì)在于教師如何依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，促使每個(gè)學(xué)生都擁有足夠的認(rèn)知建構(gòu)時(shí)間，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，課堂信息過(guò)少，內(nèi)容松散，不能維持學(xué)生的注意力及興趣，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi);信息量過(guò)多，密度過(guò)大，超越學(xué)生的接受能力，依然是浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師應(yīng)熟知學(xué)生的能力，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”將教學(xué)內(nèi)容劃分層次，保證不同程度的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。課堂剛開(kāi)始的時(shí)候不適宜講解重點(diǎn)難點(diǎn)，最好設(shè)計(jì)有趣的引導(dǎo)使學(xué)生的興奮點(diǎn)從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量而不是活動(dòng)的數(shù)量。教師不應(yīng)該按部就班地根據(jù)備課計(jì)劃開(kāi)展課堂，更不應(yīng)該為了活躍課堂而故意多設(shè)活動(dòng)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況靈活處理。
四、篩選過(guò)濾策略
篩選過(guò)濾策略是幫助學(xué)生在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中減少不必要搜索的一種重要策略。為了避免出現(xiàn)“大海撈針”的驚慌與盲目感，教師在開(kāi)展有意義探究、專題研究性學(xué)習(xí)前最好提供特定范圍的搜索，讓學(xué)生有目的有針對(duì)性地檢索，減少做無(wú)用功。如在學(xué)習(xí)研究性課題“網(wǎng)絡(luò)搜索”時(shí)，給學(xué)生提供固定的搜索引擎，避免學(xué)生盲目搜索等等。篩選過(guò)濾策略能夠減少無(wú)謂的消耗，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)思考時(shí)間。
五、及時(shí)引導(dǎo)策略
及時(shí)引導(dǎo)策略是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遭遇困難時(shí)、專題探究中偏離探究主題或者小組討論無(wú)從下手時(shí)提供啟發(fā)式引導(dǎo)的一種控制策略，幫助學(xué)生通往知識(shí)的彼岸。身為教師的我們不必要滿堂灌，關(guān)鍵時(shí)候的幾句話就可以給學(xué)生以啟迪。及時(shí)引導(dǎo)讓教師起到一個(gè)橋梁的作用，讓學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
六、情感激勵(lì)策略
情感激勵(lì)策略是運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自信心的一種調(diào)控策略。以往的評(píng)價(jià)措施注重考核學(xué)生的信息技術(shù)水平與能力，缺乏鼓勵(lì)性。針對(duì)這一情況，評(píng)價(jià)措施增加“我進(jìn)步了”“我?guī)椭苏l(shuí)”等等方面，從評(píng)價(jià)措施上幫助小組形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，鼓勵(lì)低水平的同學(xué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，讓他們相信堅(jiān)持不放棄就是贏家!
七、總結(jié)
除了同學(xué)的壓力、集體的氛圍驅(qū)使下學(xué)習(xí)之外，教師還要合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，構(gòu)造良好的心里情境。針對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)可以采用“情境導(dǎo)入+知識(shí)點(diǎn)+事例或者實(shí)踐活動(dòng)+知識(shí)點(diǎn)的深層思考”模式進(jìn)行講解。如果教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境比游戲還有趣的話，誰(shuí)還會(huì)去玩游戲呢?當(dāng)然，這是一個(gè)比較理想的境界。
作者：呂巖 單位：平?jīng)鲶w育運(yùn)動(dòng)學(xué)校
第三篇：數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)信息技術(shù)探析
一、使用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
陳省身先生所說(shuō)的數(shù)學(xué)好玩，恐怕是常人難以體會(huì)的。很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥，大量時(shí)間都是用來(lái)做題。而使用信息技術(shù)則可能改善這樣的局面。生動(dòng)的圖表、有趣的情境、活潑的動(dòng)畫(huà)都能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在互動(dòng)中保持積極思維狀態(tài)。學(xué)生在這種興奮狀態(tài)下會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有利于對(duì)新知識(shí)的掌握和理解，而這些在傳統(tǒng)教學(xué)中是較難做到的。
二、使用信息技術(shù)有利于提高教學(xué)效率
信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)非就是一種工具，就像圓規(guī)和直尺一樣。合理利用工具，能夠化繁為簡(jiǎn)，化難為易，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，計(jì)算機(jī)有強(qiáng)大的計(jì)算功能，在時(shí)間寶貴的課堂上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)做一些繁瑣的運(yùn)算，快捷且準(zhǔn)確;利用計(jì)算機(jī)畫(huà)一些復(fù)雜的函數(shù)圖像或幾何圖形比用粉筆黑板更加方便和高效。這些工作本來(lái)也能做，只是用了信息技術(shù)能夠做得更精準(zhǔn)、更快捷，就像用圓珠筆代替毛筆一樣。另外，在“電子黑板”上留下的痕跡可以隨時(shí)被保存和調(diào)用，并且能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意改變大小位置和顏色，避免了很多不必要的重復(fù)勞動(dòng)，讓教師在課堂上有更多時(shí)間和精力專注于學(xué)生。
三、使用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解
例如，在探究?jī)绾瘮?shù)y=xα的性質(zhì)時(shí)，用幾何畫(huà)板在同一坐標(biāo)系中畫(huà)出一系列冪函數(shù)的圖像，學(xué)生再根據(jù)直觀的函數(shù)圖像歸納函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性就是輕而易舉的事情了。又如，讓運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)留下運(yùn)動(dòng)軌跡，利用excel統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)變化，都可以在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)即興發(fā)揮，隨意操作。
四、使用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育注重“問(wèn)題解決”，信息技術(shù)為我們提供了豐富的信息資源和最新的研究成果，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己去探求解決問(wèn)題的方法。在探索的過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力便得到了提升。比如，數(shù)學(xué)建模活動(dòng)以及一些研究性學(xué)習(xí)小組能夠在中學(xué)中開(kāi)展，一定程度上也是得益于信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)為這些活動(dòng)提供了有力的信息支持和技術(shù)支撐，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。曹一鳴指出技術(shù)可以成為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和登上數(shù)學(xué)與科學(xué)高峰的“云梯”。信息技術(shù)不僅廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，信息技術(shù)衍生出了課堂以外的多種教學(xué)形式。一些新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式日益盛行，與我們的課堂教學(xué)相得益彰。下面就談?wù)劗?dāng)下最受歡迎的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式:
1．?dāng)?shù)學(xué)教育網(wǎng)站。
根據(jù)陳淼君的研究，數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站可分為:數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站、數(shù)學(xué)教育門戶網(wǎng)站、數(shù)學(xué)論壇、教師博客、數(shù)學(xué)教育網(wǎng)校。目前我國(guó)已擁有上千個(gè)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站，毋庸置疑這些網(wǎng)站的建設(shè)者都希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極的輔助作用。雖然各類數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站已經(jīng)為我們的課堂教學(xué)提供了很多支持，但也有一些地方需要改進(jìn)。比如在我國(guó)的數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站中，數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站占了大多數(shù)，而數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容又大多是課件、學(xué)案、試題。也就是說(shuō)我國(guó)大多數(shù)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站的對(duì)象主體不是學(xué)生，而是教師，缺少自主學(xué)習(xí)的資源。部分網(wǎng)站交互性不強(qiáng)，維護(hù)與更新不及時(shí)，導(dǎo)致內(nèi)容陳舊。
2．微課。
微課是指利用十分鐘左右的時(shí)間針對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的某個(gè)方面進(jìn)行講解的微教學(xué)在線視頻，它不受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)、隨地、隨意地有針對(duì)性地重復(fù)學(xué)習(xí)，可滿足不同個(gè)性、不同層次的學(xué)習(xí)者的需要，是翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本素材和資源。尤其值得提出的是，微課教學(xué)是在新課程理念下基于信息技術(shù)應(yīng)用改變教學(xué)方式的重要學(xué)習(xí)手段。因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是站在學(xué)生的角度去制作微課，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，而不是在教師的角度去制作。微課“課微不小”，微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。我國(guó)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合仍處于摸索階段，還存在許多有待改進(jìn)之處。在不斷推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，本文建議做到以下幾點(diǎn):
(1)以學(xué)生為本，信息技術(shù)的選擇要最優(yōu)化。
各類信息技術(shù)具有不同的特點(diǎn)，可謂各有千秋，使用時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇最能獲得實(shí)際效果的信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論的理解和技能的掌握，突出難點(diǎn)、突破難點(diǎn)、引導(dǎo)探究，取得最佳教學(xué)效果。同時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)與原來(lái)的傳統(tǒng)課堂相比大大增加了課堂的信息量，教師在教學(xué)中更要注意課堂節(jié)奏，注意從不同側(cè)面、不同角度去表征問(wèn)題的本質(zhì)，防止學(xué)生產(chǎn)生理解上的偏差。
(2)使用信息技術(shù)要注意繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀之處。
數(shù)學(xué)教育的改革之路從未停止過(guò)。各種教學(xué)新理念和新技術(shù)不斷沖擊著舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是，傳統(tǒng)的東西畢竟經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，未必全都是不好的，而新的也未必都是好的。新的技術(shù)和理念雖然引人入勝，讓人耳目一新，但仍需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。所以面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，我們要去其糟粕，取其精華。在將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的部分仍然應(yīng)該被保留。
(3)信息技術(shù)對(duì)教師提出了更高的要求。
使用信息技術(shù)，并不代表一定能夠取得良好的教學(xué)效果。最后決定成敗的關(guān)鍵因素還是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和專業(yè)素養(yǎng)。一方面教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)已成為過(guò)去時(shí)。在新課程改革的理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，使我們的課堂充滿生機(jī)和靈氣，在師生的互動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另一方面教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，必須具備基本的信息技術(shù)技能和知識(shí)，掌握計(jì)算輔助教學(xué)軟件的操作，例如幾何畫(huà)板、PPT、Z+Z、微課的制作等，做到能在課堂內(nèi)外應(yīng)用自如。
五、總結(jié)
展望未來(lái)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合勢(shì)不可擋，卻也是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。利用信息技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不斷努力和探索的方向。
作者：孫欣 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校
第四篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)微視頻思考
一、何謂微視頻
微視頻是指短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘的視頻短片。微視頻的內(nèi)容涉及面廣泛，視頻形態(tài)多樣，通常涵蓋微電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯短片、廣告片段等。微視頻可通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。用于課堂教學(xué)的微視頻除了場(chǎng)景實(shí)錄之外，還有操作過(guò)程屏幕錄制，演示過(guò)程動(dòng)畫(huà)模擬等。微視頻一般還具有以下特征:
1．微視頻具備互動(dòng)性。
視頻媒介可以由學(xué)習(xí)者選擇快慢播放，停止甚至后退。因此可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。
2．微視頻更具備專業(yè)性和趣味性。
由于教師的個(gè)體差異很大，不可能都有明星的長(zhǎng)相，播音員的嗓音，演說(shuō)家的口才。但在視頻的錄制過(guò)程中可以聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的人員，使完成后的微視頻更加完美。
3．微視頻要求時(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容專一，重點(diǎn)突出。
4．微視頻技術(shù)難度低、制作成本低的雙低特點(diǎn)使得一般的教師都能獨(dú)立完成課堂需要的微視頻制作。
微視頻與目前比較流行的微課是有區(qū)別的。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。由此可知微課其實(shí)就是一段時(shí)間很短的教學(xué)過(guò)程。它可能融合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩種活動(dòng)。他的時(shí)間長(zhǎng)度可以在10分鐘以內(nèi)，微課適合遠(yuǎn)程教育等教師不在現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生的整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程。而微視頻重視的教師的“教”，微視頻中基本不需要出現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，微視頻更適合在課堂教學(xué)中使用，時(shí)間長(zhǎng)度一般控制在5分鐘以內(nèi)。
二、微視頻教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)
正因?yàn)槲⒁曨l與微課存在一定的區(qū)別，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得更加鮮明，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1．讓課堂更具個(gè)性化。
《新課標(biāo)》指出:“關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程，充分考慮初中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì);提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”。這一要求強(qiáng)調(diào)我們教師不是簡(jiǎn)單的教，而是注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂微視頻在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它正是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效載體。我們只要滿足課堂上學(xué)生人手一臺(tái)電腦和相關(guān)硬件條件，學(xué)生就可以通過(guò)微視頻，結(jié)合自身的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)選擇性地觀看學(xué)習(xí)，從而能有效地幫助學(xué)生提高對(duì)未知知識(shí)的探究、已知知識(shí)的鞏固，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，并克服了學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，操作水平相差很大的難題，解決了是多講還是少講的尷尬局面。
2．讓課堂更具自主性。
《新課標(biāo)》還提出:在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。每個(gè)學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展，是課程目標(biāo)的唯一主題。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意志和獨(dú)立人格的形成。基于此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得特別重要。微視頻教學(xué)正是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。由于傳統(tǒng)教學(xué)教師包辦代替太多，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。長(zhǎng)此以往造成了學(xué)生自學(xué)意識(shí)淡薄、自學(xué)行為缺乏自制、自學(xué)習(xí)慣懶散，主動(dòng)性較差的局面。微視頻教學(xué)以其豐富的張力吸引與誘導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，最終使學(xué)生在獲得成功的體驗(yàn)中釋放生命潛能，享受超越的快感，然后再進(jìn)入更深層次的探索。面對(duì)這種新型的教學(xué)方式，雖然學(xué)生已有的心理準(zhǔn)備不盡相同，領(lǐng)悟的方式也各具差別，但是，他們的內(nèi)心都有著渴望探究的沖動(dòng)。微視頻以其直觀的情境性、多維的誘導(dǎo)性，在開(kāi)啟學(xué)生的求知欲之后，深入發(fā)掘的正是學(xué)生源源不竭的潛能。
3．讓課堂更具創(chuàng)新性。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。初中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合初中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法;鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。《新課標(biāo)》的教育理念，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)探究、自主體驗(yàn)促進(jìn)個(gè)性的自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。傳統(tǒng)的課程模式，形成了教為中心、學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)動(dòng)，教為基礎(chǔ)、先教后學(xué)，教多少學(xué)多少、不教則不學(xué)的依賴性和盲從性，從根本上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。微視頻融入課堂教學(xué)后改變了舊課程“教”控制“學(xué)”的線性教學(xué)流程，學(xué)生在師生雙方互動(dòng)中生成與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自主探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)。創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是理論創(chuàng)新的動(dòng)力和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。所以融入了微視頻的實(shí)踐教學(xué)課堂，在學(xué)生心靈埋下了創(chuàng)新的種子。
三、微視頻應(yīng)用的注意點(diǎn)
微視頻是信息技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，能充分彰顯時(shí)代性和創(chuàng)新性，對(duì)提高教學(xué)實(shí)效具有非常重要的作用，但在具體實(shí)施過(guò)程中我們應(yīng)該注意哪些方面呢?
1．可廣但勿濫。
微視頻作用很大，應(yīng)用廣，形式多樣，可以是教師的一段講解錄像，可以是一段操作過(guò)程的錄屏，還可以是一段演示過(guò)程的動(dòng)畫(huà)模擬等。可以根據(jù)教學(xué)要求選擇最佳的視頻形式。視頻的應(yīng)用范圍也很廣，一個(gè)專業(yè)概念的解釋，一步軟件操作的關(guān)鍵過(guò)程，一個(gè)原理的動(dòng)畫(huà)演示等。應(yīng)用雖廣，但不可以泛濫，沒(méi)必要的簡(jiǎn)單操作，或者極容易理解的概念，或?qū)W生已知的科學(xué)原理等，都不必要做成視頻，否則浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，也浪費(fèi)教師精力。不能為了形式上的微視頻教學(xué)而制作微視頻。哪些地方需要微視頻呢?學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，通過(guò)教師講解后學(xué)生不太容易理解接受，或者當(dāng)時(shí)能理解，但自己操作時(shí)又會(huì)忘記，這些知識(shí)點(diǎn)都可以做成微視頻。例如:繪制圖形的工具，word中的繪圖工具學(xué)生一看就會(huì)用，所以沒(méi)必要制作操作微視頻，而flash軟件的繪圖工具有很多細(xì)節(jié)上的用法，可以做成微視頻，vb中的控件工具，涉及的屬性參數(shù)眾多，更需要制作微視頻進(jìn)行解析。總之，微視頻應(yīng)用可以很廣但不要泛濫。
2．可多但必“微”。
既然是微視頻就必須做到“微”，理由是:其一、學(xué)生注意力與時(shí)間成反比，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的視頻不利于提高注意力和增強(qiáng)記憶;其二、把一堂課的知識(shí)點(diǎn)打碎，分成細(xì)塊，知識(shí)點(diǎn)分得越細(xì)，越有利于學(xué)生精確選擇自己需要的視頻模塊自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如八年級(jí)課本中的“猜幣”程序，如果把整個(gè)程序的設(shè)計(jì)制作，從頭到尾制作成一個(gè)視頻就不太合適，因?yàn)檫@樣的視頻時(shí)間又長(zhǎng)又沒(méi)重點(diǎn)。比較恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ亲龀扇舾蓚€(gè)簡(jiǎn)短的微視頻，“界面設(shè)計(jì)”制作一個(gè)微視頻，“程序運(yùn)行結(jié)構(gòu)”制作一個(gè)微視頻，“特定語(yǔ)句”分別制作成微視頻。做到“微”而“多”，“微”而“精”。
3．可無(wú)但必“專”。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“凡在小事上對(duì)真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不足信的。”初中階段對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育，是最重要的啟蒙，即使在人類已經(jīng)高科技的信息時(shí)代，這種科學(xué)的啟蒙也是非常必要。而信息技術(shù)課程又是這種啟蒙教育非常重要的方式之一。對(duì)于初中信息技術(shù)課程，傳統(tǒng)的口頭講授難免會(huì)有口誤，有口誤可以及時(shí)糾正;而微視頻教學(xué)則不然，必須做到準(zhǔn)確而專業(yè)，因?yàn)槲⒁曨l一旦做成，分享給學(xué)生后，更改就沒(méi)那么方便，況且在學(xué)生心目中視頻中的觀點(diǎn)就是教師的最終觀點(diǎn)，如果日后發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，對(duì)教師的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和專業(yè)水平會(huì)產(chǎn)生懷疑，同時(shí)也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及今后學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。所以將微視頻引入課堂，要么不用，要用就必須做到非常專業(yè)而精準(zhǔn)。
4．可用但只“輔”。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種人文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，其更在于人對(duì)人的教育，人對(duì)人的影響。微視頻充其量只是教師課堂教學(xué)的一種輔助手段，它不可能也永遠(yuǎn)不會(huì)完全替代教師的現(xiàn)場(chǎng)授課。教師不是知識(shí)機(jī)器人，教師的授課除了傳授知識(shí)，還有與學(xué)生情感的交流，也是學(xué)生模仿的榜樣。處于青少年時(shí)期的學(xué)生，他們的成長(zhǎng)不僅包括知識(shí)智慧的成長(zhǎng)，更是情感價(jià)值觀的形成重要階段，一位優(yōu)秀的教師能以他正直、真誠(chéng)、友善、豁達(dá)、機(jī)智、勇敢等優(yōu)秀的品質(zhì)影響學(xué)生，使學(xué)生在模仿教師的言行中養(yǎng)成良好的品格，這是機(jī)械的視頻教學(xué)所不能達(dá)到的效果。
四、總結(jié)
總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢測(cè)，微視頻是一種很好的教學(xué)形式，它廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，值得我們更深層次加以研究和完善。
作者：曾祥海 單位：張家港市南沙中學(xué)
第五篇：中職化學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用
一、信息技術(shù)應(yīng)用于中職化學(xué)課堂應(yīng)遵循的原則
1.主體性原則
①突出學(xué)生學(xué)的主體地位。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生從主動(dòng)獲取知識(shí)到重組與再建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
②發(fā)揮教師教的引導(dǎo)性。
師資培訓(xùn)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，提升教師的信息素養(yǎng)，使其在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者、合作者，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，共同提高。
2.減負(fù)增效原則
信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要將教師從沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，讓其教得輕松。同時(shí)，也讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，使其學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。這樣才能提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、智能課堂的創(chuàng)新方式
1.利用圖像增加課堂教學(xué)密度
利用信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授和大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，卻比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言所要表達(dá)的信息量更大。動(dòng)畫(huà)又比圖形包含更高級(jí)的輸出信息，利用文字閃動(dòng)、圖像縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，使得45分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)信息技術(shù)拓寬和延長(zhǎng)了。如在講授《有機(jī)合成材料》一課時(shí)，教師采用了大量動(dòng)畫(huà)，還鏈接了視頻“新型合成有機(jī)高分子材料簡(jiǎn)介”，并把一課時(shí)設(shè)計(jì)三次探究實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)討論活動(dòng)。三次探究實(shí)驗(yàn)是：“撕扯塑料薄膜”“加熱兩種不同的塑料”來(lái)鑒別塑料的種類，“燃燒不同顏色的線”來(lái)鑒別面料。兩個(gè)討論活動(dòng)是：白色污染和使用塑料的利與弊。這些不僅拓展了課堂，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
2.創(chuàng)設(shè)情境
利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)生活情境，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解化學(xué)表象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例1：《化學(xué)與生活》一課中，播放形聲兼?zhèn)涞匿浵衿囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們沉浸在化學(xué)世界之中，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望。案例2：《有機(jī)合成材料》一課中，投影“鳥(niǎo)魚(yú)共處”來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，鏈接視頻來(lái)介紹有機(jī)合成材料在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)化學(xué)、用化學(xué)可以打造精彩生活。案例3：《燃燒與滅火》一課中，鏈接視頻“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)和滅火方法”，視頻中白磷在水中燃燒（水火相容）的畫(huà)面大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使其在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加投入。
3.運(yùn)用智能化設(shè)備，優(yōu)化課堂演示實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是中職化學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，直接影響著課堂教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師盡量親自做實(shí)驗(yàn)演示，以便達(dá)到形象直觀的目的。接著，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)演示，并自己動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以由教師在課堂上演示。對(duì)于那些因設(shè)備和自身因素的制約而無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，或者雖能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是污染環(huán)境、反應(yīng)慢、效果不佳的則宜采用多媒體演示。主要包括以下3種情況。其一是嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實(shí)驗(yàn)。對(duì)有毒害、危險(xiǎn)物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器仿真和實(shí)驗(yàn)過(guò)程仿真，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作原理，尤其對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的仿真，將學(xué)生由不可視的機(jī)械操作，帶入主動(dòng)介入的情境。如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性大，很容易造成中毒。類似的還有氯氣、硫化氫氣體等的實(shí)驗(yàn)。其二是模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生的印象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作有時(shí)會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)和危害，而僅靠教師的講解學(xué)生可能不以為然，并不能引起學(xué)生的重視。此時(shí)，可以用電腦模擬，將實(shí)驗(yàn)操作步驟分解或通過(guò)播放慢動(dòng)作，把錯(cuò)誤的原因演示清楚，加強(qiáng)警示效果。如加熱液體超過(guò)試管容積的1/3時(shí)，液體會(huì)濺出試管；稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；酒精燈、試管的錯(cuò)誤使用方法；等等。其三是難度大、反應(yīng)慢、成功率低的實(shí)驗(yàn)。有一些實(shí)驗(yàn)由于受到各種因素的影響，往往不易成功或效果不夠明顯，影響教學(xué)效果。如氫氣燃燒時(shí)的火焰顏色、鐵在空氣中氧化生成鐵銹的實(shí)驗(yàn)等。
4.輔助整合教學(xué)內(nèi)容
化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期教授的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，若用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的儀器裝置一一畫(huà)出，也不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一遍。此時(shí)，如果利用電腦模擬或錄像，就可以把各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象搜集起來(lái)，插入到復(fù)習(xí)課件中，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于加深學(xué)生理解記憶，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)化。
三、智能化學(xué)課堂的效果
1.提高化學(xué)課堂教學(xué)效率
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以讓學(xué)生感知化學(xué)微觀世界的奇妙，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一節(jié)生動(dòng)活潑的化學(xué)課，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師要對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
堅(jiān)持整體觀點(diǎn)，重視多樣化，貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭(zhēng)最優(yōu)化。利用計(jì)算機(jī)靈活、強(qiáng)大的交互性，任意組合、安排課堂教學(xué)，從而設(shè)計(jì)出更合理、更科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，使教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的整體，使課堂教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、多樣性，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。如《燃燒與滅火》一課中模擬火的燃燒與滅火，鏈接滅火的視頻教程，并將課件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中和教師的講解之間，達(dá)到最佳教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)
信息技術(shù)對(duì)圖形處理能力的獨(dú)特性，可以使化學(xué)知識(shí)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景進(jìn)行縮微處理。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在信息技術(shù)上述功能的作用下，均被化解了，并降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)形式的新穎、聲畫(huà)的精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。如《分子與原子》一課中利用微機(jī)模擬物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)；《質(zhì)量守恒定律》一課中的微觀解釋，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有了直觀的感受，能科學(xué)地、準(zhǔn)確地理解化學(xué)變化。
4.大數(shù)據(jù)強(qiáng)化課堂教學(xué)反饋
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室這個(gè)環(huán)境中學(xué)生一人一機(jī)操作，可以進(jìn)行練習(xí)、檢測(cè)等，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)生的全部答案迅速搜集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，迅速反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化。在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的廣播教學(xué)、實(shí)況轉(zhuǎn)播、個(gè)別輔導(dǎo)、示范教學(xué)、適時(shí)監(jiān)控等特有的功能，為知識(shí)講授、知識(shí)反饋、知識(shí)釋疑創(chuàng)造條件。
四、總結(jié)
綜上所述，信息技術(shù)與中職化學(xué)教學(xué)的有效融合，不僅可以實(shí)現(xiàn)教師教的改革與創(chuàng)新，而且可以有效指導(dǎo)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)、一體化教學(xué)等過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)媒介，設(shè)計(jì)和探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主角，給學(xué)生展示綜合能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，教師在教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)把更多的實(shí)際生活案例引入教學(xué)，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和專業(yè)意識(shí)也是事半功倍的，這也為中職化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新提供更廣闊的空間。
作者：田玉霞 單位：鹿邑縣教師進(jìn)修學(xué)校
第六篇：語(yǔ)文高效課堂與信息技術(shù)應(yīng)用
一、設(shè)置情景，引起學(xué)生的興趣
如果在教學(xué)的過(guò)程中只是老師一直在講，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得課堂很沒(méi)意思，而在信息技術(shù)的運(yùn)用中很多教師會(huì)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，在幻燈片中教師可以加入聲音、圖片或是視頻，這就為課堂增加了很多生機(jī)。小學(xué)生對(duì)一切都很好奇，教師可以在上課之前用幻燈片為學(xué)生設(shè)置情景，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這一篇文章時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些大自然的圖片讓學(xué)生欣賞，或是給學(xué)生找一些動(dòng)物世界的短視頻，讓學(xué)生通過(guò)圖片和視頻了解自然和自然界生物之間的交流方式。這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，只有學(xué)生開(kāi)心地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能達(dá)到最大化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高。
二、用資源展現(xiàn)過(guò)程，了解重點(diǎn)
在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候?qū)W生都不能理解文章中人物的心理變化，這時(shí)候教師可以利用身邊的資源將情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生更容易理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇小寓言故事的時(shí)候，有的學(xué)生不能參透寓言所想表達(dá)的意思，這時(shí)教師可以在網(wǎng)上給學(xué)生找一些愚公移山的視頻，視頻會(huì)帶著學(xué)生在情景中遨游，視頻可以讓學(xué)生看到人物的表情變化，通過(guò)表情參透人物的心理，這樣會(huì)使學(xué)生更容易理解文章想表達(dá)的意思。另一方面，小學(xué)生都很喜歡看這些視頻，在播放視頻的時(shí)候?qū)W生一定會(huì)全神貫注地觀看，這樣的教學(xué)方式就會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生帶著輕松的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力、有學(xué)習(xí)的熱情。
三、利用資源，開(kāi)闊視野
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師只能通過(guò)教材獲得知識(shí)，也只能閱讀書(shū)本上的文章，這樣學(xué)生獲得知識(shí)的途徑就很窄。在信息技術(shù)走進(jìn)課堂之后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到更多課外知識(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀到更多文章，開(kāi)闊自己的視野。教師在教學(xué)的時(shí)候就可以給學(xué)生拓展知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)《夸父逐日》這則小寓言的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生找一些寓言故事，鍛煉學(xué)生提取信息的能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)幻燈片讓學(xué)生了解一些時(shí)事，讓學(xué)生從小就有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
四、總結(jié)
信息技術(shù)給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大方便，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，使語(yǔ)文高效課堂教學(xué)如虎添翼。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂不再是只有教師講課的枯燥課堂，而是一種由圖片、文字、聲音共同組成的富有生機(jī)的課堂。將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，不僅提高了課堂的效率，還使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中高效地收獲好成績(jī)。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活地將信息技術(shù)和教學(xué)聯(lián)系在一起，使課堂輕松、高效。
作者：高殿全 劉亞軍 單位：吉林省德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)
第七篇：信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力
一、信息技術(shù)課堂教學(xué)的意義與現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也日益成熟，未來(lái)社會(huì)也將是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的知識(shí)化社會(huì)，信息的爭(zhēng)搶成為獲得知識(shí)經(jīng)濟(jì)成功的一個(gè)關(guān)鍵，因此，作為信息主要載體的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，就成為當(dāng)前的焦點(diǎn)，幾乎滲透了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)是拓展人類創(chuàng)造性能力的工具，信息技術(shù)課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)信息的采集、獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力，同時(shí)也有利于學(xué)生思維想象能力、創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力的不斷提高，增強(qiáng)其日后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的綜合學(xué)習(xí)能力。然而，在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，雖然已經(jīng)普及了電腦化教學(xué)，也致力于讓學(xué)生從小學(xué)電腦、懂電腦、用電腦，卻也仍然存在一些問(wèn)題。比如:學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)水平參差不齊，雖然喜歡電腦，對(duì)電腦非常好奇且具有很大的熱情與興趣，但大部分學(xué)生卻只停留在對(duì)玩游戲比較感興趣的層面上;小學(xué)年齡較小，信息技術(shù)入門容易掌握難，教師也注重了知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生養(yǎng)成了只會(huì)講不會(huì)做的習(xí)慣。
二、信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略
1．以動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正所謂:興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡較小，活潑好動(dòng)，且注意力不易集中，所以興趣成為其學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要源動(dòng)力。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重以動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)方式，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而幫助其更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與技能，提升其信息技術(shù)水平與綜合能力。例如，在利用電腦畫(huà)圖的教學(xué)中，教師就可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，喜歡畫(huà)畫(huà)么?除了平常在紙上作畫(huà)之外，你們還知道可以在哪里作畫(huà)么?在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心之后，引導(dǎo)學(xué)生、和學(xué)生一起在計(jì)算機(jī)中畫(huà)畫(huà)!這樣，學(xué)生也會(huì)思考，在計(jì)算機(jī)里要怎么作畫(huà)。從而在誘發(fā)學(xué)生感情參與的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的探知欲望和探索精神，并積極地主動(dòng)研究、動(dòng)手實(shí)踐與操作，最終培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)思考與探索。
動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)方式比較適合小學(xué)生，能夠適應(yīng)學(xué)生的好動(dòng)性，培養(yǎng)其在親自操作與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的能力。正所謂:實(shí)踐出真知。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與操作的過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)知識(shí)積累與應(yīng)用的過(guò)程，也是技能形成的一個(gè)過(guò)程，因此，信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，并在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中，主動(dòng)思考與探索，提高其綜合能力。比如:在“畫(huà)圖工具的使用”教學(xué)中，教師就可以放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐、去探索，嘗試使用畫(huà)圖工具，了解每一個(gè)畫(huà)圖工具的使用方法，并通過(guò)學(xué)生之間的交流與討論，從而將課堂變得更加自由、輕松、愉悅、豐富多彩。而學(xué)生在足夠的時(shí)間與條件下，也能主動(dòng)去接觸、主動(dòng)去實(shí)踐，從而培養(yǎng)自身問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決等能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高信息技術(shù)水平與能力。
3．操作過(guò)程中充分發(fā)揮合作與競(jìng)爭(zhēng)的作用。
素質(zhì)教育的發(fā)展理念要求在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，從而形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展與進(jìn)步。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意小組成員在能力發(fā)展與個(gè)性上的互補(bǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同交流與討論，促進(jìn)發(fā)展。也可以在信息技術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生灌輸一定的優(yōu)勝劣汰概念，形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀。教師可適當(dāng)組織一些“文字排版”“英文錄入”比賽等，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的成就感，從而更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情。例如，在“設(shè)置顯示屬性”的課堂教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生安排《將自己所畫(huà)的活喜歡的圖畫(huà)設(shè)置為桌面背景》的主題，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)意，設(shè)置個(gè)性的桌面背景，最后由全班評(píng)比，選出內(nèi)容最精彩、設(shè)計(jì)最合理、最受歡迎、最吸引人、最具創(chuàng)新的五個(gè)最佳桌面背景:并頒發(fā)一定的小禮品。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求提出了更新、更高的要求，新的教育理念也要求在信息技術(shù)課中提高小學(xué)生的動(dòng)手能力。而信息技術(shù)課程作為一門新型的學(xué)科，還有待于進(jìn)一步探索學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方法，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)取，更加積極地思考與探索，尋求最佳的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的基礎(chǔ)上，幫助其學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并不斷提高其動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，全面提高其綜合能力與素養(yǎng)。
作者：劉嘯 單位：鹽城市阜寧縣古河中心小學(xué)
第八篇：村信息技術(shù)課堂教學(xué)效率探究
一、導(dǎo)入的精彩預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)中最原始、最神奇的推動(dòng)力，能夠帶領(lǐng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)地認(rèn)識(shí)信息世界，探索未知事物。在教學(xué)伊始，采用學(xué)生感興趣的題材設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，有助于其圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在日常教學(xué)中，我主要采用以下幾種導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，并取得了較好的效果。1.問(wèn)題導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑思考新問(wèn)題、探究新操作。在質(zhì)疑和交流討論中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，進(jìn)而解決問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“如何從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先向?qū)W生提出問(wèn)題：如何在網(wǎng)絡(luò)中找到你所需要的信息（優(yōu)美的文章、漂亮的圖片以及動(dòng)聽(tīng)的歌曲等）？找到之后如何保存這些信息呢？這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，在自主操作步驟的引領(lǐng)下，配合上機(jī)操作，逐個(gè)解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握課堂內(nèi)容。2.故事情境導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境能夠快速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)圖像處理時(shí)，我先給學(xué)生出示一張兩人合影的照片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看，如果小紅需要在QQ空間上傳一張自己的照片作為頭像，但是她手里只有一張和奶奶的合照，我們應(yīng)怎樣幫助她完成她的想法呢？”從學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)預(yù)設(shè)這樣的情境，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生興趣高漲、躍躍欲試，教師趁機(jī)講授圖像編輯中的裁切操作。因此，精彩的導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確目標(biāo)、抓住重點(diǎn)、事半功倍。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力
幾百年前瑞士鐘表匠塔•布克因反對(duì)羅馬教廷的刻板教規(guī)而被捕入獄。在監(jiān)獄里，他無(wú)論如何也制作不出日誤差低于十分之一秒的鐘表，可入獄前在作坊里，他制作鐘表的誤差從來(lái)都低于百分之一秒。這是為什么呢？布克頓悟到，一個(gè)鐘表匠在不滿和憤懣中，要想圓滿地完成鐘表的1200道工序，是不可能的。同樣的道理，學(xué)習(xí)也是如此。由此，反思傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于知識(shí)的傳授過(guò)于依賴授課教師的主觀設(shè)計(jì)，難以真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，常常導(dǎo)致課堂氣氛不活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題產(chǎn)生。教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，多留給學(xué)生一些可供想象的空間，以便學(xué)生能創(chuàng)作出佳品。例如，在上網(wǎng)絡(luò)交流課之前，我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生幾乎都有QQ號(hào)，對(duì)即時(shí)交流已經(jīng)十分熟練，而對(duì)于論壇的使用卻比較少，但因?yàn)槠渑cQQ空間有類似的作用，可以將QQ空間的操作遷移到論壇的操作。從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠非常順利地完成相關(guān)的操作。而且，通過(guò)對(duì)比操作，學(xué)生明白了，實(shí)時(shí)通信和非實(shí)時(shí)通信的區(qū)別，整節(jié)課我?guī)缀鯖](méi)有費(fèi)多少精力去講解，主要由學(xué)生操作、交流、對(duì)比、分析完成，效果非常好。因此，放手大膽地讓學(xué)生去探究操作，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂學(xué)習(xí)效率
三、運(yùn)用各種技巧，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如果得不到及時(shí)的鞏固，就如同狗熊掰棒子，會(huì)邊學(xué)邊忘。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為采用以下幾種方法可以很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
1.百聞不如一練
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)與其滔滔不絕地講解理論操作，不如讓學(xué)生實(shí)際操作效果更好。在偏重操作的課程中，教師應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)操作，一堂課的導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該總共不超過(guò)10分鐘，余下的時(shí)間讓學(xué)生充分練習(xí)，遇到問(wèn)題可先是小組互相幫助解決。在小組解決不了的情況下，教師再對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，交流中熟練掌握技能，如此實(shí)效性更好。
2.運(yùn)用交互性課件鞏固知識(shí)
針對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如果采取一般的方法講解，則難逃單調(diào)枯燥的結(jié)果。但是如果將知識(shí)做成交互性課件，發(fā)揮人手一機(jī)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)填空、拖拽、填圖等方式，設(shè)置知識(shí)關(guān)卡，采用過(guò)關(guān)的方式，使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，效果就比較好了。例如，在VB的教學(xué)中，“設(shè)計(jì)界面”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)交互性課件，將控件和對(duì)象做成匹配問(wèn)題，學(xué)生可以拖拽控件到窗體中相應(yīng)的位置。做對(duì)了，屏幕上就顯示笑臉；做錯(cuò)了，控件就會(huì)回到原來(lái)的位置。這樣既鞏固了知識(shí)，又具有趣味性，課堂效果較好。
3.設(shè)置游戲，鞏固所學(xué)
游戲教學(xué)使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，他們?cè)谟螒蛑惺斋@知識(shí)，發(fā)展操作技能，提高了課堂效率。在教學(xué)中，我一般使用比賽和益智類游戲軟件。例如，在打字教學(xué)中，如果僅僅是單純打字就很枯燥乏味。為了解決這一問(wèn)題，我安裝了金山打字通，學(xué)生通過(guò)該軟件上的各種游戲闖關(guān)，鍛煉了指法，實(shí)現(xiàn)了盲打，再通過(guò)打字比賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，最終使學(xué)生打字的正確率和速度有了極大提高。
四、積極肯定的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在日常教學(xué)中，如果忽視了對(duì)學(xué)生認(rèn)知的評(píng)價(jià)，就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感價(jià)值所在。評(píng)價(jià)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有所了解，更重要的是獲得對(duì)自身努力的認(rèn)可。通過(guò)全面的評(píng)價(jià)，既要讓學(xué)生了解到自己的知識(shí)掌握程度，也要讓學(xué)生體會(huì)到努力學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。在實(shí)踐中，我事先在教師機(jī)上做了一個(gè)FTP文件服務(wù)器，并設(shè)置了每個(gè)班學(xué)生上傳作品的文件夾，學(xué)生完成自己的作品后，通過(guò)FTP傳輸?shù)浇處煓C(jī)上。教師選取幾個(gè)具有代表意義的學(xué)生作品，通過(guò)投影儀進(jìn)行展示，并加以評(píng)價(jià)，做得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)；有問(wèn)題的學(xué)生也應(yīng)該在肯定的前提下，指出他們的不足之處。這樣，學(xué)生在得到鼓舞之后，更愿意進(jìn)一步完善自己的作品，不斷提高自己的創(chuàng)作能力。
五、總結(jié)
總之，高效的課堂，不能少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，應(yīng)該仔細(xì)研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)和維持學(xué)生的探索欲和自主性，努力發(fā)掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，從而真正通過(guò)提高課堂效率來(lái)提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
作者：秦繼艷 單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)六端小學(xué)
