前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術課堂教學分析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、在課前做好充分的準備工作
作為開始教學的重要前提，教師一定要充分做好課前的準備工作。教師應該認真地分析和研究教材在內的所有教學內容，其次應該認真了解學情，包括學生整體認知水平，普遍的興趣愛好，以及存在的個體差異性。據此來對教學素材進行合理地選擇，來將科學的教學目標制定出來；對于教學環節中的問題設置，也要進行精心設計；另外還要考慮到課堂上可能出現的突發狀況，教師需要做好應對的準備。一切目的最終都是為了信息技術課堂教學效率的提高。就對教學內容的課前準備而言，提高教學效率的一個基礎前提就是精心挑選教學內容，并且要做到真正地適合學生。小學信息技術教材，是教育部門精心編制的，具有十分廣泛的知識面和豐富的內容。教師不能和傳統教學中將教材視為絕對權威，一切應該以班級學生為本；要以學生的實際情況為出發點，主要目的是實現學生的共性發展；教師應該引導學生走出教材的限制，并為其尋找和補充更多的符合他們實際的教學素材，從而達到促進學生增長見識、拓展知識面的目的，從而促使教學效率的提升。
二、設置好情境導入，激發學習興趣
所謂“興趣是最好的老師”，作為一門信息技術課程的教學決不能忽視學生的興趣愛好。因為孩子們的成長和學習都會受到其很大的影響和作用。所以，我們的小學信息技術教師應該在教學過程中努力試圖將學生的學習興趣激發出來，關鍵是對其學習動機的激發，適當的動機強度對于學生的學習有很大的促進作用。有了學習的欲望之后，學生才會在信息技術課堂上投入自己全部的精力。就導入的諸多方式而言，情境導入可以很有效地激發學生的學習興趣，而對于課堂情境導入的安排，教師還需要做好充分的準備工作。如今的科技日益發展，可以借助的教學手段也是五花八門，教師在進行情景導入的時候，可以運用不同的教學方法。可以多借助多媒體手段，諸如精美圖片和視頻等的展示，往往對于激發學生學習興趣有十分顯著的效果。除了視頻電影等的播放，還可以通過對實際物體的展示，從而刺激學生對信息技術的學習動機。教師可以將很多不同的教學手段和方法加以綜合應用，從而達到營造愉悅、輕松的教學氛圍的目的。教師還應該善于在實際生活中尋找素材，或者是與教學知識相關的現象，再將其引入課堂，必然能加深學生的理解和記憶。另外，疑問和懸念的設置要做到巧妙，這樣才能達到激發學生學習興趣的目的，進而提高課堂教學效果。
三、合理選擇教學方法和手段
在小學信息技術教學中，教學方法和手段的的合理選擇和科學運用，不僅有助于提高教師的教學水平，對于學生學習效率的提升也是有十分積極的影響。作為新興課程，教師還還不斷嘗試著探索，以期尋找到最佳教學方法和手段。但我們要知道，其實最好的也就是最實用的和最適合的，因此，以學生的發展需求和個性特點為依據，采取恰當的教學方法，才能真正有助于促進信息技術課堂教學效率的提高。例如，教師對信息技術理論知識的講解，這對小學生來說可能比較抽象、難懂，那么教師就應該考慮到這一點而不是盲目地去教學。教師可以考慮教學組織、和教學語言等方面的安排，使理論知識更加直觀和生動，盡可能降低學習難度、提高學習效率。例如，信息技術的上機課，也就是實踐操作課，這一課程安排的目的在于使學生的實踐操作技能得到進一步提高，教師安排和設計教學就可以選擇小組合作學習方式，小組的劃分，最好是以學生的實際學習情況為依據，切不可就近或盲目劃分。以小組為單位，成員之間就可以很好地進行溝通、交流和操作訓練，這也給學生的練習留下了足夠的時間。不但對學生的個性差異給予了充分的尊重，還對其共性發展給予了高度重視，信息技術課堂的教學效率也必然會得到質的提升。
四、有效地評價教學效果
教學評價在初中信息技術教學中能發揮十分重要的作用，尤其是對于教學效率的提高。所以，對于有效的評價方式，教師應該教善加運用，具體來看要先對信息技術課堂教學評價的目的有一個確切的了解。其根本目的應該在于促進學生得到全面的發展，而不是單單判定學生的學習成果，對此教師應該有一個深刻的認識；其次應該實現多樣化的教學評價內容，努力使之得以建立健全，可以作為教學評價的內容有很多，諸如學生的情感態度、自學能力、學習態度和創新能力等等；具體的方式有小組互評、自評和網絡投票等等。
五、結束語
信息技術課程作為一門新興的課程，其教師還欠缺這方面的教學經驗，也缺少可借鑒的參考。所以，需要小學信息技術課程的教師在教學工作中不斷進行摸索，以便能探求出最佳的教學方法。在具體實踐中，教師應該要對自己選擇的教學方法，逐步地進行完善和修正，從而使我們的信息技術課程教學體系得以建立健全，也使教學工作的效率得到進一步提高。
作者：趙伊晶 單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區勝利街小學
第二篇：信息技術物理課堂教學
1教師要根據本校信息技術相關設備提高課堂教學的效率
物理概念、物理規律是抽象的．物理以感知為基礎，需要從具體到抽象的概括過程．教師應該深刻的鉆研教材，使各個知識點之間都有很好的邏輯性，同時還能引導學生積極思考，活躍大家的思維，協調課堂氣氛．面對一個抽象的學科，物理教師充分利用本校信息技術資源和其他資源，才能有效提高物理課堂教學的質量．
1．1合理利用信息技術，較好的創設教學情境
目前教學中信息技術手段被廣泛的使用，較好的創設教學情境，激發學生興趣．學生一旦有了興趣，學習就能達到事半功倍的效果，就能使學生越學越愛學、越學越想學．物理創設教學情景的手段是很多的，只要選擇適當對物理教學有很大的幫助．例如，我校唐老師在《萬有引力定律在天文學上應用》引入本節課的新課時播放中央電視臺“神舟五號”載人飛船發射、升空、環繞地球圓周運動、回收的錄像，較好的激發學生興趣．又如本人在上《機械波的疊加》教學利用數碼相機拍攝我班學生把兩個籃球在水里振動視頻引入，學生很開心，又很好的理解了波疊加的原理．再如我校楊老師在《平拋運動》新課引入時，利用FLASH動畫飛機投彈的游戲，也很好的激發了學習興趣．
1．2巧妙利用信息技術，輕松突破教學難點
由于高中物理對學生的推理能力和抽象邏輯思維能力要求較高，加之生活經念缺乏造成了應有形象思維缺少，使本來容易接受的課程也變得難以理解．采用信息技術，可以把看不見、摸不著、感受不到的抽象感念形象化、具體化、直觀化，可以給學生提供過去從未涉及的事物環境和自然想象，使學生有一個身臨其境的感受．例如:我校蘇老師《電場》教學中分析電場分布時，可以用FLASH模擬各種電場的分布，讓學生把抽象問題形象化．先教單個物體的電場分布，再進行電場的疊加教學，學生可以從很抽象的問題中理解疊加的本質，從而將抽象的、難以理解的物理概念和理論以形象的形式表現出來，使之突出重點、突破難點，易于接受的形式表現出來展現給學生．又如:2012年12月上海的陶老師到我校進行同課異構，我校唐老師利用傳統教學只能定性的分析機械能守恒條件．而賈老師在課題《機械能守恒定律》中充分發揮傳感器技術教學，利用傳感器探究機械能守恒定量分析有效的突破了機械能守恒定律的重點難點，而且教學時間充裕，從賈老師的課后檢測來看教學效果很好．
1．3充分利用信息技術，優化物理實驗
新課程改革中，高中物理實驗的教學在新課程教學理念推進中地位非常重要．物理實驗教學是培養學生各種能力的主陣地．物理實驗教學的好壞，直接影響物理新課程改革的成敗．物理教學中大多數的內容都涉及到物理實驗，信息技術與實驗教學整合可以從宏觀到微觀，從更多的角度、更多的層面向學生提供更多的事實以及豐富的可探究性素材，教學中可以更有效的培養學生科學素質、創新精神和實踐能力的同時提高學生的信息素養．因此物理要充分發揮信息技術的優勢，通過優化物理實驗提高學生各種能力同時提供物理課堂教學效果．下面談談本人利用信息技術優化物理實驗幾個案例:
(1)利用信息技術放大實驗現象．
①演示實驗時，我們可以用實物投影儀把實驗過程投影在屏幕上，全班同學們就可以很清楚地看到實驗現象．如高中物理電學中電表指針的偏轉，游標卡尺原理的講解，電磁感應中感應電流的產生等．②對于一些不容易成功的物理實驗，教師事先用數碼相機拍攝，再用多媒體投影出來．又省時又不影響效果．③對于實驗現象模糊的，教師可以先實驗再利用FLASH動畫模擬．比如在講授《閉合電路分析》時，如果僅僅通過講解和演示實驗，學生很難想象出電流在電路中的流動情況和變化情況．我們可以用通過多媒體仿真實驗，模擬電流的走向和改變電阻引起電流變化，電路中的電流猶如透明管中流動的“血液”，清晰地展現在學生眼前．
(2)利用信息技術慢放實驗現象．
高中物理不少實驗現象呈現的時間太短，導致學生看不清楚，教師可以根據信息技術選擇合適的方式進行優化．比如本人2011年《超重與失重》教學中學生演示在體重計上站起和下蹲過程時，因為體重計示數變化太快，學生無法看清楚．本人事先教本班學生課前先做實驗，用數碼相機拍攝下來，再利用播放功能慢放，學生可以很清楚的看到體重計示數的變化．從而有效突破了本節課的難點．
(3)選擇適當的信息技術教學手段，提高實驗效果．
同一課題教師可以選擇不同教學手段解決本節課的重點和難點．本人2009年以來《超重與失重》教學嘗試了三種不同方式的教學．發現在《超重與失重》學生利用傳感器分組實驗時，學生通過傳感器，很明顯的看到拉力的變化，可以直接用實驗室的電腦里的Excel軟件把數據輸入，再導出關系，這樣省時又效果明顯．學生也較好理解教師的引導和知識規律．比傳統的學生用電子秤或彈簧稱實驗效果明顯的很多．
2教師要根據教學實際處理好信息技術帶來的問題
所有的東西都兩面性，有利也有弊．教師只有把握好度才能做到真正提高課堂教學的有效性．物理教師在信息技術應用要注意:
(1)教師要引導學生轉變學習方式．
現代信息技術能把文字、聲音、圖像、動畫等材料融為一體，向學生提供豐富多彩的教學信息，使學生受到全方位的刺激，為自主探究性學習提供條件．把靜態物體動態化，宏觀物體微觀化，抽象問題形象化，快速運動的物體緩慢化，運用聲形并茂的信息載體模擬知識發展過程，引導學生開展學習．因此在現代信息技術教學中，只有學生的學習方式適應了，才能獲得更好的教學效果．
(2)教師還要注意多媒體教學中的板書．
①板書的過程是學生消化和記憶知識的過程．板書過程用時相對較多，給學生消化和記憶知識留下時間和空間．學生可以利用這段時間初步消化學到的知識，理解物理規律，為建立起自己的高中物理知識體系做好物質準備．②板書的過程是一個邏輯思維的展現過程．通過這個過程，學生容易理解教師的意思，跟上教師的思維節奏，經過教師的引導在頭腦中逐步建立起清晰的物理模型．比如，《動能定理應用》的教學中，教師板畫物體運動的過程，分析物體的受力情況和物體在力的作用下發生的位移，就會讓學生一步一步隨著教師的引導理解物理過程，也能讓學生理解哪些力做了功，外力做功和動能變化的關系等等．③板書的過程是一個示范過程，教師的板書、板畫，邏輯嚴密的推導過程，對學生會產生潛移默化的影響．
(3)真實的實驗不能被模擬動畫代替．
只有當真實實驗無法看到明顯的實驗效果時才考慮用仿真實驗代替．畢竟真實的物理實驗是在各種紛繁復雜的環境中產生的，需要實驗去粗取精地合理估計測量，這種估計能力和近似處理的能力也是生活中所需的基本技能．在新課程不斷推進的今天，教師要不斷學習新的教學手段、新的技術，才能與時俱進．只要物理教師充分發揮信息技術優勢，合理使用多媒體課件，一定可以提高物理教學的實效。
作者：李世陽 單位：石獅市第一中學
第三篇：信息技術物理課堂教學
一、通過信息技術，創設新穎的教學情境
在新課程的倡導下，物理教師也應該調整一下自己的教學方式，改變過去不再適合現階段的傳統的教學方式，將信息技術和物理教學有機的結合起來，借助信息技術不斷的向學生傳遞一些物理知識，開闊學生們的視野范圍。通過信息技術拓寬學生們的信息吸收量，有效地激發他們的求知欲，引導學生也參與到課堂教學活動中來。在教學一些新的物理知識時，可以結合多媒體課件進行引導，讓學生能夠產生一種主動思考的情緒，并主動的進行探究。多媒體技術能夠將圖像、音頻、文字等結合起來，清楚明了地將課本的知識呈現出來，還可以將一些比較抽象的內容直接呈現給學生，加深他們對相關知識的理解。此外，結合信息技術教學，還可以有效地將新課內容導入到課堂中，利于學生在新課教授的開始階段就快速的進入到最好的學習狀態當中。例如，在教學“摩擦力”的相關內容時，可以先在課前借助多媒體課件收集一些與之相關的資料制成課件，在課堂上進行播放，比如讓學生觀察在汽車的輪胎上裝有防滑鏈后，汽車就能夠在雪地上自如的行進了，田徑運動員穿著釘鞋進行比賽等，把學生帶入和新課內容有關的一些生活情境當中，吸引他們的注意，激發他們探究的欲望，讓學生也知道日常生活中存在著的一些物理現象，在一定程度上可以減少學生學習物理的那種畏難的心理，為促使學生進一步通過相互探究加深對“摩擦力”內容的理解提供了情境性的材料。
二、課前精心制作，課中科學使用，課后合理評價
新課伊始，要做好備課工作，如寫好教案，理清思路；要進行熟悉的操作，運用自如等。制作課件的最終目的是為教學服務的，如果可以通過簡單的實驗代替，可以不用課件展示。在使用課件授課的過程中，教師要站在大屏幕和講臺中間，這樣也便于教師及時的掌握學生的情況，然后再采取相應的措施指引學生進入到最佳的學習狀態當中。再次，可以根據各個層次的學生制作不同的課件，根據學生的實際情況和課堂反映進行有效選擇。此外，教師還要根據物理教材的實際需要，選擇合適的教學手段，要合理的使用多媒體課件輔助教學，將其優勢充分的發揮出來。例如，在探究“浮力的應用”相關內容時，教師事先可以先播放一些關于浮力現象的場景，比如氣球在天空中漂浮，船只在海面上航行，潛水艇在海底工作等。在播放的同時再提出幾個問題讓學生們進行思考：這些物體都是如何實現上浮和下沉的呢？借著這個問題，也能夠輕松地導入到新課的探究當中。又如，在教學“壓強”這一知識時，也可以先給學生播放一段有趣的視頻，如蜜蜂蟄人、蚊子叮人等的一些細節鏡頭來進行新課的導入，細節觀察也定能引發學生們的好奇心，教學效率自然也就會得以提升了。
三、通過信息技術能夠營造生動的學習氛圍
傳統的物理課堂教學的氛圍比較的嚴肅，又加上物理知識相對比較難理解，隨著知識的導入，課堂氛圍也就會越來越枯燥，這個時候，學生的學習興趣也會越來越低。此外，教師單方面向學生灌輸知識，學生一般也只是被動的接受，這也就導致了師生間的交流比較少，不利于構建良好的師生關系。借助信息技術教學，教師可以借助新穎的教學手段來吸引學生學習物理的興趣，在很大程度上都改變了傳統那種單調枯燥的教學模式，而且還給物理課堂帶來了很多有趣的元素，將學生們的求知欲激發出來了，學生的學習主體也得到有效的體現，有利于構建生動有趣的課堂教學，學生也能主動學習一些物理知識并和教師進行交流。信息技術課件能以聲音、圖像、文字等形式讓學生了解一些和教學內容相關的知識，將學生們的視聽覺有機的結合在一起，很好的取代了傳統枯燥單一的教學方式，學生也會變得更加的主動，積極參與到學習中來。此外，信息技術的合理使用，也為屋里課堂增添了一些趣味的元素，讓學生們在學習物理知識的同時還能夠感受到學習物理的樂趣。例如，在教學“電阻的串并聯”相關內容時，借助多媒體課件能夠營造出一個良好的學習氛圍，將“歐姆定律以及串并聯電路”當作教學活動的切入口，形象地將串并聯電路電阻串聯越多越大、并聯越多越小的內容借助小燈泡的明亮程度形象的反映出來，串聯電路的電壓和電阻是成正比關系的，并聯電路是成反比關系的。在講述這個定律時，也可以借助動畫慢播放的形式進行展現，既生動又形象，學生理解起來也相對比較簡單，而且還能促使課堂教學收到理想的效果。信息技術既能夠促進行業之間的有效競爭，還給教育領域帶來一定的契機。利用信息技術進行初中物理內容的教學，能夠為學生創設出各種有效的教學情境，給課堂的教學也帶來了一些活力，在激發學生學習物理知識的同時，還能夠開闊師生們的知識范圍和視野。此外，信息技術課件的合理應用還能夠有效的改變傳統、老舊的教學方式，讓學生在課堂活動中更好的發揮出自己的主體作用。因此，在借助信息技術課件教學時，需要物理教師不斷進行嘗試，創新，把信息技術課件和教學內容有機地結合在一起，為物理課堂取得理想的教學效果做出應有的貢獻。
作者：武春霞 單位：內蒙古包頭市土右旗薩拉齊第四中學
第四篇：信息技術條件課程教學研究
一、教學研究與實踐
（一）信息技術條件下的教學內容
《納米的神奇與魅力》是面向全校學生開設的一門自然科學類通識課，根據選課學生的專業，需要合理選取和安排教學內容。因此，基于課程的特點，我們與選課學生專業相結合安排專題進行講解，使得各專題內容具有相對的獨立性，同時可根據課時和教學對象進行選擇性講解。課程教學內容選材廣泛，涵蓋面寬，既適合理工科學生學習，又適合文科學生學習，既有科普性質又有一定的知識深度和廣度，使學生既能廣泛汲取知識營養又不感到空曠無物。
（二）信息技術條件下的教學方法
信息技術條件下有效教學策略和方法能夠促進學生學習的自主性和積極性，我們強調以學生為本，重視教學質量，主要采用項目學習、研究性學習、個性化學習、學生自主學習、合作學習等相結合的教學方法。（1）項目學習。“信息技術條件下的項目學習”是指利用信息技術選擇和利用多種資源，以學習研究學科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品展示給他人為目的并在一定時間內解決一系列相互關聯著的問題的一種新型的探究性學習模式。對于該課程，對納米感興趣的學生積極主動地加入到教師的科研項目中，利用上課所學知識解決一些問題，他們對所研究的題目表現出極大的興趣，勤于思考，勇于實踐，通過項目學習不僅提高了他們的學識水平而且提高了他們的科研能力。（2）研究性學習。“研究性學習”是學生在教師的指導下基于自身的興趣，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在上課的過程中，確定一些與納米相關的研究題目，讓學生們結合自己的專業選擇自己感興趣的題目利用課余時間去思考、去解決，并且以科學小論文或者ppt的形式提交，這一方法也極大地激發了他們的求知欲和主動獲取知識、應用知識解決問題的能力。（3）個性化學習。個性化學習是一種有利于個體發展，有利于培養學習者創新能力的學習方式。對于該課程，學生在學習的過程中，也可以基于自己的專業和學習基礎，自選題目進行研究。（4）學生自主學習。學生在思考問題、解決問題的過程中需要自行查找資料，在這一過程中實際上已經培養了學生的自主學習能力。（5）合作學習。在學習的過程中我們鼓勵各學科學生結合自己所學專業，進行自我學科交叉，以團隊的形式去完成相關研究。這不僅加強了各學科學生間的交流，而且培養了學生們相互幫助的協作精神和團隊精神，許多學生都結交了其它專業的學習朋友。上述的各種教學方法相輔相成，不僅激發了學生的求知欲望，而且能夠讓學生養成科學思考的行為和習慣，提高學生主動探究的科學能力。
（三）信息技術條件下的教學手段
《納米的神奇與魅力》課程具有開放性、靈活性、前瞻性和綜合性等特點，因此為了提高教學效果，我們采用了多樣化的教學手段。（1）多媒體授課為主，板書為輔。充分利用圖、文、聲、色、動和板書相結合的教學形式，使教學更精彩，提高教學質量。（2）視頻資料輔助教學。通過視頻資料向學生們展示納米尺度、納米設備、納米材料的形貌、納米材料的制備、納米材料的應用以及和納米相關的科學家事例等，幫助學生正確理解基本知識和了解科學家的科學探索精神。（3）課堂分組討論。讓學生直接參與學科交叉，結合所學專業，總結、講解對問題的看法，提高學生演講能力、綜合能力和創新能力；（4）學生參與教學。大膽探索勇于突破，讓學生根據專業和專題內容制作相關的ppt直接參與教學。這不僅拓展了課堂教學，擴大學生知識面，而且激發了學生學習的熱情；（5）網絡平臺。借助網絡技術建立網絡學習平臺，通過網絡平臺給學生鏈接一些納米學習網站，同時學生也可以通過網絡平臺及時提出學習中的問題和疑惑，使之成為師生交流的平臺，促進課堂教學效果的提高。
二、教學反思
教學內容注重三個結合，（1）教學內容與信息技術相結合。可以豐富課堂教學內容，拓寬學生知識面。（2）教學內容與學生專業結合。可以提高學生學習興趣，為學生提供專業知識和納米前沿研究的結合點。（3）教學內容與生活實際相結合。可以培養學生的發散思維，學以致用。教學方法遵循三個原則，（1）基礎知識原則。《納米的神奇與魅力》課程屬于科普課程，應著重于基礎知識的講解。（2）動態發展原則。納米材料和納米技術的發展日新月異，因此所授內容應與前沿結合，跟上納米發展的時代步伐。（3）社會價值原則。納米的發展推動了社會的進步，通過灌輸科學探索精神，培養學生的科學素質，為社會多做貢獻。教學研究的三個反思，（1）轉變思想，發揮學生的主體作用。（2）不斷學習，提升自我的專業水平。（3）教學總結，提高教育教學能力。
三、結束語
借助于信息技術，通識課《納米的神奇與魅力》課程結合選課學生所學的專業，選取合適的專題、采用多種教學方法、調動一切教學手段，提高了教學質量，取得了較好的教學效果。所選教學內容既有科普性質，又有一定的知識深度和廣度；因材施教的教學方法，激發了學生學習的興趣，提高了學生的綜合素質；發揮多媒體授課優勢，豐富了課堂教學，培養了學生主動探究的科學能力。
作者：邢琳 曲良輝 李紅 馮軍蘭 單位：中原工學院理學院
第五篇：信息技術課程中的審美教育
一、信息技術融入審美教育的必要性
1．信息技術學科特色的需要
小學信息技術學科著眼于學生動手實踐能力，培養小學生具備應有的信息技術基礎。但如果只限于課程本身，停留在技術操作的層面，課程必然單調無味，老師上著沒興趣，學生上著更沒興趣。在信息技術課堂中加入審美教育的理念，不僅是培養小學生審美觀的良好途徑，而且也深化和豐富了信息技術課堂的課程內容，學生踴躍發言，積極動手操作，課堂主體由老師轉為學生，學生在快樂的動手操作中實踐知識，尋找問題、發現問題，形成了良好的課堂氛圍。
2．小學階段教育整合的需要
小學教育階段提倡“德智體美勞”全面發展，是教育整合的典范時期，審美教育在小學教育中占有重要一席。每一門學科都要挖掘其學科特色，為教育整合的目標而服務，信息技術也不例外。信息技術課程中，過去我們覺得學生的動手能力差，現在我們發現學生的思維能力更差。他們無法分辨真善美，無法表達自我，繼而他們的語言能力和動手能力進一步退化。以老師為課堂思維的核心，大家都跟著老師的思維走，最后的學生作品色彩單一，內容死板，真的是“如有雷同，實屬巧合”。在更深的層面上，學生的思維受到了禁錮，他們對美的理解也變得單一和枯燥。學生的審美觀念在這一次次的思維禁錮后變得越來越謹慎，他們所處年齡應有的創造力和想象力被漸漸抹殺。因此，我們要在課堂中有意識的提供更多的機會讓學生進行“美”的思維訓練，從不同的角度拓展他們審美的廣度和深度。
二、信息技術與審美教育有效結合
審美教育是自發性的，由學生對于美的興趣和意識引起。當今社會對于美的認同方式越來越多元化，在教學過程中，教師要傳遞審美理念，不能灌輸，只能引導。如何有效引導學生在信息技術的課程中去發現美，理解美，探索美，就成為我們關注的焦點。
1．教學設計:引入“美”的情境
我們無法憑空架構審美的思維訓練，必須借助各種各樣的“情境”來襯托。對于信息技術課程來說，我們首先要“回歸”書本，充分地去挖掘教材中可以利用的審美因素，比如WPS文字中的圖文混排、WPS演示中的背景設置、畫圖中的顏色填充等等。在這些學習任務中，我們可以引入某些審美訓練，比如布局的優化、顏色的搭配、圖形的美化等等。審美教育與課程知識點一旦結合，我們就要為之設計屬于自己的教學情境。譬如同樣是學習如何設置WPS演示的背景，一百個老師可以有一百種方法。健康積極的教學情境是孕育審美教育的搖籃，到底選擇哪一種“美”的情境更符合時下的教育熱點，或者更能激發學生的興趣，這需要教師在長期的教育工作去積累經驗。
2．教學過程:引導學生用“美”的角度思考
當我們在教材中挖掘出有效的學習任務之后，我們要將它們很好的落實在每一次教學實踐當中。我們的教學實踐大致分為課內、課外兩部分。審美教育的概括性和抽象性，要求我們更多地使用“看得見，摸得著”的教學手段，借助實體模型或者作品實例來引發學生進行思考，開展豐富多樣的課堂形式。根據情境設計而布置的教學環境要形象生動，符合審美教育的基本要求。教師在課堂上使用簡單通俗的語言引導，循循善誘，一步一步引發學生思考，邊動手邊思考，邊討論邊思考，學生自發地去發現美，理解美，探索美，最后達到潛移默化的教育目標。審美教育單單依靠課堂教學遠遠不夠，我們需要探索在課外的教學實踐方式。首先我們可以建立信息技術的興趣小組，給學生提供在課外進一步學習的實踐平臺，校內開展、校外參與各種競賽活動，讓大家在競賽中提升審美實踐能力。另外，我們可以開展網絡課堂學習，在網絡課堂中，我們設置難度不同的學習任務，學生可以根據自己的能力來自主完成。如果我們在課堂內外多融入審美的思維訓練，學生必然受益匪淺，同時也會引發學生的學習熱情，最終反饋于信息技術課程的教學效果。
3．教學評價:多元化展示評價
當今社會對于美的認同方式趨于多元化，這也要求我們在評價學生時采用多元化的方式，不給統一的標準，讓學生更自主地去探究美、發現美，開放性地展示自己的學習成果。小學生的心靈還比較脆弱，過度的負面評價很容易讓他們失去興趣，甚至失去信心。而師生的積極鼓勵，不僅會讓他們在這一次的作品后得到榮譽感，也會在下一次的作品時他們展現出更豐富的想象力和創造力。我們應改變對學生的作品進行定級打分的舊模式，建立學生自我評價、小組互評和教師總結的一套全面的評價方法。學生的優秀作品可以在學校的宣傳櫥窗或者校園網站上展示，激發他們的學習熱情。隨著“新媒體”的發展，師生互動的方式更加多樣。傳統的網站、論壇、博客已經逐漸被小學生更喜聞樂見的微博、微信、客戶端所取代，教師要轉變觀念，與時俱進，學會利用新媒體的形式與學生互動交流，開展多元化的教學評價。信息技術與多數小學課程不同，它沒有“作業”，只有“作品”。我們早已認定信息技術是一種富有美感的設計與創作。對于信息技術教師來說，努力提升自己的審美修養，才能更好地引導學生去發現無處不在的美。
作者：胡燕青 單位：南京市莫愁湖小學
