前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中發(fā)展性評價的信息技術(shù)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)評價中當(dāng)前存在的問題歸納及分析
（一）忽視對其他因素的評價卻片面地重視智力因素
素質(zhì)教育教育要求我們，應(yīng)該給學(xué)生客觀、公正和全面的評價。但是實際上在課堂教學(xué)評價中，我們往往沒有考慮到學(xué)生的個性發(fā)展、情感、道德等其他方面，評價學(xué)生只是從智力因素一個方面來做。
（二）不能體現(xiàn)因材施教的觀點
用過于機械的標準來評價，我們教育的基本理念之一就是因材施教。實際上，在我們的課堂教學(xué)評價中，過于強調(diào)了最終結(jié)果，這使我們使用恒定不變的標準了評價學(xué)生，卻不考慮學(xué)生之間差異個性存在不同，通過同樣的學(xué)習(xí)也可能因此產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。
（三）過于單一的評價手段
我們對學(xué)生的評價工具、分析工具，不管是在理論考試上還是上機操作中，不能有真實、有效地對學(xué)生做出評價，其根本并沒有實質(zhì)的區(qū)別。
（是）學(xué)生作為評價的主體，始終處于被動地位
學(xué)生應(yīng)該是教育的主體，按照現(xiàn)代教育的理念，不管是在學(xué)習(xí)過程中還是在教學(xué)評價過程中，我們都應(yīng)該將學(xué)生這一主體地位體現(xiàn)出來。但是在實際的評價過程中，我們依然是比較重視教師對學(xué)生的評價，也就是仍然重視他評，這很少考慮到學(xué)生對自我的評價，也還沒有形成多方參與、實時、互動的評價模式，讓學(xué)生、教師來參與，不管是在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程還是結(jié)果上，信息技術(shù)都具有鮮明的特色，這是其他學(xué)科無法比擬的。發(fā)展性評價注重以學(xué)生為本，注重評價過程，突出“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。關(guān)注的不但是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且注重發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，以此來幫助學(xué)生認識自我和建立自信，讓學(xué)生獲得發(fā)展。
二、如何實施發(fā)展性評價，發(fā)展性的策略有哪些
在全國各地，隨著新課程改革的不斷深入，不少教師開始了有意義的探索，各種在評價的理念和方法上讓人耳目一新的發(fā)展性評價的方法，迅速的呈現(xiàn)，如雨后春筍一般。
（一）多元化的評價內(nèi)容
新課程標準的基本理念明確指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀。以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”，教師在課堂教學(xué)中，要注重利用多元化和科學(xué)化的評價方式，來充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，要關(guān)注好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等，這才是多元化的評價內(nèi)容！
1.制定實際有效的評價目標，認真研究教學(xué)內(nèi)容
首先，我們應(yīng)當(dāng)認真研究教學(xué)實際，從而制定有顏色的評價目標。要實施發(fā)展性教學(xué)評價，我們必須要綜合研究相關(guān)專家和學(xué)者的研究成果，制定出針對當(dāng)前的教育實際，并且遵循全面的、科學(xué)的和發(fā)展的原則的多元化的評價標準。我們應(yīng)該以促進學(xué)生的能力發(fā)展、尊重學(xué)生的情感體驗為準繩，從學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程出發(fā)，制定的評價標準，讓學(xué)生逐漸地形成對自我的正確認識和樹立出學(xué)習(xí)的信心與決心，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
2.科學(xué)地制定評價內(nèi)容，要針對學(xué)科實際
在高中信息技術(shù)中，我們應(yīng)該明確對學(xué)生哪些方面進行評價，實施教學(xué)評價應(yīng)從自我開始，實施發(fā)展性評價就必須體現(xiàn)本學(xué)科的課程理念、課程內(nèi)容和課程目標。既要對學(xué)生的知識與技能進行評價，也要對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行評價，唯有如此，方能全面地評價學(xué)生理解信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)、運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，也唯有如此才能體現(xiàn)教育要以人為本的理念。
（二）評價主體多元化
教學(xué)評價的客觀性要求，評價的主體必須是多元化的，學(xué)生應(yīng)該是評價中的主體，不僅要讓學(xué)生進行互評，還應(yīng)該讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行自評，讓學(xué)生從多方面了解自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足。
（三）評價方法多樣化
新課標指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的互相評價相結(jié)合”。在此理念下，多元的評價方式必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一的評價方式，這種評價能促進學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)。可以開展互評和自評相結(jié)合的方法。“你覺得自己做得怎么樣？”“你認為她做得怎樣？”“好在哪里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有哪些要改的，怎么改？”等等，從而鼓勵學(xué)生進行自評和互評，在評價中提高評價能力，全面發(fā)展素質(zhì)。我們應(yīng)該豐富評價的方法，將自評與他評相結(jié)合，定量評價與定型評價相結(jié)合，診斷性評價、總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差性評價相結(jié)合，靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合，以適應(yīng)綜合評價的需要。
三、結(jié)束語
在課堂教學(xué)中，應(yīng)把發(fā)展性評價應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，這樣才能真正“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，把這樣的思想作為課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)，才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動，才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格中學(xué)生，他們樂觀向上、積極進取、品德高尚、具有較強社會交往能力的。我們一定要利用發(fā)展性評價來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
作者：葉露 單位：江蘇省靖江市第一高級中學(xué)
