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摘要：鋼琴課是中職學前教育專業重要的專業技能課程之一，彈奏鋼琴是提升學生專業技能的主要途徑。縱觀鋼琴教學現狀，一些教師采取的教學方式較為單一、枯燥，普遍是為學生講解理論知識和操作練習即可，未考慮學生是否有效理解和掌握。信息技術的出現為教育提供全新契機，在學前教育鋼琴教學中應用信息技術能較好地為學生呈現重難點知識，降低學生理解和學習難度，提高教學效率。創造一種新型信息化教學環境，改變傳統的課堂教學結構，轉變為“主導—主體相結合”的教學結構。

關鍵詞：中職學前教育；鋼琴教學；信息技術；應用策略

信息技術的出現為人們的生活、工作提供極大便利，也使傳統教學方式發生改變，在中職學前教育鋼琴教學中應用信息技術使復雜、抽象的音樂知識變得生動化與形象化，從而有效激發學生鋼琴彈奏的興趣，掌握彈奏的基本技巧方法，養成良好的練琴習慣，增強學生的創造力與信息素養，改變以往單一、枯燥的課堂氣氛，使傳統的課堂教學結構發生根本性變革，全面提升教學成效，為推動學生全面發展奠定堅實基礎。中職音樂教師在應用信息技術時應充分考慮學生的學情與學科特征，使信息技術高效服務于課堂教學，并積極響應新課程標準為學生營造自主、探究等學習氛圍，鼓勵學生在信息技術環境中掌握知識并將其運用于實際解決中，充分體驗和感悟鋼琴特有的藝術價值和魅力。

一、發揮信息技術優勢作用，直擊音樂理論知識

中職學前教育鋼琴教學中涉及一些音樂理論知識內容，有著較強的抽象性與復雜性。由于中職生邏輯思維能力相對薄弱，在理解理論知識時會慣性運用形象思維，以致難以理解音樂理論深層知識。在鋼琴理論教學中，應用信息技術能夠以直觀形象的方式呈現知識，便于學生高效理解與掌握，從而將所學知識高效應用于分析問題與解決問題中，提高教學質量與學生的自主學習能力。由于鋼琴課堂教學方式、時間有限，應用信息技術呈現理論知識能使學生對所學知識產生直觀印象，從而深化對所學知識的理解。即中職音樂教師運用現代多媒體技術將鋼琴理論知識內容制作成直觀形象的短視頻，必要時還可以為短視頻搭配音樂，以便以生動的方式呈現抽象、復雜的理論知識，借此激發學生學習鋼琴的興趣，也使學生對鋼琴理論闡述更具有層次感，學生發揮想象力深化理解概念知識，有利于節省課堂教學時間，促使教師留下更多的時間講解重難點知識。例如學習連音奏法時，教師可發揮信息技術直觀性與形象性優勢為學生呈現相關知識。所謂連奏指鋼琴演奏中歌唱性奏法，多應用于圓滑連貫的音型、抒情性的歌唱旋律、弦跑句、琶音或分解等。于是教師引入信息技術，即運用多媒體為學生播放一段視頻，內容為演奏者手、腕、肘、臂等各個活動部位平穩、圓滑與協調，輕輕緩慢觸鍵，演奏出歌唱性且柔和的連奏音樂。在鋼琴觸鍵方面保持垂直方向用力，以水平方向可以使琴鍵以一種緩沖的方式受力，造成琴鍵的導傳系統改變鍵錘的擊弦方式，大大減少榔頭擊弦方式，減少榔頭擊弦的打擊性，從而改變發音的音質。上述教學方式讓學生直觀形象地認識鋼琴理論知識并高效掌握重難點知識，減少學習阻礙，生動直觀的視頻使學生對鋼琴知識產生深刻印象，提高學習效率。與此同時，中職音樂教師在教學過程中運用信息技術能為學生創造好似實際真實演練的鋼琴學習環境，學生在此環境中能清晰觀察教師呈現的優秀演奏者彈奏視頻，結合所學鋼琴理論知識開展觀察、想象和記憶等相關學習活動，促使學生對鋼琴知識形成良好的感性認識，形成多元化知識體系，也為理解和應用鋼琴奠定堅實的基礎。此外，信息技術的出現有利于增強學生的實踐操作能力，激發學生潛在的創造力，符合新課程標準提出的發揮學生主體作用目標。

二、巧借微課實現可視教學，激發學生學習興趣

微課是蓬勃發展的信息技術下的產物，即以3~5min的短視頻形式為學生呈現重難點知識內容，促使學生直觀全面地了解所學知識，激發潛在的探究欲望，進而全身心投入學習中。該教學方式有著課程時長短小、內容靜而簡以及資源容量小等特征。由于近幾年中職學前教育招生的特殊性，學生音樂基礎相對薄弱，多數學生未接觸過鋼琴學習，學生在學習過程中不可避免會出現問題，教師在教學過程中運用微課能將抽象性、邏輯性較強的知識形象化，活躍學生思維，從而全身心參與到教學活動中。

（一）在課前階段的應用

將知識內容與動畫或生活場景相結合，在課前階段導入微課能幫助學生高效預習，充分了解即將學習的知識內容，并在此過程中記錄自身在預習中存有的疑問或不理解的知識點，便于在課堂教學中重點聆聽。與此同時，微課發揮承前啟后的作用，其中包括回顧之前所學知識以及引申新知，借助現代多媒體方式拉近知識與生活之間的距離，進而深層次思考問題。以“非連音奏法”相關教學為例，該章節的教學目的是為讓學生在學習中體會重量彈奏方法并在彈奏中自然放松手臂、肩膀、手腕等，尤其需盡可能減少手腕動作，下鍵后手指站穩保持良好手型，形成良好的彈奏姿勢。教師在課前導入環節為學生播放相關短視頻將學生引入鋼琴學習環境中。為學生選取部分優秀鋼演奏家彈奏指法視頻，學生在觀看視頻時重點觀察演奏者具體指法操作和整體姿態，隨即教師運用科學合理的語言歸納總結視頻內容并提出相關問題，啟發學生思維，進而以良好的學習態度跟隨教師探索新知。

（二）在課堂教學中的應用

在鋼琴教學中運用微課的目的在于以直觀化、形象化方式呈現復雜知識，幫助學生提高學習效率，并形成良好的學習思維。學生在之前已進行高效預習，教師在課堂教學中可著重講解學生在預習中遇到的重難點問題，借助微課視頻拉近師生距離。依舊以非連音奏法教學為例，大部分學生表示此方面知識抽象性較強，學習難度較大。對此，教師在教學中可以微課短視頻形式為學生播放重難點知識內容以及手指在彈奏時重量從上到下自然落下，其中手指關節站穩，手指尖輕輕觸鍵并保留相應的時值。一般鋼琴觸鍵多運用手指尖上肉較多的地方，盡可能避免整個手指觸鍵而造成手型走樣。微課視頻中，演奏者手掌好似握著一顆小雞蛋架子牢固，手指各個關節突起的同時手腕自然平穩，手臂呈現自然放松狀態。當單音下鍵時，演奏者其他手指保持自然放松，不得翹在半空中，整個彈奏過程中演奏者大拇指始終放在白鍵上。學生在觀看視頻時能直觀看到相關操作步驟，進而在學習中高效運用，整個課堂氛圍十分生動。信息技術有效地融合于鍵盤教學，既能發揮教師的主導作用，又能突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，改變傳統鍵盤課教學結構，教師準確把握每個學生的學習動態、作業完成情況，縮短教學時間，有效提高教學質量。

（三）在課后復習中的應用

學生可將教師制作的微視頻下載至隨身攜帶的移動設備中，便于復習時觀看，隨時隨地鞏固彈奏技能，直到理解彈奏正確為止，這樣有利于鞏固課堂所學新知。尤其在課堂中未深入理解的知識，可在復習中反復觀看重難點內容，或借助QQ群、微信群與教師及時溝通交流，通過信息化教學讓學生輕輕松松地把握重點內容，直觀地解決難點，維持學生探究知識欲望，提高學習效率。

三、創造良好的信息技術環境，提高課堂教學效率

學校應為教師提供良好的活動環境，全面提升中職音樂教師的信息技術能力。具體可從以下方面著手：加強對中職音樂教師的技術支持力度。教師是現代化教育的主力，其專業發展、課程教學質量和教育信息化進程有著緊密聯系。學校應充分認識教師在教育信息化建設中發揮重要作用并加大支持力度。其一，明確教師崗位職責；個人精力與時間相對有限，尤其教師在教育工作中要兼顧教學和教育管理等多個角色，以致于沒有多余時間提升自身專業素質，而學校也無法為教師提供相應的技術支持，因而學校需規范教師責任與職權，明確教師角色定位，促使教師從繁忙的工作中抽出時間來學習專業知識，彌補自身存在的不足。其二，創新考核方式。學習信息化知識和技術只是教師日常工作中的一部分，除了采取評價和考核方式觀察教師教學情況，學校也要充分認可教師的工作，維持教師參與信息技術教學工作的熱情。其三，加強支持力度。學校不僅應定期組織教師參與新知識、新技術、新理念等培訓，從專業層面提升教師的技術能力，為高效教學奠定堅實基礎。還要創建符合學校實際情況的教學資源庫。提升教師信息技術能力的重要環節之一即信息化教學資源庫，直接影響音樂學科在教學活動中應用信息技術的深度、廣度與頻率。如果教師多次無法找到所需信息化教學資源，必然會降低借助信息技術開展課堂教學活動的積極性和主動性，甚至部分教師為了節省教學時間而運用其他方式。對此，學校應強化信息化教學資源對教師教學活動的支持，最大限度滿足教師對信息化資源的教學需求。建設信息化教學資源庫時應在堅持自主開發的基礎上引進外來資源，使信息化教學資源更具有適用性、有效性。學校應結合音樂學科特征建立多媒體音樂資源庫，彰顯音樂學科專業特征，激發學生潛在探究音樂知識的興趣。中職音樂教師可將擁有的音樂影像或喜歡的鋼琴音樂演奏視頻放置學校多媒體音樂資源庫中，經加工與篩選后供學生欣賞學習，以便于學生在課后學習不同于教材的高層次藝術知識。與此同時，中職音樂教師應重視將教材知識與多媒體內容相結合或在此基礎上形成相對獨立的主題板塊，歸納整理課堂教學內容后編入多媒體資源庫中，形成資源共享新型教學模式，同時不能單單集中于鋼琴知識講授，還要善于將鋼琴與古典音樂、流行音樂等不同風格相結合，深化學生對所學音樂知識的理解。

四、結語

總之，在中職學前教育鋼琴教學中應用信息技術效果顯著，通過為學生呈現生動、直觀的知識內容降低學生對音樂理論和具體操作的理解難度，激發學生的潛在學習興趣，使他們學會自主探究知識，提高音樂教學質量。

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作者: 吳 燕 單位:福建省閩清職業中專學校