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【摘要】新課改要求將初中信息技術設為必修課，因此引起了初中學校的高度重視，各學校配足課時與配備必要硬件設施。但由于信息技術是門較新學科，教師接觸有限，初中學校如何開展與優化信息技術教學，就成為教師關注的課題。基于此，文章對初中學校信息技術教學的現狀進行分析，就如何提高初中信息技術課堂教學的有效性提出應對之道。

【關鍵詞】初中課堂；信息技術；有效性教學

1初中信息技術課堂教學現狀

人們正處于信息化飛速發展的時代，學生假如對信息技術缺乏掌握，就不容易跟上時展的腳步，而有些初中學校對信息技術教學缺乏一定程度的重視，無法提起初中學生學習信息技術的興趣，這樣就加大了信息技術教學的難度。主要體現在以下幾個方面。

1.1對信息技術教學缺乏重視

現階段在一些經濟發展較快的城市已將信息技術列為高考考查學科，但還是有大部分的省市沒有將其列為重點教學課程，這就造成了一些學校對于信息技術教學沒有引起足夠重視。

1.2學校的軟硬件設施配備落后

目前，在我國還有很多的初中學校沒有配置電腦，特別是一些農村的學校，缺少學習信息技術的設備，因此學校對于信息技術的教學規劃不是很明確。還有的學校沒有在學校內配置多媒體設施，而配置的設施也只能簡單滿足大綱的要求，缺乏與時俱進的理念，而學生因設施的局限性，無法學到較實用的信息技術知識。

1.3教學跟不上信息時代的發展

現今的社會信息化迅速發展，信息技術開始滲透人們生活的各個角落，而初中學校受課標等原因影響，沒有更好地同實際接軌，因此所學的信息技術的知識不能真正用于現實生活，使初中學生無法真正地做到學以致用。

2提高信息技術課堂教學有效性的方法

2.1任務型驅動教學

初中學生初次接觸信息技術知識之時，往往充滿了激情遐想，但是通過課堂上的實際學習，學生發現現實的信息技術課堂與想象不相符。基于初中生信息技術課堂的這種情況。筆者通過每一單元的信息技術學習，設計布置一些任務，要求每位學生在學期末能完成教師布置的任務主題。學生對這一任務活動興趣較高，他們先上網搜索有關信息，通過自己對信息技術的需求，學習相關的處理及加工技術。隨著課程的不斷深入，初中學生對信息技術的掌握也在遞進，在課堂中能感受到學生的不斷進步，而教師在這期間起到設計任務，啟發、引導學生完成各項任務，輔導初中學生創設學習平臺的作用。

2.2自主型驅動教學

新課程要求教師引導學生，使學生學會自主學習，學生探索解決問題的途徑，實現從書本知識到自己掌握的知識的轉移。例如：在排版課教學中，指導學生通過信息技術課本的案例學習Word排版，了解Word排版的有關知識。在學生掌握了排版相關知識后，讓學生學會自己制作版面，通過自主排版展現個性內容。讓學生創作自己的作品過程。鼓勵學生不拘泥于課本，自行設計自己的版面，使學生掌握排版的方法和技能，充分發揮他們的主觀能動性，在這個過程中教師既要肯定學生創造的作品，同時也要指出學生的不足之處，激勵與幫助學生自主學習，從而提高信息技術課堂的有效性。

2.3娛樂型驅動教學

初中生對于信息技術課的興趣，較大程度是因游戲引起的。游戲的視覺感官效果以及音效對聽覺感官的刺激最大化地吸引著剛接觸信息技術知識的初中學生，這足以說明娛樂也可調動學生的學習興趣。教師通過娛樂游戲這一活動使學生產生興趣，從而主動探求信息技術知識，進而主動地學習。因此，在信息技術課教學時，教師可以借助此學科優勢，把知識的學習蘊藏于游戲中。例如，在指法練習教學時，假如不提要求，學生一上來就用一個指頭玩“警察抓小偷”的游戲，學生往往不能通關。然后這時教師再做示范，順利完成，學生就會問：“老師，你怎么能打這么快”？這時候，為什么學指法的道理學生就心知肚明，然后教師再開始講解指法，指導學生練習指法，并形成競賽型自主性學習氛圍。

2.4聯系型驅動教學

信息技術是實用性較強的教學課程，它很重視理論素養的培養，然而，從某種程度上說，其理論知識教學的過程相當枯燥。因而使學生對有關理論知識關注度不夠，使得教學的有效性大大降低。將枯燥的理論知識與生活中的一些常見的現象有機地聯系，然后分析與思考，是脫離此困境較好的方式。理論聯系實際，就是將理論知識與實踐有機結合，讓初中學生對信息技術知識不感到陌生，將信息技術理論知識與生活有機聯系就會產生非常積極有效的教學效果。

2.5評價型驅動教學

較長時間以來，中小學教育實行的都是考分制，學習的好壞都是分數說了算，忽略了學生綜合素質等方面的考核，這是不科學、不可取的老舊的考核方式。這一評價機制會削弱學生的上進心，他們或由于其他種種方面的原因，導致考分不夠理想時，就會受到教師以及家長的批評，使得他們再提不起學習信息技術知識的興趣。因而，創新評價型教學理念，用積極的評價使學生主動學習，可以提高初中信息技術課堂教學的有效性。

3結束語

在新課改的時代背景下，初中信息技術課的教學方式不斷地在革新。新的教學方法不斷地創新，教師應吸收最新的信息技術知識，不斷融入平常的教學，極大地提高學生學習的積極性，進而不斷提高初中信息技術課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]余文森.有效課堂教學的基本要素[J].教育發展研究,2007(Z2):38-42.

[2]張曉萍.信息技術課堂教學五環節[J].中小學電教,2006(1):48-49.

作者:蘇軍瑋 單位:山東省沂南縣山大華特臥龍學校東校區