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摘要：隨著信息技術的日益發展，信息技術在小學數學課堂教學中的運用也更加廣泛而深入，使課堂教學發生著深刻的變化，同時也激發了教師對信息技術與小學數學課堂教學深度融合的研究，而研究的重點就是如何恰當地將信息技術運用于小學數學課堂教學中，提高學生的學習效果。

關鍵詞：信息技術；小學數學；整合

在利用信息技術開展教學的過程中，小學數學教師要熟練掌握信息技術專業技能，促使學生真正理解信息技術的作用以及信息技術在學習中的工作原理；在實際操作的過程中，學生能夠學會利用信息技術進行信息處理交流和實踐技術的能力；在小學數學教學的過程中，教師應該有意識培養學生的創新能力和創新精神。

一、信息技術提升課堂綜合化，整合資源，為我所用

新媒體新技術在小學數學教學中的整合在不斷進步，不斷發展，各類新媒體新技術指導書籍資源也越來越多，但從一線教學中總結出的經驗來看，新媒體新技術資源的發展運用還是有很大的進步空間的。新媒體新技術不應該再僅僅局限于視頻、音頻、PPT課件這些資源，而是應該開發更多的復合學生課堂實際的軟件或資源，通過這類軟件或者資源應該能自由地展示學生在學習中的錯誤。現今我們常用的PPT課件具有很大的局限性，雖然能夠將教學情境具體化，營造出良好的學習氛圍，也能將整節課的所有環節有序展示，協助教學活動。但是對于學生在課堂上所呈現出的問題，無法緊跟學生思路展示出學生的易錯點，課件中展示的易錯點都是固定的順序和固定的內容，難以與實際課堂中的情況緊密結合，存在脫節現象。所以，學生在課堂上出現的隨機性生成問題，需要更加強大的新媒體新技術資源和新媒體新技術手段來解決，使得新媒體新技術資源的發展能夠更好地為教學服務。《義務教育數學課程標準（2011年版）》強調創新精神與實踐能力的培養。新課程理念下，基于網絡學習的主題單元學習模式可以發揮信息技術的支撐，課堂高階思維更多，分析、綜合、實踐、討論更多，展現學習的學科交叉性和拓展性。基于單元的學習主題通常是覆蓋多個學科領域的，因此教師要根據教學需要，利用信息技術收集、整合其他學科的資源，形成綜合性的主題資源。解決現實中的數學問題往往需要了解和借助其他學科的知識與方法，這就需要教師整合相關學科資源，豐富課堂教學內容。例如，如教學“多邊形的面積計算”時，學生先用數方格的方法計算書上的平行四邊形與長方形的面積，接著動手進行剪拼，最后用計算機播放課件，演示用“割補法”把平行四邊形剪拼成長方形的幾種方法。在此基礎上，學生很容易理解了拼成的長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的底和高，長方形的面積等于平行四邊形的面積，進而很容易地推導出平行四邊形的面積公式。同理，學生可以推導出三角形和梯形的面積公式。信息技術為學生提供更具個性的學習素材和輔助學習工具，培養了學生的自學能力、表達能力、合作能力，提升了信息技術素養和數學素養。

二、信息技術引領課堂活動化，手腦并用，知行合一

動手做是最好的學習方式，要讓學生的思維活起來，首先要讓學生動起來。數學教學本質上是數學活動的過程，要讓學生了解知識發生的背景和經歷知識發現的歷程。數學教學要發展學生的思維能力，培育數學素養，就要重視過程，而不是把現成的結論直接告訴學生。“教學對于學生的學習與發展價值不在于結果之中，而在于過程之中”。傳統的數學課堂教學模式偏重于教師口授、板書，學生耳聽、筆記，很多數學內容只能通過思維、表象和想象領會，由于這些知識很抽象，學生的思維水平還跟不上，難以理解，只能死記硬背和生搬硬套。只依靠端坐靜聽、模仿記憶已不能滿足新時代培養人才的要求。慕課、微課、翻轉課堂等基于網絡的教學應用模式使教育教學可以隨時隨地發生，而且符合時代潮流，易于被當代學生接受。課堂活動化是以實踐活動為主的學習方式，強調手腦并用，知行合一。數學課堂中開展綜合實踐活動，讓學生運用信息技術開展探究活動，用數學知識解決生活中的實際問題。總之，教育信息化推動教育現代化，教育現代化的核心是人的現代化。教育改革必須與時俱進，培養全面健康發展的人。在數學教學中，教師要合理運用信息技術優化課堂教學設計，提高課堂教學有效性，讓學生主動學習，培養學生的數學核心素養，促進數學教學質量的提高。教師還要提升信息技術應用能力和信息素養，以教育信息化構建創新型教與學的模式，推動信息技術與課程深度融合，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面、自由、充分的發展。

參考文獻：

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[2]李國燕.運用信息技術優化小學數學課堂教學的策略探索[J].發明與創新（教育信息化），2016（3）.

[3]李衛明.運用信息技術提高小學數學課堂教學效率[J].考試周刊，2016（71）.

作者:龔明菊 單位:甘肅省岷縣岷陽鎮第一中心小學