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【摘要】

為了應對“一帶一路”所帶來的信息安全模式的轉變，文章結合教學實踐，圍繞理論教學模式與實踐教學模式對新疆高校信息安全專業人才培養模式展開研究和探討。

【關鍵字】

一帶一路；信息安全；人才培養模式

1引言

提出的“一帶一路”戰略建設是一個系統性的國際化大工程，無疑會在多國之間催生一個巨大的、全新的信息平臺，其信息的內涵與外延都將呈現出許多獨有的新特征，這對維護其安全性的技術提出了新的要求和挑戰。尤其對于新疆而言，境內外"三股勢力"利用網絡對新疆意識形態領域進行滲透和攻擊，利用網絡進行反動宣傳、網絡攻擊以及信息竊密活動，使得我區重要網絡與信息系統安全面臨著現實威脅。為了應對“一帶一路”所帶來的信息安全模式的改變，需要大量能夠勝任這一新變化的信息安全專業人才。而目前高校在培養信息安全人才方面缺乏特色化和多元化的人才培養模式，這樣的模式培養出的人才就很難勝任一些特別環境下的信息安全防護任務。為此，需要在信息安全專業人才的培養方式上做出變革。落實到實處就是要在我們的信息安全教學中，對該專業的理論教學模式與實踐教學模式進行改變，以適應新形勢下維護信息安全性的新要求。

2理論教學模式研究

2.1創新能力培養

以創新人才培養為目標是目前新疆高校順應時展的主題，在教學活動中要著力培養學生的創新能力[1-2]。

2.1.1多元化教學

在教學過程中，綜合運用各種新型教學方法培養學生的創新能力。如運用情景式教學激發學生情感，引發學生的積極思考和探索，發展學生的創造性思維；運用游戲教學增強教學內容的趣味性和吸引力，激發學生學習興趣[3]；運用問題討論教學引導學生主動學習，鍛煉自學能力和語言表達能力[4]；運用漸進式教學法[5]引導學生進行自主學習和研究,培養學生勇于探索和獨立創新的精神。

2.1.2網絡互動教學

在課堂教學的基礎上建設網絡教學平臺，完善網絡教學資源。在網絡教學平臺中，學生能夠在課堂之外進行自主學習，利用網絡優勢資源和人機交互的方式去主動發現問題，積極探索解決問題的方式方法；教師與學生進行實時互動，激發學生的學習熱情，引導學生圍繞問題展開討論和研究，鼓勵新觀點和新想法，培養學生的邏輯思維能力和創新能力。

2.1.3科研與教學互動

在教學過程中要將科研與教學緊密結合起來[1-2]，鼓勵本科生參與到科研活動中來。通過舉辦前沿科研講座和將科研成果滲入教學的方式，拉近理論與科研創新的距離，激發學生學習和創新興趣；讓學生參與到教師主持的科研項目中來，培養學生科研能力；鼓勵學生組隊申報本科生項目，調動學生開展科研的積極性，培養創新能力。

2.2探究合理的課程規劃與教學體系

根據“絲綢之路經濟帶”的金融信息安全的特征，以及結合我校的專業優勢來確定合理的信息安全課程規劃，要重視綜合實踐能力的培養。

2.2.1“模塊化教學+實踐基地教學”模式“模塊化教學”

基于國外的高等教育經驗，結合新形勢下我區信息安全人才需求,建立核心教學模塊和若干主修方向模塊，供學生根據興趣來選擇學習。“實踐基地教學”為學生提供了運用理論于實踐的平臺，旨在培養學生的實踐和創新能力。

2.2.2利用優勢專業資源

結合我校優勢專業，在信息安全專業中增開相關金融課程的學習，在制定具體教學方案時，要將這些知識與信息安全專業課程的學習聯系起來，強化在信息安全中的金融特色。

2.2.3以社會人才需求為導向

當今社會需要的是同時具備基礎理論扎實與實踐創新能力的信息安全人才，在制定教學計劃時要以此為目標進行設計，專業基礎課程和專業技能課程并重，鼓勵基礎學科和專業學科的交叉與開放。

2.3教學團隊的建設

信息安全人才培養中不可或缺的一環是有針對性地規劃和建設教學團隊，這是培養創新人才的前提和基礎。

2.3.1創新型教師團隊

信息安全專業是一個交叉性學科，教學團隊的成員應是由來自于計算機、信息處理、數學和管理等不同專業領域的高學歷人才組成，還要包含一定比例的有相關企業工作經驗的教師。信息安全教師團隊應當是具有高學術水平、較強科研和創新能力的知識結構合理、理論水平和實踐并重的創新型團隊。

2.3.2利用優勢專業資源

定期請本領域研究前沿技術的專家做講座，進行學術交流，獲得信息安全領域的前沿研究信息和資源；舉辦教師互動論壇，圍繞教學模式和方法、項目申報和研究等問題開展討論，全面提升教學能力和研究創新能力。

2.3.3促進教師知識更新

信息安全領域的技術發展和知識更新較快，這就要求我們教師要不斷提升專業技能和實踐技能。一方面，選派教師到國外高校和研究機構進行培訓和研修，提高自身的專業素質和能力。另一方面，鼓勵教師進入企業學習信息安全新技術和新設備的應用，進一步與企業合作開展應用創新的探索和研究，提高自身的實踐創新能力。

3實驗教學模式研究

基于信息安全專業的特點，本專業大部分課程都具有較強的實踐性，因此在教學中要非常重視對學生的實踐創新能力的培養。

3.1多層次試驗教學體系

3.1.1多層次實驗設計

第一層次是基礎型實驗，安排在實驗課中完成，一般每周安排1次課，旨在幫助學生強化對基礎理論知識的理解和掌握；第二個層次是綜合設計型實驗，安排在課程的后半段集中進行，要求學生完成一個小型應用系統的設計，旨在培養學生獨立思考，將理論運用于實踐的能力。第三個層次是項目式實驗，利用課余時間完成，由學生自選題目，自組團隊分工協作完成，旨在培養和提高學生的創新意識、協作能力和創新能力。

3.1.2金融特色實踐教學

“一帶一路”建設中會產生大量的金融類信息，在實際運營中需要保持絕對的安全。因此信息安全實踐教學要突出金融信息安全的實驗內容和實習目的，在實驗室的安排上可充分利用信息安全實驗室與我校金融實驗室，讓學生更深層次地體會信息安全技術在金融信息中的運用方式和意義。

3.2培養實踐創新能力

3.2.1創新課題研究

教師結合信息安全研究熱點設計開放性研究小課題，引導學生結合自身的興趣愛好確定研究方向，組成項目小組，利用課余時間進行調研，協作開展研究探索，并定期組織研究交流會，由學生匯報研究進展和成果，教師予以指導和點評，逐步培養學生的創新意識和能力。

3.2.2創新能力實踐

鼓勵學生組建團隊參加各類信息安全方面的比賽，鍛煉學生運用理論知識解決現實的能力，激發學生的學習的主動性，激發創新能力，也有助于培養學生的團隊協作和人際溝通能力。進一步提升學生的實踐創新能力，比賽所獲得的證書也會增加學生的就業優勢[6-7]。

3.3促進校企合作

3.3.1開設創新型實踐課程

學校結合信息安全行業需求，在假期時間開設有針對性的創新實用課程，聘請本專業相關企業的掌握前沿核心技術的工程人員及工作在一線的技術人員來校授課，提高學生的專業實踐技能，訓練學生的研究和技術創新思維。

3.3.2建設校外實踐教學基地

聯合各類金融機構和信息安全相關企業共建實驗室和研究中心，開展科研創新研究，同時鼓勵學生進入相關機構和企業去實習，學習和掌握在現實中利用所學的理論知識去處理金融信息安全方面的問題，提升實踐創新能力。

4結語

“一帶一路”背景下新疆高校信息安全專業人才培養模式是理論教學模式與實踐教學模式的有機融合。理論教學模式更多地注重理論教學的特色化和創新性，而實踐教學則注重的是學生解決現實中信息安全問題的能力，將兩者有機地融合起來以提高信息安全專業人才培養的質量。

作者：汪江樺 王思秀 單位：新疆財經大學計算機科學與工程學院

參考文獻：

［1］中共中央國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)［EB/OL］.

［2］教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見［EB/OL］.

［3］汪江樺，韓莉英.民漢一體化教學中高級語言課程的教法設計與研究［J］.福建電腦,2014,(1):66-67.

［5］湯建國，汪江樺.漸進式教學方法在JAVA語言教學中的應用［J］.福建電腦,2013,(6):1-3.

［6］胡衛,魏國珩,秦艷琳等.信息安全專業本科生創新實踐能力培養模式［J］.計算機教育,2013,(8):66-68.

［7］李穩國,崔治,鄧曙光等.探討電子設計大賽對大學生創新能力的培養［J］.中國電力教育,2012,(8):115-116．