前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中歷史教學(xué)多媒體技術(shù)初探，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：對(duì)于活潑好動(dòng)和充滿活力的初中生來(lái)說(shuō)，基于初中歷史課程教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)以往的社會(huì)形態(tài)深刻詳細(xì)地講授和解讀，而這些歷史知識(shí)內(nèi)容與初中生的現(xiàn)有日常生活相去甚遠(yuǎn)，這必然會(huì)導(dǎo)致初中生對(duì)復(fù)雜而繁多的歷史知識(shí)沒(méi)有興趣，更必然導(dǎo)致初中生綜合歷史素養(yǎng)不高。因此，這就需要初中歷史教師借助于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)輔助優(yōu)勢(shì)與初中歷史教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而利用多媒體技術(shù)的輔助效果來(lái)挖掘初中歷史課程教學(xué)中的閃光點(diǎn)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)活動(dòng);多媒體技術(shù);途徑

初中歷史是對(duì)中國(guó)以往歷朝歷代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的描述和總結(jié)，它無(wú)不囊括著政治、經(jīng)濟(jì)、文化和軍事等各個(gè)方面社會(huì)認(rèn)知，然而初中生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)還處于不斷補(bǔ)充和完善階段，如果單一靠強(qiáng)化性灌輸講授和背誦，初中生難以一下子把這些復(fù)雜性的歷史知識(shí)層面梳理清楚，更難以形成正確的歷史觀念和價(jià)值，最終不利于初中生對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性。基于多媒體技術(shù)的生動(dòng)性、多樣性和融合性等工具性優(yōu)勢(shì)，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中借助多媒體技術(shù)的輔助功效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必有助于吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，也勢(shì)必有助于培養(yǎng)他們正確的歷史價(jià)值觀和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

一、在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中采用多媒體技術(shù)的必要性

一方面，初中歷史教學(xué)活動(dòng)是對(duì)中國(guó)以往歷史的描述和總結(jié)，加強(qiáng)初中生的歷史學(xué)科教學(xué)講授不僅在于培養(yǎng)他們正確地認(rèn)知社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，更在于把內(nèi)在的中華民族特有品格和民族精神向他們弘揚(yáng)和灌輸，以便于初中生在內(nèi)心深處生起擔(dān)負(fù)中華民族偉大復(fù)興的重任，為中華民族今日成就而自豪，更加促使他們加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)時(shí)刻為現(xiàn)代化建設(shè)而準(zhǔn)備著。另一方面，由于初中生正處于活潑好動(dòng)和對(duì)新奇事情充滿興趣的年齡，而初中歷史課程內(nèi)容時(shí)間跨度和領(lǐng)域跨度廣，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)歷史課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)就是一個(gè)挑戰(zhàn)，會(huì)導(dǎo)致初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣和信息，這勢(shì)必不利于初中歷史教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，這需要初中歷史教師發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效輔助優(yōu)勢(shì)，促使初中生在多媒體技術(shù)形式的歷史教學(xué)活動(dòng)中去挖掘歷史課程內(nèi)容中的固有豐富知識(shí)和人文內(nèi)涵，從而就實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中生培養(yǎng)民族感情和愛(ài)國(guó)之心的教育教化目標(biāo)。

二、在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中尋找多媒體技術(shù)適用性的途徑

1.化歷史文字內(nèi)容為生動(dòng)歷史視頻片段展示，以深化學(xué)生認(rèn)知

對(duì)初中歷史課程內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)初中歷史課程內(nèi)容就是以史事敘述方式來(lái)進(jìn)行教材編寫的，這就使得初中歷史課程內(nèi)容使用大量性的文字?jǐn)⑹雒枋鱿驅(qū)W生展開(kāi)，不免會(huì)使初中歷史教學(xué)活動(dòng)處于單調(diào)性的文字解讀和內(nèi)容講授狀態(tài)，致使初中生對(duì)歷史課程教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度和參與度不高，就不利于把優(yōu)秀的中華民族歷史向初中生進(jìn)行傳授，也不利于有意識(shí)地培養(yǎng)他們的中華民族情操和民族精神。因此，這就需要初中歷史教師利用多媒體技術(shù)視屏的生動(dòng)性、直觀性和多彩性優(yōu)勢(shì)，把初中歷史教材的文字內(nèi)容借助于視頻模式以歷史故事情境片段在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)，這就刺激和深化了學(xué)生的感官認(rèn)知，對(duì)以往的歷史事件有了全面性的把握并體會(huì)中華民族頑強(qiáng)不屈和堅(jiān)韌不拔的民族氣概。例如：在進(jìn)行初中歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中歷史教師簡(jiǎn)要地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行概括性地熟悉和認(rèn)知，而后通過(guò)視頻影片的形式把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)時(shí)的情境以故事模式向?qū)W生進(jìn)行播放，初中生在中華民族有志之士以及廣大民眾抗?fàn)庿f片對(duì)中國(guó)侵蝕的斗爭(zhēng)中不僅認(rèn)識(shí)到了清政府的腐敗無(wú)能和列強(qiáng)對(duì)中華民族人民的奴役侵略，而且更品味了中華民族人民流淌在骨子里面固有的自強(qiáng)不息的民族精神，更促使他們樹(shù)立為中華民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的信念。

2借助多媒體技術(shù)支撐的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)闊歷史第二課堂學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)生思維

要想對(duì)初中生強(qiáng)化歷史認(rèn)知和教育，單靠?jī)H僅40分鐘的課堂歷史教學(xué)活動(dòng)是非常有限的，這就需要初中歷史教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助于多媒體技術(shù)支撐的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去尋求與課程教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，以便于使第一課堂向第二課堂延伸和擴(kuò)展，從而拓展初中生的歷史思維認(rèn)知，促使初中生以全面而又辯證的思維看待某一歷史事件或者人物。例如：初中歷史教師可以把一些著名的歷史時(shí)事評(píng)論網(wǎng)站平臺(tái)介紹給學(xué)生，比如：搜狐、新浪、豆瓣、網(wǎng)易等網(wǎng)站的歷史論壇或者歷史在線欄目等，讓學(xué)生通過(guò)大量的歷史信息閱讀和積累，以形成對(duì)以往的歷史事件和人物站在客觀、公正以及實(shí)事求是的層面對(duì)它們進(jìn)行判斷和選擇，以不斷充實(shí)初中生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)而把中華民族優(yōu)秀歷史文化發(fā)揚(yáng)光大。顯然，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中尋找多媒體技術(shù)與該學(xué)科內(nèi)容的相適用性點(diǎn)，以便于挖掘出初中歷史課程教學(xué)內(nèi)容中與學(xué)生興趣點(diǎn)相重合部分，從而改變初中生對(duì)歷史課程內(nèi)容的枯燥而又單調(diào)性的認(rèn)知，而以飽滿的熱情參與到初中歷史教學(xué)活動(dòng)中去汲取豐富的中華民族優(yōu)秀歷史文化，這便自然而然地培育了初中生的民族情感和情懷，那么，中華民族精神就在初中生這一代潛在地不斷弘揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭可景.談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的適應(yīng)性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014,(11):126-127.

[2]曾滄田.淺談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].科教文匯,2014,(8):189-190.

作者:曹廣楠 單位:山西省祁縣佐墩中學(xué)