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摘要:物理學(xué)屬于自然科學(xué)，在新課程改革的教育背景下，初中物理的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，逐漸將物理實驗環(huán)節(jié)注重起來，在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體技術(shù)，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的原理，文章對初中物理實驗結(jié)合多媒體技術(shù)進行簡要的分析，并探討具體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);多媒體技術(shù);實驗

多媒體技術(shù)隨著時代的腳步一起走進人們的生活，同時也走進了課堂教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，初中物理教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，物理實驗與多媒體技術(shù)的結(jié)合逐漸實現(xiàn)。作為一種新型的教學(xué)輔助工具，多媒體技術(shù)已進入課堂。它為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了新的氣氛和活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高了實際的教學(xué)效果。物理實驗教學(xué)是初中物理課程的基礎(chǔ)組成部分，其教學(xué)目的是為了拉近學(xué)生與物理學(xué)習(xí)之間的距離，通過直接與物理實驗的接觸，讓學(xué)生充分了解到物理原理的形成，加深學(xué)生對于物理知識的理解與認(rèn)識。同時，物理實驗教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的認(rèn)識程度，更能夠鍛煉學(xué)生的問題總結(jié)以及觀察能力。從初中階段的物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)實驗課堂并非能夠從根本上實現(xiàn)其自身應(yīng)有的作用與價值。由于教學(xué)時間少、教學(xué)內(nèi)容多、實驗教學(xué)和實驗設(shè)備相對滯后、物理學(xué)科地位邊緣化等問題，使得一些物理實驗難免會出現(xiàn)開展困難的局面，且在傳統(tǒng)、老套教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生所獲取的知識與實踐經(jīng)驗相當(dāng)有限。而在多媒體技術(shù)的普及與應(yīng)用之下，物理實驗教學(xué)迎來了全新的發(fā)展契機。二者之間有著較高的契合度，多媒體技術(shù)可以充分實現(xiàn)自身的輔助功能，將具有抽象化特征的物理知識直觀地展示給學(xué)生，將復(fù)雜、煩瑣的物理實驗表現(xiàn)出來。

一、初中物理實驗與多媒體技術(shù)有效整合的意義

(一)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在進行物理實驗教學(xué)的過程中，有一些物理實驗現(xiàn)象是非常短暫的，學(xué)生還沒有進行仔細(xì)的觀察，就發(fā)生完了，不利于學(xué)生對物理實驗進行有效地了解，運用多媒體技術(shù)，可以讓物理實驗關(guān)鍵的現(xiàn)象進行定格，便于學(xué)生進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的奧妙之處，了解實驗現(xiàn)象，將學(xué)生不理解的地方進行多次的展示，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)有利于學(xué)生進行后續(xù)的實驗操作。運用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)⒁恍┮曨l、音頻、圖片以及文字等進行綜合的運用，將物理實驗過程與現(xiàn)象清晰生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有利于學(xué)生知道實驗的步驟，為學(xué)生后續(xù)的動手操作提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地進行實驗操作，有利于提升學(xué)生的實驗操作能力，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(三)避免實驗風(fēng)險。在進行物理實驗教學(xué)的過程中，會有多種實驗環(huán)節(jié)，一些實驗還存在著一定程度的危險，要求操作人員必須具備相應(yīng)的操作能力，但是學(xué)生并沒有達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)，如果直接讓學(xué)生進行動手實驗，容易產(chǎn)生危險，如果沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對于這樣危險的教學(xué)過程，老師為了學(xué)生的安全考慮，可能就不開展相應(yīng)的實驗活動了，影響學(xué)生對物理知識的理解，但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理實驗教學(xué)過程中，就能很好地解決這種問題，將實驗過程通過視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并將重要的地方，利用其他的多媒體方式讓學(xué)生進行反復(fù)地觀看，對知識了解地更加深刻，也避免危險事故的發(fā)生。

(四)縮短實驗時間。在物理實驗的教學(xué)過程中，很多的實驗占用的課堂時間非常長，在課堂有限的時間內(nèi)，進行物理實驗，有的時候做一個實驗就已經(jīng)下課了，學(xué)生還沒有將其完成，不能給學(xué)生更多的時間觀察實驗現(xiàn)象，影響學(xué)生對知識的理解，影響教師的教學(xué)效果，利用多媒體技術(shù)，就大大地縮短了物理實驗的時間，對實驗過程進行模擬，讓學(xué)生進行反復(fù)地觀看，有利于學(xué)生掌握重點知識，提高課堂教學(xué)效果，對一些實驗細(xì)節(jié)可以更好地進行了解，如果是進行實際的物理實驗，可能會漏掉很多的實驗細(xì)節(jié)，雖然學(xué)生進行動手操作了，但是反饋給學(xué)生的效果反而不是很好，利用多媒體技術(shù)，能夠掌握實驗的速度，重點的地方讓學(xué)生能夠進行精細(xì)的觀察，從而達(dá)到實驗教學(xué)目的。

(五)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實際的教學(xué)過程中，教師在進行物理實驗的時候，多方面因素阻礙實驗的進展，比如實驗條件不允許，實驗材料不足等，影響物理實驗教學(xué)的開展，利用多媒體技術(shù)，將實驗的過程通過各種形式展現(xiàn)出來，教師在進行設(shè)計的時候，可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理實驗情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、初中物理實驗與多媒體技術(shù)整合的具體應(yīng)用

(一)利用多媒體技術(shù)設(shè)置物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。從實踐效果來看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用從根本上改變了傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的模式，其為學(xué)生提供了豐富的環(huán)境營造空間，幫助教師將簡單的教學(xué)素材整合在了一起，有助于實現(xiàn)多元化、全方位的教學(xué)，且能夠改變傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的氛圍，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)造物理情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的實驗興趣由弱到強發(fā)展。在整個實驗教學(xué)中，學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在解釋“引力”時，教師播放視頻“空間教學(xué)”，讓學(xué)生感受到“失重”的場景;教授“相對運動”是利用視頻“極限運動跳傘”引導(dǎo)學(xué)生進入直觀和視覺的場景。讓學(xué)生感到沉浸其中，創(chuàng)造一種難忘的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動接受到主動學(xué)習(xí)。

(二)使用多媒體技術(shù)進行實驗展示。從初中物理教學(xué)目標(biāo)中可以看出，初中物理不僅側(cè)重于學(xué)生對于基礎(chǔ)物理知識的掌握和理解，更強調(diào)對于物理原理的分析。正因如此，實驗教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中較為常見。在實際當(dāng)中，由于受困于器材、材料和場地的限制，多數(shù)情況下很難有效地組織物理實驗活動，且教師在實驗課堂當(dāng)中的掌控能力相對較差，無法兼顧全部的學(xué)生。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為模擬實驗教學(xué)提供了必要的硬件條件，其能夠直觀地為學(xué)生模擬物理實驗。這樣一來，在學(xué)習(xí)校園實驗室無法滿足的物理實驗時，通過多媒體技術(shù)進行模擬實驗也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如:在學(xué)習(xí)“成像定律”時，使用多媒體設(shè)備進行實驗展示的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于實際實驗的學(xué)習(xí)效果，且教師可以通過對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用來強化某一知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)觀察某一實驗要點來加深學(xué)生對于成像定律的印象。

(三)利用多媒體技術(shù)，提高實驗展示質(zhì)量。在傳統(tǒng)的物理實驗課堂當(dāng)中，教師往往需要在學(xué)生實踐之前為學(xué)生進行實驗演示。由于受到距離和設(shè)備大小的影響，學(xué)生在觀察的過程中往往無法正確把握實驗的細(xì)節(jié)，若采取輪流上臺觀看的模式則顯然會大量浪費時間，甚至導(dǎo)致后續(xù)的課程無法順利開展。而多媒體展示平臺的使用則可以有效解決這一問題，多媒體展示平臺由平臺和攝像系統(tǒng)構(gòu)成，其能夠自動采集放置于平臺上方物體的圖像，并能夠根據(jù)操作者的使用需求對圖像進行放大、縮小以及對焦處理，并直接通過投影儀實時播放出來。這樣一來，無論是多么微小的操作細(xì)節(jié)也能夠在多媒體技術(shù)的輔助之下得到放大，從而有效避免出現(xiàn)學(xué)生不理解實驗過程的現(xiàn)象。

(四)通過模擬實驗規(guī)避風(fēng)險，增強實驗真實感。初中物理實驗教學(xué)的模式較多，實驗種類較多，甚至部分實驗環(huán)節(jié)存在一定的風(fēng)險性。在學(xué)生操作的過程當(dāng)中，因為學(xué)生操作不當(dāng)而造成的安全問題時有發(fā)生，且學(xué)生自身也會因為緊張心理的存在而導(dǎo)致實驗器材掉落受損，從而給學(xué)校造成一定的損失。即便如此，實驗教學(xué)依然要繼續(xù)開展，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生對于物理知識的理解程度。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以百分百地模擬、還原物理實驗，其不僅可以給予學(xué)生一定的真實感，更能夠真實地反映出物理實驗過程中的物理變化，并能夠從多個角度向?qū)W生展示實驗內(nèi)容。例如:在學(xué)習(xí)與電路相關(guān)的知識時，讓學(xué)生直接對電路板進行操作顯然會存在較大的風(fēng)險性，而通過教師展示教學(xué)的話則不能保證全面展示全部的電路知識。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以保證展示內(nèi)容的全面性，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識電路知識、分析電路知識。

(五)利用多媒體技術(shù)降低物理實驗的難度。在初中階段，一些物理實驗是有一定的難度的，如果教師組織學(xué)生進行實際的實驗，學(xué)生容易出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，學(xué)生反而得不到應(yīng)有的實驗現(xiàn)象，給實驗結(jié)果造成一定的影響。為了避免這種問題的發(fā)生，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，通過動態(tài)的視頻過程，然后再結(jié)合相應(yīng)的解說環(huán)節(jié)，給學(xué)生呈現(xiàn)出完美的實驗過程，并且將實驗過程運用通俗易懂的語言給學(xué)生講解出來，從而降低物理實驗教學(xué)的難度，從而讓學(xué)生更加輕松地接受，理解相應(yīng)的知識內(nèi)容，通過實驗現(xiàn)象明白其中的原理，比如教師在講解電磁場這部分知識的時候，一些同學(xué)就很難理解其中的原理，不明白是怎么回事，教師就可以借助多媒體為學(xué)生展示實驗過程，讓學(xué)生明白其中的原理，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(六)提升訓(xùn)練密度，增加知識深度。教師在物理實驗的教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)，大大地提升了教學(xué)信息量，教師在給學(xué)生進行知識總結(jié)與鞏固的時候，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，比如利用PPT的形式，將知識點進行前后的整合，對該部分的知識有一個網(wǎng)狀的聯(lián)系，增加學(xué)生對知識掌握的深度，同時有利于減少教師的工作負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能知識點聯(lián)系得并不緊密，教師通過自己的講解，一些接受能力差的同學(xué)很難將所學(xué)的知識聯(lián)系起來，因此，不能很好地進行實際的應(yīng)用，但是通過多媒體的形式，將知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對已掌握的知識進行調(diào)整與整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合水平，另外，在進行知識總結(jié)的時候，教師應(yīng)該將一些重點的實驗過程再次地給學(xué)生進行相應(yīng)的展示，增加學(xué)生對知識理解的深度，進行有效的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對物理這一學(xué)科有真正的認(rèn)識。

三、結(jié)語

綜合來看，多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中有著較高的使用價值，且能夠從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，這一全新教學(xué)模式的應(yīng)用對于教育改革事業(yè)的推進與發(fā)展有著一定的現(xiàn)實意義。

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作者:李淑紅 單位:天水市秦州區(qū)齊壽中學(xué)