前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學多媒體技術應用探析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇:多媒體技術在初中數學的應用

眾所周知，數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而初中學生由于正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，對老師所講的抽象性事物往往不易理解，更不感興趣。加之傳統的“粉筆+黑板”的教學模式單調而又枯燥，所以很多初中生對數學的學習是望而生畏。如何改變這一現狀，顯然已成為廣大初中數學教師不可回避的研究課題。而事實證明，隨著現代科學技術的發展，在以人為本的教育理念的指導下，運用多媒體技術輔助教學正是解決這一問題的有效途徑之一。筆者對此有如下的深刻體會：

一、利用多媒體技術有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習知識，增長智慧的一種動力。那么怎樣才能激發學生的學習興趣呢？我在教學《用字母表示數》這一課時，首先就用多媒體播放了一首《永遠唱不完的歌》：

“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；

兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；

三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；

四只青蛙……”

由于形、聲、色的完美搭配，悅耳的歌聲和賞心悅目的畫面都大大調動了學生的興趣，激發學生的參與意識，學生都不由自主地跟著唱了起來，我再趁熱打鐵，組織學生進行了接力比賽，并在學生的激情高漲時提出了“n只青蛙多少張嘴，多少只眼睛，多少條腿？”使學生在不知不覺中就徹底地掌握了用字母表示數的意義和方法。

二、利用多媒體技術有利于再現知識形成過程，降低學生的學習難度

現代教育心理學研究指出：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。正因如此，新課程強調知識的形成過程，強調學生探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。基于此，我在教學《平面直角坐標系》時，首先以課前談話的形式向學生提問：哪位同學能告訴我你到電影院看電影時，是如何找到自己的座位的呢？然后我通過電腦分步出示三張電影票，再引導學生以教室的座位為例，討論：為什么憑前兩張票找不到準確位置，而以第三張票就行呢？

這樣，在學生的意識中也就已經不自覺地形成了要在一個平面內確定某個點的位置，要有兩個數才行的印象，從而對點的坐標這一原本較為抽象的教學難點很自然地突破了。

三、利用多媒體技術有利于解決實驗模擬

長期以來，數學在人們的心目中就是計算、抽象和邏輯，沒有實驗的觀念。然而，這卻并不是數學真實、完整的面目。新課程標準明確提出了實驗的學習方式。例如在學習《確定與不確定》這一課時，安排了讓學生動手做拋硬幣的實驗。通過實驗，學生一般都能切實感受到哪一面朝上是不確定的。但即使把全班學生的實驗結果累加起來，常常也難以反映正反面出現概率的規律性。怎么辦呢？通常教師只能通過陳述，直接把結果告訴學生，而學生也只有將信將疑地被動承認。而如果通過自制課件的演示，讓計算機模擬幾千次，甚至幾萬次的拋硬幣實驗，則不僅節省了時間，更能讓學生信服拋硬幣事件正反面出現的可能性的確各占1/2，而且學生的印象還會更深刻。

四、利用多媒體技術有利于擴充教學內容

一節課只有45分鐘。如何充分利用這有限的時間提高教學質量呢？合理地利用多媒體課件就可以很好改變傳統教學中因課時限制、教材限制、教師知識廣度限制等問題，擴充相關的內容，把學生帶入浩瀚的知識海洋。我在教學《七巧板》一課時，就通過多媒體的演示，把七巧板的歷史，我國古代對七巧板的利用都穿插在課堂之中，不僅調動了學生的興趣，更大大激發了同學們的愛國之情。

五、利用多媒體技術有利于開展互動學習

互動學習，及時評價，這是新課程標準所倡導的學習方式。我在帶領學生探究“順次連接四邊形各邊中點能夠圍成什么樣的四邊形？”時，用《幾何畫板》展示了一個動態的四邊形，使四邊形的形狀可由學生拖動鼠標任意改變，讓學生實際觀察，選擇猜想結果。若學生答錯了，計算機馬上給以提示，答對了，則計算機馬上給予表揚和鼓勵，很容易激發學生的情感，收到了很好的效果。

總之，適當地應用好多媒體對數學教學是大有裨益的，但我們也要注意多媒體只是教學輔助手段，而不是最終目標，切不可喧賓奪主、泛濫使用。

第二篇:淺析初中數學教學中多媒體技術的應用

摘要：隨著現代化教學手段的不斷發展，傳統的教育教學模式已不適應于當前形勢，教育界迫切需要一個新的方式，多媒體教學正是在這種背景下產生了。多媒體教學方式是一種先進的教學方式，具有集圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體于一體的優勢。多媒體作為一種先進的教學手段，它以全新的面貌進入中學課堂：多媒體集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果。可以刺激不同的感官，促使學生進入眼看、耳聽、口說，進而動手、動腦進行探究的一種“多維”的學習狀態，有利于挖掘教學資源，提高教學效果，彌補傳統教學中單一媒體的局限與不足。多媒體教學已成為教師和學生普遍認同的，但是在具體的教學實踐中我們深切的感受到使用多媒體技術應該適度，完全不用不行，不合實際地濫用也不行。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學教學

一、引言

隨著科學技術的日益發展，社會信息進程的日益加快，在教育領域中也要求求教師掌握和運用信息技術。《數學課程標準》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。下面根據數學教學中的實踐經驗，談談初中數學與信息技術整合的幾點嘗試作法。

二、多媒體數學教學對學生幫助

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1、化無形為有形。初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2、化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。初三代數“函數”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。

3、化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好。其實象“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦與弦心距關系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目，不經意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點始終有CE∥DF

三、多媒體數學教學培養學生創新精神

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3―24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

四、總結

在數學教學過程中恰當正確的借助多媒體輔助教學充分發揮其優勢，有利于學生接受信息與處理信息的綜合運用，有利于教師整合教學資源促使學生在豐富、多元、動態的教學環境中積極主動參與、探究，促進學生學習方式的改善；在充分利用多媒體輔助教學的過程的同時，也不能忽視學生是學習主體，不能忽視學生在學習過程中的內在心理的發展和變化。在今后的教學過程中，需要更加注重信息技術與數學教學的結合，讓學生樂意將更多的精力投入到現實的、探索性的活動中去，并能在多媒體技術的輔助下培養他們的創新能力、解決問題的能力和動手能力，促使他們真正的學會了學習、學會了合作。我會以此為理想，在實際教學中積極探索多媒體技術和數學教學整合的教學，力求找出最佳途徑。使數學教學充分發揮多媒體在數學課堂教學中作用，使得傳統教學方法與現代教學方法相得益彰。

參考文獻：

[1]唐騰健.淺談多媒體技術課程教學方法[J].科學咨詢（決策管理）.2009（08）

[2]張娟.在多媒體應用中保證學生的主體地位[J].湖南教育（數學教師）.2009（05）

[3]郭平.初中數學教學中多媒體的應用[J].中小學實驗與裝備.2009（01）

第三篇:初中數學與多媒體技術的整合教學

摘要：隨著科學技術的不斷發展，教學方式也在不斷地改進。多媒體技術的出現對初中數學教學起到了很大的作用，它使數學教學更加直觀、具體，大大調動了學生的積極性，但多媒體教學要注重科學性，怎樣能讓初中數學與多媒體技術有機整合，提升教學效果，將進行重點探討。

關鍵詞：初中數學；多媒體技術；教學

初中數學對一個人的影響不言而喻，它是培養一個人理性思維的基礎，為學生日后學好理科功課打下堅實的基礎。現代多媒體的出現使教學方式走向多樣化，提升了初中教學的教學質量，下面我們來具體了解下初中數學與多媒體技術的整合教學情況。

一、多媒體技術的運用對初中數學教學的作用

1.多媒體技術使初中數學課堂豐富化

隨著初中教育改革的不斷深化，現代信息技術不斷深入到數學的教學中，多媒體技術被慢慢應用到教學中，并取得不錯的效果。多媒體技術作為提升初中數學教學的重要方法，受到了學校、老師的廣泛關注。

多媒體技術在初中數學課堂的應用，使課堂內容豐富，效果明顯，多媒體技術通過將數學知識直觀、具體地以圖像、照片、視頻等形式出現在課堂上，給學生以全新的感受更加醒目，更能發現問題、解決問題，多媒體吸引了學生的注意力，引起了學生的聽課興趣，進而慢慢接受課堂內容。

2.多媒體技術在初中數學課堂的應用提升了課堂效率

在初中數學的教課中，傳統教法是教師運用黑板、粉筆、教案等簡單道具把課堂知識傳授給學生，耗時耗力，且學生接受程度一般。多媒體技術在初中數學中的應用則讓教師使課堂生動了許多，通過先進的技術把課堂內容轉化成影像、視頻、圖片等內容，省去了教師事必躬親的煩惱，節約的時間教師可以思考更多關于如何教學的事情。

3.多媒體技術在初中數學課堂的應用提高了學生的學習效率

多媒體技術在課堂上的應用，吸引了學生的注意力，學生對新鮮事物總是充滿好奇心，第一次通過除了黑板之外的工具進行學習。多媒體技術通過把課堂知識放映到大屏幕上如幾何中的知識，多媒體技術能更好地展示出來，學生更容易理解，更容易記憶，印象更深刻，從而提高學生的學習效率，提升教學質量。

4.多媒體技術的應用有助于提高學生的自主學習能力及實踐能力

通過多媒體技術的應用，可以幫助教師因材施教，根據學生的認知基礎進行問題情境的創設，引導學生進行有效率的學習，并不斷總結經驗，逐漸培養學生自主學習的能力。比如在學次函數的時候，教師通過相關視頻給學生疏通教學內容，通過圖像清晰明了的講解課堂知識，使原來枯燥的課堂變得生動，培養學生舉一反三的能力。通過多媒體的展示，學生的印象會更加深刻，同時激發了學生的學習熱情，使學生的創造力得到發揮，讓學生從數學中找到快樂。

二、多媒體技術在初中數學教學中遇到的問題

1.有些傳統守舊思想影響多媒體技術的普及

許多教師對多媒體技術在初中數學教學的應用上持質疑態度，在他們看來，這是一種勞民傷財的舉動。多媒體技術的運用需要投入一筆不小的經費，而這筆經費如果用在培訓教師專業技能、更新教學素材等方面上會大大提高教學質量。他們忽視了多媒體技術對初中數學教學的巨大優勢，保守地對待問題，導致多媒體技術的應用遭到了一定的阻礙。

2.許多教師本末倒置，忽視了教學的實質

在多媒體技術應用到教學的過程中，出現了喧賓奪主的情況。多媒體技術的應用的確大大提高了教學的質量，使學生對學習產生了興趣，但這種形式并不是提升教學質量的唯一，教師應該通過多種形式調動學生積極性，讓學生成為課堂的主體，做課堂的主人。有些教師在教學的過程中，夸大多媒體技術在課堂中的作用，課件制作花哨，一味依賴多媒體進行教學，而忽視了教師起到的積極引導作用。

3.許多地區發展落后，導致多媒體不能充分發揮作用

許多地區經濟發展較為落后，初中數學教學的輔助工具也偏少，即使運用了多媒體輔助教學，也不能充分發揮多媒體的作用，只是簡單的播放影像，而浪費了多媒體本身信息量豐富、形式多變等優點。

三、多媒體如何在初中數學教學中發揮積極作用

1.運用多媒體技術進而發揮學生的主體作用

學生是課堂的主體，只有學生積極主動地接受課堂知識，教學效果才會達到最好。在初中數學教學中，教師可以利用多媒體技術輔助教學，通過動態的畫面、形象的影像、鮮艷的色彩畫面，使枯燥無味的課堂變得生機勃勃，讓學生直觀、具體的面對課堂內容，使學生愉快的接受知識，這樣才能激發學生學習的積極性、主動性，才會不斷創新。比如，在學習勾股定理時，在教師的引導下，通過大屏幕播放的形式讓學生親自觀察、親自參與，以便課堂知識在學生腦中形成清晰的影像，這樣大大地激發了學生學習的欲望，激發了學生對新鮮事物的好奇心，讓學生成為課堂的主體、學習的主動者。

2.利用多媒體能時時給學生帶來的新鮮感，促進學生學習

多媒體技術通過鮮艷的圖片、多變的聲音、信息豐富的影像給學生帶來多種感官刺激，既能看得見，又能聽得到，利于學生對知識的獲取。第一，使抽象的知識變具體。初中數學的教學過程中，課本上的知識都是既枯燥又無味，使學生難以接受。通過多媒體，將抽象的知識具體化，例如在三角形的分類中，就可以通過多媒體的展示，讓學生對直角三角形、等邊三角形、銳角三角形等都有一個明晰的印象，使學生不再被動地接受課堂知識的灌輸。第二，使課本知識簡單化、明了化。教師可以通過多媒體播放影像能讓學生對教學內容一目了然。

3.通過多媒體的豐富資源，擴展學生的視野

隨著科技的不斷進步，各種科學技術不斷被應用到教育中。教師通過多媒體獲得許多有用的信息并加以保存，去粗取精后展示給學生，進而豐富學生的視野，促進學生的創新能力。事物是不斷發展著的，讓學生學會借助資源來進行學習。教師可以向學生提問，使學生在課余時間去思考問題，引導學生利用多媒體資源來解決問題，激發學生的創造力。引導學生不斷總結經驗，吸取教訓，進一步思考、探索更多的解決辦法，逐漸培養學生的學習能力。例如，證明兩個三角形全等的條件，可以有幾種辦法來進行證明，引導學生不要拘泥于課本，自己發現問題，不斷創新，發掘新的解決辦法。

4.利用多媒體增加與學生的互動

呆板枯燥的課堂不利于學生對知識的吸收，而多媒體正有著傳統教學方式所無法比擬的優點，它可以通過生動的畫面，創設問題情境，使學生積極參與知識的討論，通過互動的方式，加深學生對知識的掌握，實現教學目的。例如在學習三角形的過程中，讓學生參與操作兩個三角形相似需要哪些條件。教師做好課件，讓學生在課堂中親自參與得出結論。教師利用這種圖文并茂、能動能說的多媒體技術，使枯燥的課堂變得吸引人，把知識一步步展示給學生，降低了知識的難度，使學生愉悅地接受。

5.使教學方式多樣化，以吸引學生

教師可以充分利用多媒體的豐富資源，并不斷對學生接受知識的情況進行反饋，總結，最終提升初中數學教學的質量。處于青春期的初中生，情緒不穩定，對知識的積累不夠牢固，只有教學方式多樣化，才能吸引學生的注意力，化被動接受知識為主動學習。

初中數學是培養學生理性思維的基礎，對學生的邏輯思維、空間想象力都有著重大的影響。利用多媒體技術，使初中數學的教學更加豐富，更加適合學生，激發學生學習的興趣，培養學生的創新意識和自主學習的能力。但教師不能一味地依賴多媒體，它只是教學的輔助工作，切記本末倒置，混淆教學實質。教師通過自身專業素質的提高，不斷學習，吸收新鮮知識，使教學方式多元化。

參考文獻：

薛生平.初中數學與多媒體技術整合的教學策略探究[J].新課程，2011（12）.

第四篇:談多媒體技術在初中數學中的應用

多媒體技術就是以計算機為中心，把傳統的電視圖像技術與計算機的交互相結合而產生的一種全新的信息交流方式。它不僅能處理數字、文字，還能處理圖形、圖像、聲音乃至二維、三維動畫。因此，如果把多媒體技術應用于數學教學當中，必將極大地豐富教學表現手法和表現方法，有利于學生多渠道、多角度接受信息，擴大知識面，增強感染力，從而培養學生的創新思維能力，變傳統課堂為高效課堂，從而真正推進素質教育的實施。現結合本人在多媒體實際應用過程中的一些問題加以探討。

一、多媒體技術在初中數學教學應用中的優點

現代科技的飛速發展，不斷為教育提供更多、更優的技術支持。尤其是把多媒體技術應用到初中數學課堂教學中，從一定程度上打破了傳統教學的固定模式，具有傳統教學無法比擬的優勢。

二、利用多媒體技術的交互功能可激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用

興趣是推動學生學習的強大動力，著名心理學家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，如果要使學生主動參與學習，積極思考，親身參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣，讓學生帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中。多媒體輔助教學采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等刺激學生的多種感官，使學生大腦處于興奮狀態，有利于調動學生的熱情，使其主體作用得以發揮。

三、利用多媒體技術的形象刺激功能可更好地將抽象內容形象化。突出教學中的重點和難點

現代建構主義教學理論認為學生是在與周圍環境相互作用的過程中逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身的認知結構得到發展。中學生形象思維要好于抽象思維，這就需要在教學中利用圖片、實物等多媒體技術的形象刺激功能，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識，尤其是在幾何知識中。如用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關系》可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系。經過這樣的處理，教師無需過多地贅述，學生在形象、生動的動態環境中可以清晰而準確地掌握概念的本質，較容易地突破了知識難點。同時，多媒體技術提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，通過多種感官的綜合刺激所獲取的信息量遠比單一聽老師講課要多得多，從而使學生的知識在深度和廣度上也得以延伸。

四、利用多媒體技術的優化組合功能可以開發學生的思維能力，提高學生的素質

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來，全面推進素質教育。”因此，作為一名數學教師，我有義務和責任打造符合時代需求的高效課堂，使學生的思維在課堂上得到優化，潛能得到充分開發，而多媒體技術中人機交互方式、超文本鏈接方式等功能將有助于學生素質的全面提高。

五、多媒體技術在教學應用中應該把握的原則

多媒體技術打破了傳統數學教學在時間和空間上對人們的限制，本人通過教學實踐，認為為使多媒體技術在課堂教學上顯示更大的功效，必須堅持和把握以下原則：

1實用性原則。多媒體技術的知識非常廣泛，教師在選材上應注意與教學內容、學生實際、數學方法和數學思維等相結合，把已有數學方法與數學思想融入多媒體技術之中，把實用性、有效性放在首位，不要單純追求精美的動畫，而偏離了教學的初衷。

2方便性原則。多媒體技術課件的操作，必須簡明、方便，讓計算機知識不多的人也能根據提示使用。同時，也可以使不同層次的學生選擇不同程度的練習課件，教師可以通過主機隨時掌握每個學生做題情況，從而做到宏觀指導、微觀輔導，使每個學生真正掌握好所學知識。

3開放性原則。解決數學問題時，思維是呈發散性狀態的，要使學生們的數學思維在空間上有一個拓展，切實感覺到自己研究數學、使用數學的能力有所提高。

4組合性原則。教學過程是以教材為媒介的師生雙方共同認識的活動。

六、多媒體技術在教學應用中應注意的問題

多媒體技術介入教學領域，給教學帶來了新的生機，提高了教學效果。但我們也必須清醒地認識到這只是輔助教學的現代化手段，在利用多媒體技術進行教學的過程中應注意以下幾個問題：

1加強學習，注意觀察。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點、難點及知識間的聯系，選用、制作適合教學內容的課件，學會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學生對教學內容的認知程度，做到正確引導，因材施教。

2適時介入，周密設計。教師要結合教學內容，依據大綱，遵循學生的認知規律，設計周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識點刀刃上，才能取得理想的教學效果。否則，過早或過晚介入多媒體技術，都會在一定程度上違反學生的認知規律，抑制學生的思維。

3量、度結合，適可而止。數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力，如果把過多抽象數學用具體形象媒體進行教學，勢必會影響學生抽象思維的發展，造成學生對具體形象思維方式的依賴。同時，如果多媒體技術刺激思維時間過長，也會分散學生的注意力，造成學習疲勞，降低學習效果率，失去多媒體技術應用的價值。

總之，利用多媒體技術進行教學是教育改革實踐的一個方向，它不僅能調動學生的積極性與學習興趣，還能促進學生思維發展。我堅信，只要我們教師從實際出發，扎扎實實，不斷發展和完善多媒體技術在教學中的應用，必將會使教學步入一個更高的境界。

第五篇:初中數學教學中如何運用多媒體技術

隨著多媒體教學深入教育教學領域，投影儀、錄像機、錄音機、大屏幕、計算機等教學設備參與教學，使課堂教學更加多樣化，并賦予課堂教學一股時代氣息。對于初中數學教學而言，多媒體更會發揮其無法替代的重要作用。那么，初中數學教學如何有效運用多媒體呢？

一、利用多媒體創設教學情境

目前，多媒體下的數學教學已經越來越顯示出它的生命力，多媒體技術正以一種嶄新的教學方法和學習方法為初中數學教學中創設學習情境注入新的內涵，其直觀性、生動性對于創設學習情境具有很多的優勢。

首先，應利用多媒體創設教學情境，使抽象的教學內容具體化。在初中數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性。

其次，運用多媒體，創設問題情景，激發學生的興趣和求知欲。利用多媒體設備，創設問題情景，展示問題意義，能使學生了解問題的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣，激發其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數學知識的愛好，提高學習的積極性。

二、利用多媒體提高教學效率

利用多媒體可以通過優化教學信息、增加教學容量來增強數學教學效果，提高教學效率。傳統教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內容過多，學生抓不住重點，前后內容聯系困難。板書內容過多，不僅擠占時間太多，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內向學生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加。例如，在三角函數應用的習題課教學中，通過電腦預設《添加輔助線，構造直角三角形和矩形，解三角函數應用題》的內容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，學生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學生的能力。

三、利用多媒體培養學生主動學習習慣

現代多媒體技術的應用改變了傳統的數學教學方法和組織形式，使以傳授為主的傳統教學方法發展為小組討論、個別指導和班級互動等形式多樣的教學方法；課堂組織形式也將逐步形成課堂講授和網絡運用并舉的局面。審視傳統的初中數學教學發現，學生往往感觸不深，易疲勞，甚至有厭煩情緒。因此，教學中教師恰當地運用現代多媒體技術可以調動學生各種感官協同作用，解決對有些內容教師難以講清、學生難以聽懂的問題，有效地實現精講，突出重點、突破難點，幫助學生提高思維能力和理解能力，從而培養學生的學習主動性，取得傳統教學無法比擬的教學效果。例如，在教學“用正多邊形鋪地板”時，可以利用課件，通過圖片的飛入飛出，把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學生拿出自己準備好的正多邊形比照課件拼圖，使學生在觀察實驗中自己去揭開正多邊形能夠鋪滿地面的奧秘，培養了他們主動學習的習慣。

四、利用多媒體展示知識形成的過程

多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，展示知識形成的過程。數學知識的抽象性與學生思維發展特點之間存在著矛盾，應用多媒體可以有效地解決這個矛盾。由于多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備等優點，能夠將教學內容所涉及事物的過程再現于課堂教學之中，并按照教學目的逐步地展示給學生，化抽象為直觀，調動學生的多種感官協同合作，從而使學生更容易接受知識。例如：數學教材中“圓錐的側面展開圖”一節的教學是傳統教學的難點。在研究圓錐側面展開圖時，若借助《幾何畫板》的平臺，演示圓錐側面展開的過程，并配上不同的顏色，生動形象、直觀地用鼠標拖動1點改變圖形的形狀，就可以加深同學們對原圖形與側面展開圖關系的理解。這樣的教學既貼近學生的認識水平，又能使學生的學習輕松愉快。

總之，充分利用多媒體必將為初中數學課堂增添無窮的魅力。但是，我們還應清醒地認識到現代教學手段有其特點與優勢，但傳統教學手段也有長處，我們不能因為“喜新厭舊”而拋棄前人留下的寶貴經驗，多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統媒體結合得好的課，才是真正好的多媒體課。