【摘要】

幼兒教育對兒童發(fā)展所起到的重要作用日益凸顯，我國的幼兒教育事業(yè)也隨之得到了蓬勃發(fā)展。本文首先闡述了我國幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并指出了當(dāng)前幼兒教育中存在的三大問題，然后再針對這些問題，提出了相應(yīng)的解決措施，以期為我國幼兒教育相關(guān)工作的開展提供一定的參考意見，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；問題；措施

我國的幼兒教育結(jié)構(gòu)在近年來發(fā)生了巨大的變化，“國家+集體+個(gè)人”的辦園格局正在逐漸形成，越來越多的學(xué)齡前兒童擁有了更多的受教育機(jī)會。幼兒教育對孩子的成長發(fā)展有著非常重大的意義，是兒童形成基本社會認(rèn)知的重要階段，無論是對國家、對家庭還是對幼兒自身發(fā)展來說，都不容忽視。

一、我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國教育部門的幼兒園辦園比民辦園的增長速度要緩慢得多，相較1995年，到2001年的時(shí)候，我國教育部辦園增長了9.2%，而民辦園卻增長了16.1%。到2004年，我國的民辦幼兒園數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了6.22萬所，在園人數(shù)約584.11萬人，占總?cè)雸@人數(shù)的21%。而截止到2013年，我國的民辦幼兒園在園人數(shù)已經(jīng)超過了總?cè)雸@人數(shù)的51%，由此可見，我國的幼兒園教育體制其實(shí)就是以民辦和公辦這兩條腿一同走路的模式。近年來，很多地方性的幼兒園已經(jīng)開始進(jìn)行或者正在準(zhǔn)備“轉(zhuǎn)制”，很多的公辦幼兒園開始慢慢向民辦幼兒園過渡。與此同時(shí)，部分事業(yè)單位或者私營企業(yè)在幼兒園事業(yè)方面的投資興致愈發(fā)濃厚，各種健康幼兒園、藝術(shù)幼兒園以及雙語幼兒園等特色幼兒教育機(jī)構(gòu)層出不窮。除此之外，不少幼兒教育機(jī)構(gòu)還開始積極向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊發(fā)展，在很多小城市中也出現(xiàn)了民辦和私立幼兒園成為幼兒教育主體的現(xiàn)象。

摘要：

幼兒音樂教育作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，也是幼兒教育的重要內(nèi)容，其地位和作用都是很重要的，作為未來幼兒音樂教育的主力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)高低將直接影響到幼兒教育的發(fā)展。本文根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置存在問題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期更好地培養(yǎng)符合社會需要的幼兒音樂教育人才，更好對推動(dòng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育；音樂；課程設(shè)置

國家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定:“設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要改革現(xiàn)行學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動(dòng)配合教育行政部門做好貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的宣傳和培訓(xùn)工作。”幼兒音樂教育作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，也是幼兒教育的重要內(nèi)容，其地位和作用都是很重要的。并且隨著社會的發(fā)展，幼兒音樂需求的增強(qiáng)也使得需要及時(shí)完善幼兒音樂教育的設(shè)置。作為未來幼兒音樂教育的主力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)高低將直接影響到幼兒教育的發(fā)展，因而學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置在這一方面將發(fā)揮更為重要的作用。本文就是基于這一點(diǎn)，將著重分析目前高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置中存在的問題，并針對各類問題提出可行性對策，以更好地提升其音樂課程設(shè)置的針對性，滿足社會發(fā)展的需要。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、課程設(shè)置的概念

摘要:隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園階段的孩子知識面也越來越寬，求知欲越來越強(qiáng)。時(shí)代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，對幼兒教育提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理，提升教學(xué)理念勢在必行。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;教學(xué)理念;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)方法

針對當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，各幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際，制定特色教研課題，以“關(guān)愛、教育、發(fā)展”為主線，以素質(zhì)教育為根本，突出科學(xué)啟蒙，寓教于樂。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，加強(qiáng)禮儀、禮貌方面的引導(dǎo)，在互動(dòng)、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育應(yīng)以人為本，尊重兒童個(gè)性與需要

在幼兒教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識到每個(gè)兒童都是獨(dú)一無二、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人。在教學(xué)過程中尊重兒童的獨(dú)立個(gè)性，尊重幼兒的獨(dú)特興趣，盡可能的滿足每一個(gè)兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應(yīng)該以多元智能理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過程中正確看待兒童的個(gè)體差異，正確對待理解、耐心引導(dǎo)孩子的日常性錯(cuò)誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。

二、加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)，制定班級特色教學(xué)計(jì)劃

幼兒教師應(yīng)該善于結(jié)合班級實(shí)際情況，制定具有班級特色的教學(xué)計(jì)劃。使教學(xué)計(jì)劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實(shí)踐之中創(chuàng)造性地開展工作，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全力支持和服務(wù)教師的個(gè)性教學(xué)。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，需要不斷加強(qiáng)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系，加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，定期開展教學(xué)業(yè)務(wù)調(diào)研，組織教師外出進(jìn)修，邀請公安、消防、衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)人員進(jìn)行講座，更新知識和觀念，幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能是全面落實(shí)幼兒教育工作目標(biāo)的前提與保證。

摘要:

我國豐富的地區(qū)民族文化資源是幼兒園園本課程建設(shè)中可利用的重要資源。但是，目前很多幼兒園在課程開發(fā)中并未充分利用該資源，導(dǎo)致園本課程建設(shè)資源的極大浪費(fèi)。本文將針對這一問題，從幼兒園、教師、家長、社區(qū)等不同角度詳細(xì)論述在園本課程建設(shè)中應(yīng)如何充分挖掘利用地區(qū)民族文化資源，并提出具體策略。

關(guān)鍵詞:

園本課程;地區(qū)民族文化;策略

作為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段和橋梁，園本課程扮演著非常重要的角色，直接影響著幼兒發(fā)展及幼兒教育質(zhì)量。幼教工作者應(yīng)以該地區(qū)民族文化資源為依托，將民族文化資源與幼兒教育理論相結(jié)合，建構(gòu)適宜幼兒發(fā)展的園本課程。開發(fā)地區(qū)民族文化資源，并將其運(yùn)用到園本課程建設(shè)中，以豐富幼兒園教學(xué)素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘潛能，促使幼兒深入了解傳統(tǒng)民族民間文化，參與民族文化藝術(shù)傳承，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，也優(yōu)化了民族地區(qū)幼兒素質(zhì)教育及園本課程建設(shè)。因而，如何開發(fā)地區(qū)民族資源并將其融入園本課程建設(shè)是我們亟待解決的問題。

一、深度挖掘民族文化資源并注重其適宜性

中國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，在歷史發(fā)展過程中各民族相互交往、流動(dòng)，形成了今天56個(gè)民族“大雜居、小聚居、相互交錯(cuò)居住”的民族分布特點(diǎn)。地區(qū)民族文化自然而然地產(chǎn)生并隱藏在人們每日的生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，不同地區(qū)的各個(gè)民族在自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、歷史文化、群體特征等諸多方面都顯示出其獨(dú)特性。面對身邊如此豐富且獨(dú)具特色的民族文化資源，想要將其轉(zhuǎn)變?yōu)檫m宜幼兒的園本課程，就必須對當(dāng)?shù)孛褡逦幕M(jìn)行全面了解、系統(tǒng)梳理、深度挖掘。以苗文化為例，在物質(zhì)文化方面包括，茅屋、“干欄式”樓居、風(fēng)雨橋、鼓樓等獨(dú)具苗族特色的建筑、銀飾、左衽滿襟衣衫、米酒、臘肉、臘腸、刺繡、蠟染等。在精神文化方面，包括民族語言、文學(xué)藝術(shù)作品、民間游戲、競技游藝活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日和宗教信仰等方面。梳理整合的過程就是挖掘資源的過程，經(jīng)過梳理之后，本地區(qū)有哪些民族文化資源一目了然，在園本課程開發(fā)時(shí)可就地取材，將其滲透到幼兒園生活的各個(gè)方面。在利用過程中，千萬不能將所挖掘的文化資源一股腦地塞進(jìn)幼兒園課程中，而是要堅(jiān)持適宜性原則，要進(jìn)行篩選，取其精華去其糟粕，選擇適合進(jìn)入幼兒園，幼兒感興趣且有利于其身心發(fā)展的內(nèi)容作為園本課程建設(shè)的儲備資源。

一、我國幼兒教育管理存在的問題

1.教育結(jié)構(gòu)失衡

我國幼兒園正逐漸由公辦轉(zhuǎn)向民辦，私立幼兒園大量涌現(xiàn)，公立幼兒園的數(shù)量越來越少，造成幼兒教育結(jié)構(gòu)失衡，競爭加劇。一些私立幼兒園為了吸引學(xué)生，不惜血本引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，創(chuàng)辦特色幼兒園，造成幼兒園學(xué)費(fèi)昂貴，大大增加了家庭的負(fù)擔(dān)。此外，政府重視程度不夠，致使教育機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專項(xiàng)管理及相應(yīng)機(jī)制，嚴(yán)重阻礙了幼兒園事業(yè)的發(fā)展。

2.辦園不規(guī)范

目前，我國缺乏統(tǒng)一的幼兒園創(chuàng)辦標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)條件參差不齊，辦學(xué)準(zhǔn)入不嚴(yán)格，缺乏統(tǒng)一管理和相應(yīng)的監(jiān)督體系。私立幼兒園多以營利為目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼兒園環(huán)境差、隱患多、管理混亂。

二、加強(qiáng)幼兒教育管理的具體措施

1.提高師資水平

摘要：幼兒教育是對學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，重點(diǎn)是將幼兒的認(rèn)知興趣和探索意識激發(fā)出來，聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，給予相應(yīng)條件促使幼兒參與探究，使幼兒感受到探索的樂趣。在新課改背景下，幼兒教師需要探究新的教育方法，使幼兒得到更好的教育，促使幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：新課程改革；幼兒教育；新方法

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長發(fā)展的重要階段。如果將人的成長發(fā)展比喻成高樓的話，那么在幼兒時(shí)期就是打地基的初級階段，只有幼兒的根基建好，才能夠健康成長。在新課程改革背景下，對傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和方法的改革，是教師不可推卸的責(zé)任。對于幼兒教育，需要防止幼兒教育小學(xué)化，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。

1.新課改對幼兒教育的影響

（1）什么是新課程改革

新課程改革指的是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我國在上世界90年代末期，提出來素質(zhì)教育的理念，新課程改革就此拉開序幕，新世紀(jì)的課程設(shè)置主要根據(jù)新課程改革進(jìn)行。在實(shí)際改革中，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程體系、課程開展、課程評價(jià)以及課程管理。在改革的過程中需要秉承著教育的基礎(chǔ)性和開放性特征，改革促使了教育觀念的改編，在這樣的情況下，基礎(chǔ)教育將面臨新的局面，也有了新的教育目標(biāo)和方法。

（2）新課程改革的影響

【摘要】幼兒教育應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的度？這是目前許多教育工作者都在思考的問題。當(dāng)前，為不使孩子輸在起跑線上，許多家長和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都開始過早地對孩子進(jìn)行與其年齡所不相符合的早期教育。學(xué)前教育小學(xué)化的傾向越來越嚴(yán)重，本文將淺析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，也將初步探討如何避免這種現(xiàn)象愈演愈烈。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；學(xué)前教育；小學(xué)化；小學(xué)教育

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

（一）強(qiáng)調(diào)知識的傳輸，淡化游戲性。在幼兒教育階段，知識的傳輸與引導(dǎo)孩子對世界產(chǎn)生認(rèn)知，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)完成。游戲是這個(gè)階段兒童教育的主要手段。幼兒通過游戲，認(rèn)識世界的美好，同時(shí)經(jīng)歷身體及心理的成長。這個(gè)階段的整個(gè)生活內(nèi)容，應(yīng)該是以游戲?yàn)橹鞯摹W(xué)習(xí)應(yīng)該是游戲的附屬產(chǎn)品。近年來，幼兒園為凸顯教育的“先進(jìn)性”，追求學(xué)習(xí)成效，往往過早開展學(xué)前教育，將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前到學(xué)齡前階段。幼兒園的教材難度設(shè)置，甚至高于小學(xué)低年級。采取的，也是灌輸式的教育方法。這無疑是不正常的。

（二）學(xué)齡前的教育內(nèi)容難度過大是一個(gè)方面，采取的教學(xué)方法往往又與小學(xué)階段相同，追求的是知識的難度以及對知識掌握的數(shù)量。這個(gè)階段的孩子，心智成熟的程度不足，思維方式不適合接受小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容。高難度的運(yùn)算對這個(gè)年齡段的孩子來說沒有學(xué)習(xí)的必要性。這個(gè)階段，幼兒的思維發(fā)展方式缺乏的是守恒性。對于運(yùn)算類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有到了一定的年齡段，才能適應(yīng)具體復(fù)雜的思維操作。幼教階段與小學(xué)教育，是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所差別是十分必要的。部分幼兒園將小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，過度強(qiáng)調(diào)成績，忽略了這個(gè)階段幼兒應(yīng)該養(yǎng)成的健康心理、行為習(xí)慣的教育，使得教育出現(xiàn)斷檔，高分低能兒的培養(yǎng)不利于社會的發(fā)展，如果在學(xué)齡前教育階段沒能意識到這一點(diǎn)，勢必為教育留下隱患。

（三）學(xué)齡前階段的教育模式，與小學(xué)階段應(yīng)該是有所區(qū)別的，但目前很多教育機(jī)構(gòu)往往用小學(xué)的學(xué)習(xí)管理制度來要求學(xué)齡前兒童，這樣的管理模式對于幼兒時(shí)期形成良好的行為習(xí)慣是十分不利的，有揠苗助長的性質(zhì)。幼兒園采取以班級為單位的管理層次，作息時(shí)間也與小學(xué)一致，上課、下課，課堂安排也是朗讀、拼音、計(jì)算等枯燥的內(nèi)容。每天按規(guī)律上課下課，幼兒還要參加特長班等學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)前教育是讓孩子抵觸且疲憊的。

（四）幼兒教育階段，課程安排應(yīng)該適應(yīng)孩子的身體發(fā)育特點(diǎn)，過緊過密的課程節(jié)奏，不利于幼兒的身心發(fā)育。對孩子的特長培養(yǎng)也不宜開發(fā)過早，目前，一些幼兒園為吸引生源，故意制造一些絢麗的噱頭，來博取家長的關(guān)注，往往大肆宣傳特色教育的突出特點(diǎn)以及取得的成就。這也是幼兒園創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的一種手段。開設(shè)的特色班也五花八門：舞蹈、繪畫、音樂、英語、演講、主持、計(jì)算、跆拳道等等。幼兒的日程里除了特色班就是特色班，沒有游戲的時(shí)間，每天疲憊至極。

第一篇:幼兒教育面臨困境及改進(jìn)對策

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，幼兒教育成為當(dāng)下教育的重中之重，但當(dāng)前幼兒教育面臨諸多困境，如過度注重幼兒才藝的培養(yǎng)而忽略了幼兒天性及本性的開發(fā)及培養(yǎng)，對此我們必須找出解決方案。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；困境；改進(jìn)對策

前言：

幼兒時(shí)期的教育是整個(gè)人生教育的啟蒙階段，幼兒教育在人的成功之路上起到?jīng)Q定性的作用。因此要注重幼兒教育，正視幼兒教育面臨的困境并對其進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。

1當(dāng)前幼兒教育面臨的困境

1．1過度注重培養(yǎng)幼兒才藝，忽略基礎(chǔ)教育：很多幼兒園有針對孩子的各種特長班：小主持人、手工、繪畫、外語、瑜伽、跳舞等等。讓幼兒變得多才多藝，人見人愛，這是很多家長的夢想也是很多家長追求的目標(biāo)。此外，還有許多雙語幼兒園，不僅有中國籍的教師，還聘請外籍教師，其目的是為了讓幼兒能更好的學(xué)習(xí)，給幼兒創(chuàng)造更加良好的語言環(huán)境，讓幼兒從小接觸的就是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的外語。這也是很多家長的追求［1］。然而一些幼兒園卻忽視了基礎(chǔ)教育的重要性，影響到幼兒的發(fā)展。1．2重智輕德現(xiàn)象較為嚴(yán)重：現(xiàn)如今部分幼兒園不注重幼兒品德方面的教育。幼兒在學(xué)齡前就已經(jīng)掌握了一到二年級的課程，也有部分幼兒園在培養(yǎng)幼兒才藝的同時(shí)教授一些基礎(chǔ)知識，然而他們卻忽視了德行教育，也就是我們的國學(xué)教育、孔孟文化。中國作為有著中華五千年歷史的悠久古國，品德教育一直是我們教育的主旨。“孔融讓梨”的故事人人皆知，并作為幼兒教育的典型教材。一個(gè)人一定要有好的品行，而幼兒教育階段是德行培養(yǎng)的最佳時(shí)期。如果沒有良好的品行，也不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。很多企業(yè)在選拔人才時(shí)學(xué)歷不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)過傳統(tǒng)文化的員工有時(shí)會比學(xué)歷高的員工更受老板青睞。可見，幼兒品德教育的重要性。1．3“勞”的培養(yǎng)欠缺：孩子是父母的掌心寶，無論是吃穿還是教育，家長都希望把最好的給予子女。現(xiàn)在的幼兒比學(xué)生還忙，有的除了要在幼兒園接受教育以外，空閑時(shí)間也被安排滿滿的。他們給幼兒報(bào)各種班，學(xué)習(xí)國學(xué)，學(xué)習(xí)孔孟之道，學(xué)習(xí)才藝，學(xué)習(xí)特長，學(xué)習(xí)各種知識技能。但他們卻忽視了勞動(dòng)對幼兒的重要性。如果不能從幼兒階段培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，他們就會很容易養(yǎng)成好吃懶做，衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，進(jìn)而影響幼兒今后的生活及成長，不利于自身的發(fā)展。