1傳統的學習已不適應新的職業素質要求

隨著知識經濟、信息時代的到來，知識更新的周期越來越短，有調查表明，每五年為一更新周期，有些崗位或者產業更新會更快，同時信息技術的發展，新的復合型崗位不斷增加，要求學校受教育者的職業素質能跟上社會發展。中等職業學校學生是一個特殊的群體，思想不成熟、行為不規范，大多數學生或多或少的都有一些思想、情緒以及意識的欠缺，個別可能還有品行上的問題。對于企業來講，員工職業素質是企業的核心競爭力，員工職業素質的高低是企業賴以成功的基本因素之一，企業在選擇中職學生上崗時十分注重學生的可塑性，持續發展性以及職業素質。發達而龐大的信息交流讓中職學生能迅速了解職業素質方面的知識，學生都能明確職業素質是什么，只是缺乏有效的指導和融會貫通，如果學校的教育訓練還停留在說教式、灌輸式，我教你學的階段，那學生對學校所教授的相關知識技能會抱有懷疑態度。這對我們職業教育是不利的。職業教育的重點應該是提高中職學生的就業競爭力，培養學生的職業素質。

2拓展式體驗活動有利于構建和諧的學習氛圍

中等職業學校是中職學生進入社會的過渡，學校的作用是幫助學生形成穩定而有效的職業技能和職業素質。學校傳統的職業訓練是一種直線式、灌輸式的教學方法，是直接告訴學生怎樣做、程序是如何的、結果是什么。但拓展式體驗活動是一種參與式、互動式的教學方法，有情緒的變化、認知的改變、思想的分享，因此，要求參與者的高度參與和投入。同時拓展式體驗活動是把一些諸如智力的、趣味性的和體能的，以及大家在工作、生活中碰到的一個個難題等因素綜合在一起形成一個模擬真實工作和生活情境的項目和活動，讓參與者在完成這些項目和活動的過程中去體悟和感受工作和生活中的道理，從而促使自身在現實生活中行為的改變，這種與自己密切相關的情景體驗會有效的沉淀并內化為穩定的職業素質。

3拓展式體驗活動有利于建立強大的內在力量，更好地適應新的需求

現在的中職學生經常會出現這樣那樣的問題，這一系列問題并不是學生單方面的造成的，有著許多外在的因素，父母下崗或外出打工、家庭破裂、升學競爭、學習困難、交往適應、情感糾結、虛擬網絡、媒體誤導等，其中許多的問題都是學生本人無法解決的。當今社會是一個充滿活力、不斷變革的社會。人們的思想觀、道德觀、價值觀日益多元，一方面擴展了學生選擇的自由，另一方面也模糊了一些基本的道德判斷；市場經濟孕育了人與人之間的新型關系，對“集體主義”“個人主義”的理解比過去復雜得多，“對自我負責”的價值觀得到廣泛認可和流行；信息技術、傳媒的迅猛發展，由于缺乏有效的管理和保護，讓學生沉迷其中不能自拔，成為不會思考的一代；社會快速的發展，經濟建設快于精神文化建設，造成廣大民眾的公民意識欠缺；公共領域道德的缺失與學校倡導的社會公德出現極大反差，充滿變數的社會生活讓學生產生恐懼，使得中職學生對未來缺乏信心，面對挑戰缺乏有效的對策。多數學生對集體、團隊欠缺必要的融入感和歸屬感。拓展式體驗活動看似游戲活動，其實都是為導致某些預期的結果而設計的，具有極強的目的性，以它“先行后知”“團隊合作學習”“高峰體驗”等方式，讓學生在愉快、積極地參與中學到知識、領悟道理；在集體中、合作中、矛盾中、解決問題的過程中培養集體精神，領悟做人的道理，通過親身體驗去挖掘自己的潛能，培養創新精神和實踐能力，促進果斷、頑強、自信、團結等優良品格的形成；在激動中、在恐懼中、在喜悅中不斷提升對生活的感悟，對挑戰的向往，從而獲得體育精神；在完成特定任務的過程中，幫助學生明白：做任何事情，心態將決定你能否獲得成功。心態決定你的思想，思想決定你的行動，行動將導致最后的結果。

4拓展式體驗學習已經成為一種新型的學習方式，獲得廣泛的認可

一、高校素質教育的現狀與模塊教學理論的提出

1.本科啟發式教學手段與方式尚待完善。面對“注入式”教學方式帶來的種種弊端，我國許多高校教師也針對自己的學科性質采用多種教學手段與方式進行教學改革。如理科教學在講授學科理論知識的同時，大量采用實驗室教學的方式提高學生的實踐技能。文科教學中也采用了隨機提問、課堂討論、師生互動、撰寫論文和實地調研等方式豐富教學手段。這些教學手段推動了我國本科教學改革的發展，但教學方式的設計與應用仍然缺乏專門的教學理論進行指導。

2.高校素質教育改革仍然處于探索階段。目前，我國高校對“啟發式”教學理論與方式進行了大量研究，也從國外引進了許多教學思想，如熊梅1998年出版《啟發式教學研究》，周興國的《“啟發式”教學的“中外”與“古今”》，辛儒的《蘇格拉底啟發式教學法及其啟示》等。這對我國本科教學改革產生了積極的推動作用。總體而言，我國高校啟發式教學與素質教育仍然處于探索階段，尚需形成更多成熟實用的教育理論進行指導，以更好地在本科教學中實施啟發式教學，全面提高學生的綜合素質。模塊教學理論就是在這一背景下，經過長期的教學實踐與理論總結而提出的。模塊教學理論的核心是以素質教育為目標，將本科課程的教學內容按素質培養目標的不同而劃分為不同的教學模塊，每個教學模塊采用系統的教學手段進行針對性教學，達到在高等院校本科課程教學活動中培養學生綜合素質的重要目的。模塊教學理論的提出基于兩個方面的思考：一是素質教育是現今高校本科教學改革的重點，素質教育應落實在具體課程的教學之中，也就是在各門本科課程的具體教學活動中實施素質教育；二是學生素質的構成是多方面的，因此，本科素質教育也應該由多個教學模塊構成。

二、模塊教學理論構建的創新性

模塊教學理論的核心是以素質教育為目標，將本科課程的教學內容按素質培養目標的不同而劃分為不同的教學模塊，每個教學模塊采用系統的教學手段進行針對性教學。其創新性表現如下。

1.將素質教育的理念與方法寓于本科課程教學之中。模塊教學理論的核心思想是全面培養學生的綜合素質，將學生綜合素質的培養落實到本科課程的教學之中，可取到事半功倍的顯著效果。大學本科學生綜合素質的構成十分豐富，有專業理論素質、實踐技能素質、科學研究素質、口頭表述素質、禮儀素質和文體素質等諸多方面，培養方法也多種多樣。培養學生的綜合素質的主體是教師，教師面對學生最多的時間是教學。本科學生在四年的學習中必須完成62學分的學習，以1學分18課時計，本科學生在四年中面對教師的學習就有1116節課（或課時）。如此可見，將學生綜合素質的培養落實到本科課程的教學之中，結合各個學科專業本科課程教學的特點，劃分教學模塊，采用針對性的教學方法，全面培養學生的綜合素質，可取到事半功倍的顯著效果。

2.模塊教學理論的運用徹底改變了傳統“注入式”的教學模式。在科技檔案管理學的教學中，我們將課程教學內容劃分為科技檔案管理理論教學、實踐教學、科研教學和表述教學等教學模塊之后，有針對性地設計教學方法，采取一種學生“參與式”的教學模式進行教學。如針對科技檔案科研素質教學內容，采用了“培養學生問題式選題思維”“；專業論文撰寫范式學習”和“指導學生進行科研項目的設計、申報與研究”等方式進行教學。將學生劃分為不同的科研團隊，各個團隊先合作提出論文選題、構建論文大綱、完成論文初稿。在3個主要環節中，各個團隊相互討論、點評和修改不同團隊的論文題目、大綱結構和論文內容，教師最后進行總體點評。這樣，學生完全參與到教學之中，極大地發揮了學生學習的主動性，學習效果顯著提高，從而徹底改變傳統“注入式”的教學模式。

摘要：通過計算機課程教學與信息素質教育融合模式的研究，將信息素質培養融入計算機課程教學，在課前、課中、課后的各個環節中引入信息素質教育，引導學生充分利用圖書館資源、精品課程或MOOC資源、論壇板塊等拓展學習空間。在計算機課程教學中將信息技術教育和培育學生信息素質并舉，不僅提高了計算機課程教學質量，而且提升了學生的信息素質與學習能力。

關鍵詞：課程教學；教學設計；信息素質教育

當今社會，信息化技術向各行業領域縱深發展，計算機技術和眾多專業深度融合，善于利用計算機技術進行課程學習、解決專業或工作中的問題已成為大學生必備的素質。筆者通過多年的教學實踐研究，探討了計算機課程教學與信息素質教育融合，針對計算機課程特點，從計算機課程教學層面探索了有效提高學生信息素質和利用計算機解決實際問題思維的途徑，為學生可持續發展奠定基礎。

一、信息素質教育簡介

信息素質（InformationLiteracy），國內也將其譯為信息素養、信息素質等。具備信息素質的人能夠判斷出何時需要信息，有能力有效地獲取、評價和利用所需要的信息。信息素質教育就是通過相關實踐來培養和提高人們的信息意識、信息能力和信息道德等的一系列教育[1-3]。在計算機課程教學過程中融入信息素質教育，指導和訓練學生有針對性的利用信息資源進行計算機課程的學習和實際問題的求解，既有效地培養了學生的信息素質，增強學生的學習能力，同時還是文獻檢索課教學的有效補充和拓展[4，5]。

二、計算機課程教學與信息素質教育融合模式研究

筆者從非計算機專業的公共基礎課（包括大學計算機文化基礎、計算機語言（VB或VC）、數據庫（VFP）等課程）和計算機專業的專業課（包括程序設計基礎、數據結構等課程）兩個層面，本碩連讀（紹?實驗班）、普通本科、函授等不同層次，在兩個或多個學期的相關計算機課程中持續開展在課程教學過程中融入信息素質教育的教學實踐。教師在授課過程中，由傳統的講授計算機知識的授課模式，轉變為融入信息素質教育、培養學生計算思維、提高學習能力為主的新型教學模式，致力于提高學生的信息能力和計算思維能力[6，7]。授課教師結合課程大綱的要求，將信息素質教育的思想和實踐貫穿于課程教學過程中。主要內容包括：1.培養信息意識。通過查找與課程相關的文獻資源、解決生活或工作中遇到的問題，讓學生感受到信息能力在自己學習及工作中的作用和意義；2.提高信息檢索能力。通過解決課程中的相關問題，將實際問題與信息檢索結合，逐步提高學生在通過信息檢索解決問題的意識和能力；3.利用信息技術手段。在自主、協作、探究的氛圍中開展課堂知識學習，探索知識學習新途徑，培養學生自主學習能力和終身學習習慣。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》再次強調提高學生實踐能力、創新能力的重要性。創新是藝術的生命。有效培養學生的藝術創新能力，正是藝術高校提高教學質量的核心。根據時代的要求與藝術學科的本體發展，如何在給定的學制內培養創新實踐型藝術人才，是目前各藝術高校面臨的共同挑戰。為此，高等藝術教育應從課程結構、教學理念、考核機制等方面作出重大變革，探索人才培養模式改革路徑，以促進人才培養目標的實現。   一、推行多樣化的人才培養模式   創新能力的培養，首先強調培養模式的多樣化，對學生進行個性化培養。為學生設計多樣化的培養目標和方案，提供多種人才成長模式，使專業不同、志趣不同、特長不同的學生在學校里都能找到最適合的成長之路。每個專業的人才培養目標、實現目標的手段和方法以及評價的方式不盡相同，勢必形成不同的培養模式。因此，創新型人才培養模式、應用型人才培養模式、技能型人才培養模式、復合型人才培養模式改革與實施在一所高校同時出現是理所當然且十分必要的。比如，美術類專業可以實行專業工作室制和導師工作室制培養方式，根據工作室風格設置特色課程，對學生進行基本技能、創新意識、理論知識“三位一體”的培養，積極探索美術創新型人才培養模式；設計類專業嘗試將社會項目引入課堂進行實戰教學，能有效提高學生綜合運用知識的能力和動手能力，探索設計專業應用型人才培養模式；中國畫專業將書畫教學統一互進，以中國畫為主，書法、設計為輔進行寬口徑教學，通過“修為、作文、習藝”綜合協調發展，探討復合型人才培養模式；音樂類專業以學術交流為手段，以藝術實踐為檢驗，突出技能訓練、理論提高、本土音樂融入，探索音樂實踐型復合型人才培養模式；舞蹈類專業將重大演出實踐教學與課堂教學相結合，利用各種藝術實踐載體，結合舞蹈專業特色和現代市場需求，進行舞蹈創新型實踐型人才培養模式改革。   二、優化以重實踐、強能力為核心的課程結構體系   (一)課程結構突出綜合化   課程是構成專業的最基本單元，設置什么課程、如何實施課程教學直接影響人才培養質量。構建課程體系要處理好課程與學科發展、培養目標、學生發展的關系，堅持“厚基礎：重實踐、強能力”，關注學生綜合素養和能力的形成與提高，以及創新精神的培養與自身潛能的發展，優化課程結構，推進課程綜合化。在課程結構上，以課程模塊的形式構建課程群。   如設置專業素質能力培養與提升課程、綜合性實踐課程、素質拓展通識課程、專業知識性課程等，將學科課程、實踐性課程、科研創作課程緊密結合，保證創新能力、實踐能力、素質結構與課程設置高度融合，使學生在知識、素質、技能、創新實踐等層面都得到系統的培養，以促進學生藝術理論素養、藝術創作水平、藝術創作能力技藝、綜合實踐能力的提升。在課程體系上，應處理好第一課堂與第二課堂的關系，開設數量足、水平高的課程，以滿足學生的興趣、特長及職業發展需要。在課程質量上，既應重視單門課程的質量，也應關照課程之間的關聯性，發揮課程整體質量。學校應分層次抓好課程建設工作，以此帶動課程整體質量的提高。   (二)課程內容凸顯素質與能力   對課程內容的整合應以“素質拓展與能力培養”為主導，遵循藝術類專業課程教學規律，充分利用綜合性藝術院校專業多元、結構互補的優勢，培養學生的創新能力與實踐能力。一是增加選修課的比例，從總體上提升課程內容的質量。按照專業方向設置專業選修課，以素質拓展為指導提升公共選修課的整體質量。公共選修課既有通識性課程，也有能力訓練課程，還可開設一些創新思維及創業能力訓練課程，鼓勵學生跨專業、跨院系選修課程，例如，可要求音樂舞蹈類學生至少選修l門美術類課程、美術設計類學生至少選修l門音樂類課程，促進學科專業交叉滲透，完善學生的智能結構。二是突出實踐性課程內容，融人民族藝術資源。在培養方案中明確每門課程的理論教學、實踐教學的學時與學分，在課程教學大綱中，對學生的實訓課時、實踐能力培養提出明確要求。還可將豐富的民族藝術資源融入教學，為學生積淀厚實的傳統文化基礎及富足的創作素材，這將對培養學生的創新能力起到積極的作用。   比如，舞蹈類專業可嘗試“取材于民間、應用于教學、形成于實踐、升華于舞臺”的課程開發思路，將壯族、瑤族、苗族等民族民間舞蹈元素融入課堂教學，進行創作表演，必將取得良好的效果。三是課程內容突出重點、體現精講多練。在總學分、總學時基本保持不變的前提下，壓縮每節課的上課時間，例如，可將每課時50分鐘調整為每課時40分鐘，變更教學工作作息時間表，每天可凈騰出1～2個課時由學生自主安排學習，這可提高學生的學習主動性，為學生從事科研創作、社會實踐提供寬裕的時間。   三、構建以創新為導向的實踐教學體系   “創新之根在實踐”H1。為有效培養學生的實踐能力、創新能力、創業能力，開展實踐教學是一條有效的途徑，藝術類專業實踐教學要體現課內實踐教學與課外多種實踐活動的相互融通與相互促進，以創新為導向，形成教學體系。   (一)拓展實踐教學渠道   1．依托課堂，加強課內實踐。積極探索研究性實踐教學，創新傳統實踐教學內容與教學方式，突出學生在學習中的主體地位，倡導啟發式、探究式、討論式及參與式教學，構建由基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三大教學模塊組成的立體化實踐教學體系。   2．利用多維的活動形式，拓展課外實踐。以學生社團為載體，大學生校園文化藝術節為平臺，全國各級各類專業比賽為契機，著力提高學生的專業能力與素質；以大學生“三下鄉”、志愿者和各類社會實踐活動為途徑，大力提高學生的綜合素質；以承接的大型社會工程項目以及直接服務地方經濟、文化產業、文化事業發展的藝術實踐項目，如“南寧國際民歌藝術節”、“中國一東盟博覽會”開幕式、“高雅藝術進校園、進社區”、“中國一東盟博覽會旅游品設計、會展設計”等，為學生的藝術創作與實踐能力的培養提供更高更廣的舞臺。#p#分頁標題#e#   3．建設校內外實習基地，搭建良好的實踐平臺。良好的實踐教學平臺是保障實踐教學得以高效運作的關鍵，沒有平臺的支撐，再好的內容、方法、設計也只能流于形式。藝術高校首先應優化校內實踐基地，根據音樂、美術、設計、舞蹈、影視等不同專業教學需要，建設先進、科學的實驗教學中心，以滿足專業實踐教學的需要。其次，應探索校外實習基地建設的長效機制。可與工廠、企業、演出團體、公司、媒體、風景區等單位緊密聯系，形成布局合理的校外實習基地網點。因地制宜，充分利用社會資源為學生提供良好的實踐條件，走學校安排與學生自主實踐相結合之路。   (二)完善實踐教學課程設置   四年本科教育，應當安排一定的時間讓學生走向社會，與社會接觸，了解社會需求，這樣才能更好地促進其成長。在完成專業課實踐教學的同時，可將有利于提高學生實踐能力、創業能力、創新能力的活動內容提升到課程層面，把社會調查與實踐、專業主題實踐、藝術考察、教育實習、畢業設計、畢業展演、畢業論文、畢業實習等課程納入培養計劃，融入各教學環節。這對推進實踐教學實施是極其有效的。   (三)加強實踐教學考核   實踐課的安排是一個重要的培養環節，必須制定嚴格的、操作性強的考核辦法，對實踐教學進行全程監控，充分發揮考核評價的導向激勵作用，激勵師生參與實踐教學的積極性與主動性。在實踐教學內容、方法、手段、參與度、效果等方面制定教學考核評價指標體系。加強中期檢查，嚴格執行實踐教學的終結考核，對教師和學生分別進行考核，以多種形式開展實踐教學的總結與表彰，進一步激勵學生的學習。從而保證實踐教學質量。   四、踐行以能力培養為導向的畢業環節考核機制畢業環節是以強調綜合能力考察為基礎的環節。為了更好地發揮畢業環節的作用，促進學生創新能力、實踐能力的培養與提高，還應改革畢業環節考核機制，以專業為基點建立一套畢業環節考核方式并嚴格實施。   (一)選定適宜各專業人才培養的畢業環節形式   我國學位條例指出，高等學校本科畢業生，成績優良，達到下述學術水平者，授予學士學位：較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。畢業環節形式是多樣的，有畢業論文、畢業設計、畢業展演等。顯然，從事科學研究工作的，可主要通過畢業論文形式來突出科研能力的培養；擔負專門技術工作的，可主要通過畢業設計、畢業展演等形式來突出專業技術能力的培養。應改變千篇一律按照普通人文學科的畢業論文模式，根據專業特點及專業培養目標選擇適合的一種或幾種形式，制定出一個科學合理的畢業環節方案。例如，側重理論類的音樂學、美術學等專業可采取畢業論文形式；側重設計類的藝術設計、廣告等專業可采取畢業設計形式；側重創作表演類的繪畫、舞蹈、影視表演等專業可采取畢業展演形式。   (二)嚴格踐行畢業環節考核機制   首先，強化開題報告工作。無論是畢業論文還是畢業設計、畢業展演，都應做好開題報告工作。應根據本專業畢業環節的質量評價標準擬定工作方案，在二級院系范圍內組織召開畢業環節開題報告會，按照以下程序進行開題：學生闡述畢業論文或畢業設計、畢業展演文案．÷審核小組成員提問、學生回答一審核小組討論審核提出意見。其次，重視答辯評分工作。畢業論文的答辯工作一直都得到高校的高度重視，積累了豐富的經驗，關鍵是要積極探索如何成功開展畢業設計、畢業展演的答辯評分工作。   畢業設計、畢業展演的答辯會場可設在作品展覽廳、音樂廳等，與作品的展示同步，要求學生從創作主題、作品分析、創作成效、改進設想等方面進行作品陳述，接著是問答環節，最后由評分組老師根據學生的畢業設計、畢業展演文案綜述、作品質量與水平、答辯情況等進行公平、公正的評價。   五、引入素質拓展與創新實踐學分激勵機制在深化人才培養模式改革中，引入素質拓展與創新實踐學分激勵機制是培養學生創新能力、實踐能力的有效途徑。可實施“五個一工程”，即構建一個含“科研學分”、“技能學分”、“實踐學分”、“管理實踐學分”四個板塊的創新學分認定與管理體系，建立一個科學有效的激勵機制與考評機制，設立一個大學生創新活動資助項目專項資金，建設一支大學生創新活動導師專業輔導團隊，搭建一個校內外創新能力培養平臺，將科研創作、專業競賽、行業服務、社團活動等引進人才培養計劃，進一步增強學生的創新積極性，發揮學生的特長。此外，還可將素質拓展與創新實踐學分評價機制與研究生的招生考試改革結合，把素質拓展與創新實踐學分高的學生推薦免試攻讀研究生，引導學生全面發展，為學校創新實踐教學的實施提供良好的政策支持。   當然，種種路徑的實施還有賴于教師的能動性發揮及良好的制度環境。學校應采取有力措施，促進教師專業發展，建設一支高素質高水平勇于創新銳意改革的教師隊伍。以學生為本，積極推進制度創新，切實實行彈性學制，建立有利于創新能力培養的考試評價機制，加強人才培養全程管理，重視人才培養目標實現度的評價，為人才培養模式的改革提供良好的制度保障與條件保障。

21世紀是知識經濟時代、信息技術時代和高科技時代。國內外的競爭主要依靠知識技術的創新和發展，我國知識創新和發展的信息主要是通過期刊等載體進行傳播和交流，而傳播的速度和質量也影響期刊自身的發展和學術成果的轉化。可見，新時期學術期刊在社會經濟發展中具有更為突出且重要的地位。而學術期刊在激烈的競爭中要想發展，要想辦出高水平的學術性刊物，除了刊發高質量的稿件外，還必須擁有一批高素質的編輯人才。學術期刊是發表學術觀點、交流學術思想、促進學術爭鳴、展示學術成果的主要載體，而期刊編輯作為稿件的策劃者、組織者和編校者，其個人素質的高低將直接決定著期刊的質量。因此，研究新時期學術期刊編輯的能力和素質問題，對期刊提高自身的質量和水平、面向市場的生存狀況都具有至關重要的作用和意義。新時期對人文社科學術期刊編輯的素養提出了更高的要求，編輯也應該把握時代脈搏、完善自我以適應形勢發展的需要。

一、具備較強的政治素質和政治認知能力

學術期刊是國內學術研究成果展示的重要平臺，肩負著我國文化傳播和學術成果積累的重要任務。[1]公開出版的學術期刊都具有社會影響力，會對社會產生一定的導向作用。因此，學術期刊編輯應具有較高的政治素質，要堅持正確的政治導向。較好的政治素質表現為較高的政治認知能力，這是由出版工作性質決定的。編輯工作是一項思想性、政治性很強的工作，所以編輯一定要懂政治，堅持正確的政治觀點和政治方向，做好文章的政治把關工作。對政治思想動向和政治形式的發展能夠有較高的辨析和認知能力，在復雜的變化和各種沖突事件中能夠始終保持清醒且正確應對。認真貫徹執行黨和國家的重大方針、政策，能夠熟悉和把握有關出版工作的法律和法規，在工作中始終堅持輿論導向的正確性，保持辦刊方向的正確性。期刊媒體具有天然的導向屬性，一個負責任的期刊編輯一定要清醒地認識自己的政治立場，并對期刊論文的選取、判斷和內容表達負責任，增強社會的導向意識，自覺擔當起輿論引導的責任和義務。學術期刊的編輯要不斷地培養自己對政治的判斷力、敏銳性和洞察力，始終保持先進的思想和社會意識，才能與時俱進，為快速發展的社會提供正確科學的學術信息[2]。

二、具有過硬的編輯業務素質

人文社科領域的學術研究是具有個性化的，這種個性化的特征不僅表現在研究方法的使用和研究觀點的確定上，更表現在語言表述的運用上。而個性化特征明顯的學術研究成果形成期刊論文是需要經歷一個社會化或者規范化的過程。也就是經過公開發表的學術研究成果對于其他正從事學術研究的學著或者對于尚未發表的學術研究成果來說，都具有示范性和導向性特征。這一規范化過程及其所具有的示范性和導向性特征，不僅表現在學術研究的觀點方法、思考路徑等內容方面，還表現在研究論文的標題、摘要、關鍵詞和文獻注釋等要素構成方面，更表現在語言表述、標點符號使用等更細微的方面，而這一轉化的過程會被學者們所忽略。學術期刊的編輯就是在這個性化學術研究成果向社會化學術研究成果轉化的過程中扮演把關人的角色。可見，期刊編輯不僅應具有編輯加工能力，將論文編輯得更加規范，還必須具有扎實的文字功底和較強的語音文字能力。編輯業務的知識結構主要包括編輯學的基本理論和編輯業務的技能。目前，從事期刊編輯工作的編輯大多都不是學編輯學出身的。所以，期刊編輯更應該不間斷地學習并掌握編輯學的相關知識，熟練了解語言文字的規范和標準，系統學習編輯學理論和實務，擁有較強的編輯加工技能，[2]能夠運用編輯學理論提高自身的信息采集、選題策劃、組稿、審稿、編輯修改加工、排版等編輯流程。編輯的加工能力是編輯的基本功，做好編輯工作的重要保證就是熟練掌握編輯的基本功，這些都要求期刊編輯要經常參加相關的編輯實務的專業培訓活動，在日常工作中不斷向資深編輯前輩請教，學習他們的方法和技巧，積累自身的經驗，提高個人的編輯能力。

三、提升相關學科的專業知識水平

學術期刊編輯除了要具備編輯業務素質外，還要具備一定程度的學術專業素質。期刊編輯應該具有前瞻的眼光、選題策劃意識、扎實的編輯加工基礎和擁有專業的稿件評審水平等能力。前期的選題策劃及組稿約稿、初審的篩選與評閱是最考驗編輯能力和水平的環節。如果編輯的學術水平有限，會缺少對作者選題方向的引導，審稿中在主體內容的建設性方面也無法給予過多的專業意見，就只剩下后期的編輯規范與論文結構、語言運用、標點符號等完善性的工作，這樣的編輯具有較大的替代性和邊緣性。在行業內，要想提升學術期刊的知名度，所的質量至關重要。學術期刊的品質取決于作品的質量，作品的質量則主要取決于約稿的質量。編輯要別具慧眼，努力向有思想的專家學者約出無愧于社會的精品力作，并追求其精品力作基礎上的原創性。學術專業素養是編輯從事工作的基礎。期刊編輯要不斷學習，提高自身的專業知識水平，優化專業知識結構，增加專業信息儲備，以專業的學術眼光看待和審閱論文，這樣才能更好地與作者、審稿專家及讀者溝通交流，還能在大量的稿件中篩選出優秀的稿件。在信息時代，期刊出版將面臨很多前所未有的新情況和新問題，因此，期刊編輯應主動獲取、了解各類信息，敏銳地洞察學科發展的新方向及趨勢，這樣才能更好地整理和加工論文，提高期刊發文的質量。

摘要:在地方高校從師范性向技術應用性轉化的背景下探究應用化學專業社會實踐發展模式，著重從辦學定位、教學模式等幾個方面研究應化專業的課程設計、化學實驗、化工見習、化學實習及畢業論文等社會實踐模式的轉化，結合黔南民族師范學院應化專業2009－2014應化等五屆學生的社會實踐的經驗，探索應用化學專業在社會經濟轉型下社會實踐開展，有利于應用化學專業的人才培養，提高應用化學專業學生技能和就業率。

關鍵詞:轉型;應用化學;社會實踐;就業

2014年4月底在河南駐馬店舉行的首屆“產教融合發展戰略國際論壇”，教育部副部長魯昕關于部分地方本科院校向應用技術型高校轉型的上述講話，貫徹落實國務院常務會議做出的戰略部署———加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，積極探索和實踐“中國特色應用技術大學”建設之路。黔南民族師范學院是35所高校發起成立了應用技術大學(學院)聯盟者之一，圍繞磷化工產業、都勻毛尖茶產業、地方民族文化產業、區域物流產業、大數據產業、民族地區基礎教育等貴州省、黔南州產業和資源優勢辦專業，著力辦好六大學科專業群，積極推進轉型發展［1－4］。基于學院轉型的定位，化學化工學院系緊緊圍繞黔南是亞洲最大磷礦肥基地的資源優勢和“煤電磷、煤電鋁一體化”產業體系對人才的需求，建設應用化學專業突出應用技能培養定位。專業方向凸顯地域性特色，強化人才培養的針對性。

1應用化學專業辦學定位

從傳統的單一性、演示性、驗證性實驗轉變為綜合性、設計型實驗;從以教師為中心轉變成以學生為中心，重在培養學生的綜合設計能力，提高學生的敏銳洞察力和創新設計能力;從強調學術性轉變為注重應用性，逐步建構了“2+1+1人才培養模式”。依托貴州川恒、甕福磷礦、貴州金正大、貴州芭蕉田等含磷公司及黔南州質量技術監督檢測所、黔南州環保監測站、黔南州藥品食品檢驗所、貴州有色物勘地質隊、廈門纖化科技有限責任公司等實踐實訓基地，構建化工見習、生產實習和畢業論文(設計)環節的實踐教學模式。通過實踐教學模式培養有利于企業的應用型技術人才，滿足社會的需求，同時增加學生的就業率［5］。

2教學模式的轉化

化學化工學院在轉型下培養適合地方社會經濟發展的需要應用人才，在2015年修訂應用化學化學專業人才培養方案，強調應用化學專業的應用拓展的模式，切實從2+1+1人才培養模式入手，縮短理論學時，增加學生實驗和實習實訓學時，把學生從學究性轉向應用技術性［6］。

第一篇：高校圖書館信息檢索課程設計改革

【摘要】

時代的發展與信息技術的進步需要對《信息檢索與利用》課程進行教學改革，只有將信息素質教育和《信息檢索與利用》課程教學改革有機地結合起來，才能真正有效地提高大學生信息素質。筆者就該門課程教學實施中存在的問題進行分析思考、歸納總結，力求從教學目的、教學內容、教學師資、教學方法到教學管理的創新與改革來提高教學質量。

【關鍵詞】

信息環境；文獻檢索課；改革

0引言

信息檢索課是高校實施信息素養教學的主要形式之一，它的主要目的是培養學生的情報意識、幫助學生掌握利用圖書館文獻資料、提高學生的信息素質與信息檢索能力。傳統的信息檢索課程教學內容一般按信息檢索概述、圖書館服務與館藏書刊的利用、事實與參考資源的檢索與利用、文獻型數據庫檢索與利用、網絡信息的檢索與利用、專業信息資源的檢索與利用、特種信息資源的檢索與利用、信息綜合分析與利用等大章進行教學，每一大章又細分為若干小節；教學方法上一般先講概念，再講檢索原理與方法，最后讓學生上機操作。但是目前《信息檢索》課程的授課教師大多是缺乏信息管理背景、缺乏系統的計算機科學的知識，這勢必影響到課堂效果、課程實踐以及課程目標的實現。因此，需調整文檢課授課內容及教師的知識結構，必須改革《信息檢索與利用》，只有將該課程的教學重點由“如何用”向“如何存”轉移是數字化環境下信息管理工作的必然趨勢，是順應信息管理向知識管理過渡的必然。

作者：陽玉香 單位：衡陽師范學院

隨著知識化、信息化時代的來臨，社會對人才素質的要求發生深刻的變化，不僅要求知識和技術過硬，還要有創新的理念和意識，需要復合型、創造型的人才。同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，如何培養人是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。大學生是建設社會主義事業素質人才的主要力量。因此，我國高等教育教學要應用于大學生素質拓展中，以提高學生的實踐能力和創新能力。

一、計量經濟學教學應用于素質拓展的意義

大學生素質拓展計劃是以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新能力和實踐能力為重點，按照現代人才資源開發的思想和理念，為大學生的綜合素質培養進行科學的規劃、個性化的培養和綜合性的開發[1]。素質拓展教育是體驗式教育的一種，心理學研究表明，人們不時看到的信息能夠被記住的不超過30%，聽到的信息能夠被記住的不超過50%，而親身體驗的信息則可以被記住90%以上。體驗式教育通過游戲、模擬治理等參與者樂于接受的形式，帶來的沖擊力更大、體驗更深，因此，轉化為行動的可能性也就會更大。計量經濟學是經濟學、數學和統計學三者的結合[2]。學生學習時面臨著大量數學公式推導，各類統計量的選取與設定，繁雜的數據演算，復雜的模型參數計算與檢驗，普遍存在畏難情緒，學習興趣不高；在畢業論文寫作中，很少有學生運用計量經濟學理論來分析問題。但計量經濟學在經濟學科中的地位非常重要，它是經濟學門類各專業的共同核心課程之一，而且計量分析方法已經成為學術研究的規范和語言，據統計，在1984—2007年《經濟研究》刊物上發表的近3300余篇論文中，以計量模型作為主要分析方法的論文占到53%。因此，計量經濟學已經成為經濟管理學科中的顯學，計量經濟學在教學和科研中的擴張已經成為一種趨勢[3]。因此對高等院校計量經濟學的課程建設提出了更高要求，教學目標不能僅定位于讓學生學會理論知識和方法，更應在綜合素質培養目標的指導下，努力通過實踐教學的合理組織，培養學生積極思考問題和靈活運用所學知識解決實際經濟問題的能力，進而促進學生創新思維的形成和綜合素質的提高，即計量經濟學教學應用于大學生素質拓展中成為必然。

二、計量經濟學教學應用于素質拓展的現狀

高校的擴招出現了人才結構性過剩的局面，為了適應需求，我們的教學必須應用于素質拓展中。為此，我們對計量經濟學教學應用于素質拓展中的狀況進行了調查研究。調查采用非概率抽樣中的定額抽樣，問卷調查和走訪調查相結合。考慮到通常是第5學期開設該課程，對學院的經濟學和國貿專業的部分大三、大四學生進行了調查，共發放問卷200份，調查問卷采用書面和電子郵件的方式發放。通過篩選和邏輯校驗，得到有效問卷182份，有效率為91%，保證了科學性、嚴謹性和代表性。問卷回收后，用excel進行數理統計。走訪12人。座談約50人，在一定范圍內對其他調研方面予以完善和補充。

（一）計量經濟學教學應用于素質拓展的必要性從表1可以看出，認為非常需要的占48.9%，認為比較需要的占44.6%，總計93.5%的學生認為計量經濟學教學有必要應用于素質拓展中。這說明學生意識到了社會人才需求要求的提高，只有努力把自己培養成高綜合素質人才，才能在競爭中立于不敗之地。