[摘要]高校專業(yè)課程是進行課程思政的主渠道。專業(yè)課程隱性融入思政元素是落實“三全育人”教育理念、實現(xiàn)立德樹人根本目的的有效途徑。綜合商務英語課為商務英語專業(yè)累計學時最長、授課內(nèi)容最豐富的課程。以該課程為研究對象，進行思政設計，開展教學實踐研究，從教學內(nèi)容、教學活動、教學方法、教學評價幾方面探索課程思政實現(xiàn)途徑。在教學實踐中，采用線上和線下相結(jié)合的方式，形成課前、課中、課后的有機聯(lián)動，分析取得的成效，進行教學反思。

[關鍵詞]綜合商務英語；課程思政；立德樹人；實施路徑

一、引言

2016年12月在全國高校思想政治工作會議上，總書記強調(diào)，高校“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”[1]2020年5月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務，要將課程思政融入課堂教學建設全過程。[2]這說明，高校各學科專業(yè)下每一門課程都應發(fā)揮思政作用。“綜合商務英語”是商務英語專業(yè)核心課程，開設時間長，課時占比多，需要在課程思政建設方面進行積極探索，充分挖掘思政元素，發(fā)揮知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領的作用，服務立德樹人，培根啟智，使思政融入課程并落地。教師需要發(fā)揮主導作用，踐行“以學生為中心”的理念，研究對“綜合商務英語”課程思政建設開展實踐研究。

二、對“綜合商務英語”課程思政的理解

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。[2]中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》要求“完善立德樹人體制機制”，反復強調(diào)“堅持立德樹人”“堅持把立德樹人成效作為根本標準”“堅持以德為先”和“完善德育評價”。[3]“立德樹人”“德育育人”處于突出地位，這為高校課程思政內(nèi)涵進行了精準定位。課堂是人才培養(yǎng)的主陣地，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是落實“立德樹人”根本任務的具體化、操作化和目標化[4]。具體到應用技術大學商務英語專業(yè)“綜合商務英語”課程建設層面，首先在教學內(nèi)容方面，應當根據(jù)授課單元主題，深入挖掘思政元素，有機融入思政內(nèi)容，一方面?zhèn)魇谏虅罩R，訓練語言技能，增強學生語言綜合運用及跨文化交際能力，使學生能夠在特定商務情境下進行交際，解決實際問題，具備一定的商務素養(yǎng)。另一方面，積極傳遞正能量，引導學生了解、關心我國經(jīng)濟社會發(fā)展的基本情況與現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的家國情懷；同時學生應了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定四個自信，塑造其社會主義核心價值觀。其次，在運用教學方法和組織教學活動方面，教師起主導作用、發(fā)揮學生主體的能動性，組織教學要素，重點培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)溝通、團隊合作、自我管理、自主學習能力，以適應社會發(fā)展及其個人可持續(xù)發(fā)展的要求，服務于應用型人才培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生積極思考、勇于突破自我、進行探究、認真負責的良好品質(zhì)品格，為未來從事相關工作在思想意識、態(tài)度行為方面打下基礎。在課程評價方面，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價和學生互評相結(jié)合，培養(yǎng)學生誠信敬業(yè)的態(tài)度，對自己、對他人、對社會負責，認真做人、做事的責任心。

三、“綜合商務英語”課程思政實踐的設計及實施

摘要：以基礎護理技術課程為例，探討高職院校基礎護理技術課程思政的融入，為高職院校醫(yī)衛(wèi)課程落實課程育人的任務提供參考。實踐表明，“三融育人”模式的應用在提高學生技能水平的同時，可以有效提高學生的綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神。

關鍵詞：高職院校；醫(yī)衛(wèi)專業(yè)；課程思政

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”[1]醫(yī)衛(wèi)專業(yè)是一個特殊專業(yè)，其服務對象是人，最終目標是提高整個人類的健康水平。如何針對其專業(yè)特點，深挖專業(yè)課程育人資源，充分利用專業(yè)課程的隱性思政教育資源，涵蓋并滲透在課程建設、課堂教學的不同環(huán)節(jié)中，“同耕”責任田[2]，形成具有醫(yī)衛(wèi)特色的課程育人模式是每一個醫(yī)衛(wèi)教育工作者應認真研究和探索的問題[3]。基礎護理技術是護理專業(yè)的專業(yè)核心課，是內(nèi)科護理、外科護理、兒科護理、婦產(chǎn)科護理等專科課程的基礎，是護士執(zhí)業(yè)資格考試和“1+X”老年照護/母嬰照護/幼兒照護等證書考證的必備知識與技能，在臨床護理工作崗位中每天都要用到[4]。本文擬以我校護理專業(yè)基礎護理技術為例，對高職院校醫(yī)衛(wèi)專業(yè)課程的課程思政進行探索與實踐。

1課程思政建設總體設計

1.1明確課程思政建設方向

結(jié)合我校“為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)衛(wèi)類技術技能型人才”的辦學定位及護理專業(yè)百年歷史的文化傳承和優(yōu)質(zhì)護理人才培養(yǎng)要求，確定課程思政建設方向。通過講好南丁格爾和我國南丁格爾獎獲得者的典型事跡、我校護理專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)秀事例、我校護理專業(yè)的歷史傳承，將“人道、博愛、奉獻”的護理專業(yè)精神和“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者職業(yè)精神貫穿于課程思政建設的始終。

1.2確立課程思政建設目標

第一章總則

第一條為認真貫徹落實關于安全生產(chǎn)重要論述，按照全國、全省、全市決策部署和縣委、縣政府工作要求，大力推進全縣安全生產(chǎn)專項整治三年行動（以下簡稱“三年行動”）各項工作，根據(jù)《人民政府辦公室關于成立縣安全生產(chǎn)專項整治三年行動工作推進組的通知》要求，制定本制度。

第二條“三年行動”在縣委、縣政府的領導下，由縣安委會統(tǒng)一組織領導，專門成立“三年行動”工作推進組，負責指導、協(xié)調(diào)、推進“三年行動”重大工作。工作推進組下設辦公室，承擔綜合協(xié)調(diào)、督導檢查、投訴處理、統(tǒng)計考核、宣傳報道等具體工作。

第三條各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、有關部門要按照要求，成立相應的領導機構和工作專班，協(xié)調(diào)推動本轄區(qū)、本行業(yè)領域?qū)ｍ椪喂ぷ鳌?/p>

第二章工作職責

第四條工作推進組職責

（一）研究部署、指導協(xié)調(diào)和督促檢查“三年行動”，提出全縣“三年行動”的重大政策和措施。

一、品德課的課前準備

品德課直接培養(yǎng)學生的思想品德，學生的思想品德的內(nèi)化過程與其他各科文化知識的學習相比，更加的復雜多變，耗時也更為長久。這就要求教師課前要對教材有一個認真的鉆研，積極備課，并讓學生參與到課前的準備工作中來，為品德課堂的開展譜下理想的前奏。

1、鼓勵學生自主收集材料

讓學生參與課前準備，不但可以減輕教師工作的負擔，還可以在教學中體現(xiàn)學生的主體性，優(yōu)化教學模式，使小學品德教學模式逐步完善。鼓勵學生自主收集材料，也是一種知識積累的有效方法，同時還能提高學生的自學能力。例如：教四年級《從一滴水說起》這一課，讓學生課前去收集地球水資源的分布情況，我國水資源在世界的排名情況，去了解我們長江中下游的淡水資源在全國的排名情況，去走訪環(huán)保局了解當?shù)厮Y源浪費及污染情況，去拍攝社區(qū)街道及郊外水資源污染浪費情況等等，這樣一個課前的收集本課資料的過程，使學生真正產(chǎn)生心靈的共鳴，水資源缺乏，節(jié)水迫在眉睫，節(jié)水從我做起。我舉這樣一個例子，就是說課前收集資料更是讓學生了解這個社會，課堂才能更水到渠成地達到預期的理想效果。

2、課前準備要有差異性

每個學生都是一個完全不同的個體，他們的家庭背景不同、性格特點不同、興趣愛好不同，這都要求教師在安排課前準備時，要有針對性，區(qū)別對待。力爭在課前準備中，可以發(fā)揮出每個學生的優(yōu)勢，促進品德教學課前準備的有效性。例如：教學《家鄉(xiāng)哺育了我》之前，教師可以根據(jù)學生差異性，對學生提出不同的課前準備要求：喜歡地理的學生，教師可以要求學生從地圖上找出家鄉(xiāng)的位置、家鄉(xiāng)所在省份、相鄰的省市等；對旅游感興趣的學生，教師可以要求他們總結(jié)并簡單介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡、重要景觀；對于農(nóng)村的學生，教師可以讓他們根據(jù)自己農(nóng)村生活的經(jīng)歷，介紹家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)及其特點。

3、課前準備合理安排

摘要：高校學生黨建工作是黨的建設的基礎工作，是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。通過“七個有力”的標準化建設要求推動黨建標準化、規(guī)范化建設。本文以系統(tǒng)工程視域?qū)?ldquo;七個有力”的學生黨支部標準化建設的探索及實踐，概括總結(jié)本學院學生黨建標準化建設的思路和舉措，以期全面提升黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用及黨員先鋒模范作用的發(fā)揮。

關鍵詞：“七個有力”；標準化；黨支部

一、組織生活會安排課表化，突出政治功能，實現(xiàn)黨員教育扎實有力

為深入推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化，“”制度落實規(guī)范化，支部主題黨日規(guī)范嚴格化，實現(xiàn)對支部黨員教育取得實效。學院黨委著重做好以下工作：一是組織生活會安排課表化。每學期初支部將“”、支委會會議、黨員主題活動日等進行課表化呈現(xiàn)。二是鼓勵大家拿起批評和自我批評的武器，持對同志、對黨高度負責的精神，敢于展開批評、敢于提出批評、敢于解剖自己。堅持“團結(jié)—批評—團結(jié)”的方針，從團結(jié)的愿望出發(fā)，開展負責的批評，達到增進團結(jié)的目的。三是創(chuàng)新黨課新形式。實施“互動式黨課”，鼓勵普通黨員上臺講，實現(xiàn)“一人講”向“大家講”的轉(zhuǎn)變，提供“菜單”，根據(jù)黨員關注的熱點焦點，制作“個性化”選題。采取PPT課件，穿插討論，答疑等互動形式，說政策、講故事、講案例、寓教于理，寓教于樂。通過嚴格制度，創(chuàng)新形式，實現(xiàn)黨員教育扎實有效。

二、黨員發(fā)展規(guī)范化，突出嚴進有質(zhì)量，實現(xiàn)管理黨員有力

堅持黨員發(fā)展標準，嚴格黨員發(fā)展程序，端正學生入黨動機。堅持成熟一個，發(fā)展一個，確保新黨員質(zhì)量。第一，認真制定黨支部發(fā)展黨員工作計劃，嚴格檢查執(zhí)行情況。第二，選取支部優(yōu)秀黨員，與專業(yè)各個班級對接，實現(xiàn)指導與監(jiān)督作用。第三，加強入黨積極分子管理，建立入黨積極分子檔案，（包括：入黨申請書、思想?yún)R報、考察材料）；建立入黨積極分子定期向黨組織思想?yún)R報的制度。第四，重視發(fā)展對象的確定和考察。對發(fā)展對象進行短期集中培訓，培訓時間不少于三天。第五，組織開好接收預備黨員的支部黨員大會，做好會議記錄。第六，加強對預備黨員的教育。支部定期給預備黨員上黨課，給預備黨員分配適當?shù)娜蝿蘸凸ぷ鳎顾麄凅w驗黨內(nèi)生活，接受黨內(nèi)生活鍛煉。預備黨員預備期滿時，進行全面考察，由黨支部書記主持召開支部黨員大會，討論預備黨員轉(zhuǎn)正工作。

三、嚴守黨員紀律意識，實現(xiàn)監(jiān)督黨員有力

一、重視非檔案專業(yè)人員的作用

在醫(yī)院，檔案專業(yè)的人員極少，一般只有幾人，而且基本都分布在醫(yī)院辦公室、圖書館、病案室等部門，個人檔案基本上都由人事科的工作人員進行管理。這些人員在人力資源管理中是行家，在檔案管理中也傾向于只重視工作需要的檔案資料。科室的負責人往往事務繁多，本人的檔案都不重視，更不用說本部門工作人員的檔案問題，檔案工作根本不會進入他們重視的工作事項。科室秘書負責協(xié)助科室主任處理一些鎖碎的事務，他們做事認真負責，執(zhí)行力強，是個人檔案管理工作應該爭取的人力資源。上述這些人員都是非檔案專業(yè)的人員，如果能夠充分發(fā)揮他們的作用，則醫(yī)院個人檔案管理工作將會呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。誠然，對這些非檔案專業(yè)人員除了加強檔案管理方面的培訓以外，必要的經(jīng)濟補助也是有必要的。因為檔案管理工作必然是給他們增加了工作量，他們即使不做或者不認真做都不會影響其崗位績效的考核。附加的工作量給予附加的經(jīng)濟補助是科學而且是公平的激勵。建議醫(yī)院人事部門為個人檔案管理每年申請一筆管理經(jīng)費用于這些非檔案專業(yè)人員的激勵。

二、讓專技檔案成為人事檔案的重要補充

人事檔案不僅是由政府人事部門進行管理，而且對入檔的材料規(guī)格、真實性、裝訂等都有一整套嚴格的規(guī)定，并不是所有的材料都能夠進入人事檔案。相比之下，專技檔案就要簡單得多，它主要為了方便本單位的人力資源管理而建立，只要是個人的資料，經(jīng)檔案管理人員審核其真實性后，復印件也可作為檔案保存。其次，隨著醫(yī)院的發(fā)展，非編制的工作人員越來越多，他們的許多資料本應該歸入人事檔案，但都因為不具備入檔要求而沒有進入人事檔案，比如崗位聘任、工資增長等醫(yī)院可以自行決定，不會經(jīng)過主管部門和人事部門的審批。沒法進入人事檔案，我們完全可以把這些寶貴的資料歸入專技檔案保存。因此讓專技檔案成為人事檔案的重要補充也是對非編制人員個人檔案管理負責任的表現(xiàn)。由此我們建議擴充專技檔案的內(nèi)容，一是未能入檔人事檔案而被退回的材料，如入黨思想?yún)R報、重復的材料、自我總結(jié)、復印的材料等等，這些檔案不要隨意銷毀，歸入專技檔案。二是人事檔案中經(jīng)常會用到的資料，如獎懲文件、工齡更改、職稱認定、年度考核等資料都應該復印一份歸入專技檔案。三是一些常用的證件，如身份證、畢業(yè)證、結(jié)婚證、生育證等等復印一份歸檔備查。四是將醫(yī)德醫(yī)風檔案、廉政檔案也一并歸入專技檔案便于管理和查詢。五是日常工作的資料，比如優(yōu)秀的病歷、會診記錄、查房記錄、好人好事、患者表揚信、發(fā)表的論文、獲得的榮譽證書、服務及處理結(jié)果、新聞報道等等也要復印一份入檔。擴充后的專技檔案有效地成為人事檔案的補充，讓個人檔案更加全面、立體。

三、新時期的檔案觀

1.信息化

醫(yī)院的發(fā)展，規(guī)模越來越大，個人檔案越來越多，而且個人檔案的內(nèi)容也越來越復雜，用人力來管理已經(jīng)不能適應信息社會的發(fā)展。用信息化的手段，特別是物聯(lián)網(wǎng)的技術，在檔案的查詢、歸檔、分類等管理工作能夠大幅度地提高效率，特別是統(tǒng)計、匯總等工作帶來的便利，能夠給人事部門提供醫(yī)院個人檔案信息的全面把控。然而，信息化建設需要大量的人力、財力、物力的投入，好管理軟件價格昂貴，便宜的軟件又會遇到升級、更換、功能不全等問題；信息化建設的初期需要大量的基礎性工作，比如紙制資料的掃描、基礎信息的錄入都需要大量的時間和人力；物聯(lián)網(wǎng)的設備購買、管理和維護都需要強大的財力物力支持。因此當前在信息化的投入產(chǎn)出比還不是非常明顯的時候，多數(shù)醫(yī)院不會在個人檔案管理中實施信息化，但信息化管理絕對是一個不可忽視的發(fā)展方向。

摘要:

本文基于互聯(lián)網(wǎng)的黨建工作綜述，清晰學院黨建工作瓶頸，即支部黨員離散于五國八校，工作面臨時空障礙，思考應用微信平臺，構建“紅色機翼”，分析“紅色機翼”在技術層面、效率提升、理論傳播和拓展學生聯(lián)系等方面的必要性，創(chuàng)新實踐了“微信+黨建工作”的“紅色機翼”，為提升大學生黨員教育管理的科學化水平，為高校如何利用微信等平臺開展黨建工作提供參考依據(jù)。

關鍵詞:

微信;黨建工作;紅色機翼;創(chuàng)新實踐

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，及互聯(lián)網(wǎng)所擁有的龐大受眾及高效的信息交互功能，基于互聯(lián)網(wǎng)的黨建工作已開展了很多，如基于黨建內(nèi)容的“紅色網(wǎng)站”、黨建博客、“手機黨報”等［1］，基于互聯(lián)網(wǎng)工具的如QQ黨建、微信黨建等［2－4］。學院在開展黨建過程中，由于學院飛行技術專業(yè)學業(yè)安排的特殊性，支部黨員分散在五個國家八個學校，無論是日常組織生活的開展、還是“”的進行，都面臨著要克服空間、時差所帶來的各類工作問題，因此如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具和創(chuàng)新工作內(nèi)容進行黨建工作的創(chuàng)新實踐，成為學院黨建工作的一大課題。本文旨在通過大學生喜聞樂見的互聯(lián)網(wǎng)平臺———微信進行研究，以期解決學院黨建工作所面臨的難點，同時提高黨建工作資源的利用率，為兄弟高校黨建工作提供有益借鑒。

一、學院黨建工作瓶頸及思路

(一)學院黨建工作難點

摘要:本文分別從課程思政教學內(nèi)容的構建、教學組織、教學策略和考核評價四個方面梳理翻轉(zhuǎn)課程模式下“商務英語口譯”課程思政教學模式，旨在加強專業(yè)課程的思政教育，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。

關鍵詞:商務英語口譯；課程思政；教學模式構建

1引言

2017年2月27日，中央《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確指出要把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。在《意見》的指導下，我們將課程思政融入“商務英語口譯”教學當中，通過教學促進學生專業(yè)和技能發(fā)展，同時幫助學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

2課程思政教學內(nèi)容構建

“商務英語口譯”是商務英語專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，目標是提高學生商務情境下的英語口譯能力，同時也具備良好的跨文化交際能力。“商務英語口譯”分為兩個學期授課，第四學期“商務英語口譯（一）”（42課時，14個教學周）與第五學期“商務英語口譯（二）”（40課時，10個教學周）。結(jié)合本課程教學組織以口譯訓練為主的特點，通過梳理和歸納收集的英語音頻、視頻素材的主題，我們將思政內(nèi)容整合為“愛我中國”“弘揚文化”“塑造品格”“堅定信念”[1]四個模塊，有機融入“商務英語口譯”課程教學全過程。

3思政內(nèi)容的教學組織