摘要：

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我們國家人民的教育方法和教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變，并且在新時(shí)代的大背景下提出了素質(zhì)教育的理念。我們從希望可以通過適當(dāng)改變現(xiàn)階段的教育方法和教理念，讓我們國家的學(xué)生可以受到科學(xué)、合理的教育。促進(jìn)我們國家學(xué)生德智體美全面發(fā)展。就高中學(xué)習(xí)來說，這一階段是學(xué)生中級(jí)教育的最后一個(gè)階段。所以對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要。藉此，本文立足于數(shù)學(xué)教育及教師本身，對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：

新課改；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)老師；教學(xué)轉(zhuǎn)型

伴隨著改革開放的不斷深入，我們國家的教育事業(yè)，在近幾年有了飛速的發(fā)展。為使我們國家的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展，我們國家在素質(zhì)教育理論基礎(chǔ)之下，進(jìn)行了新一輪的課改。我們要知道新課改并不是單單是改變教科書內(nèi)容，也是一次教育理念的改革。而為了更好的建設(shè)新課改任務(wù)，教師首先要進(jìn)行改變。因此，對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)轉(zhuǎn)型研究有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一高中教學(xué)綜述

（一）高中階段的學(xué)生性格與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，因此高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持做到及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的灌輸和豐富課堂教學(xué)方式這四大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以老師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為輔.其中教學(xué)形式主要是以首先講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其次進(jìn)行習(xí)題練習(xí).這種教學(xué)較為功利，是以高考成績?yōu)樽罱K目的的，很難使得學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，都是被動(dòng)刷題，在反復(fù)的練習(xí)中提高熟練度，并不能讓其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握到的其實(shí)是解題技巧而并非數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維及核心素養(yǎng).然而這些解題技巧會(huì)有遺忘的一天，熟練度會(huì)有減弱的一天，而數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)一旦養(yǎng)成卻是永久有效的.因此如果高中數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的話，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的主體.而想要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)老師就需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所要講的內(nèi)容，然后在第二天的高中數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行初步的交流，可以分組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言.學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)其實(shí)是能夠理解并掌握大部分知識(shí)的，只是有一些知識(shí)點(diǎn)或概念不甚明晰.這時(shí)高中數(shù)學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生提出的問題有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，那么效率就會(huì)大大提高.在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生通過互相交流學(xué)習(xí)，是能夠完成初步的查漏補(bǔ)缺的，這也將給高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)帶來進(jìn)一步的便利.同時(shí)學(xué)生也能夠通過自己的預(yù)習(xí)了解知識(shí)框架及教學(xué)思路，能夠更高效地聽講高中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容.思維比較敏捷或者好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生甚至有可能通過這樣的自學(xué)逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，感受到自學(xué)的美妙，從而迅速地培養(yǎng)起自學(xué)的習(xí)慣，并帶動(dòng)周圍的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).因?yàn)閷W(xué)生其實(shí)還有一定的從眾心理和競爭心理，如果班級(jí)風(fēng)氣是一種超前的學(xué)習(xí)狀態(tài)的話，那么他們其實(shí)會(huì)被這種良好的風(fēng)氣督促并能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí).

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)思維是相當(dāng)重要的，需要高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之一.數(shù)學(xué)思維包括很多，其中就有邏輯思維、抽象思維、數(shù)形結(jié)合思維等.數(shù)學(xué)思維就是一種抽象的東西，因此高中數(shù)學(xué)老師首先就需要把數(shù)學(xué)思維具體到實(shí)際的題目中去，使學(xué)生通過題目的解答思路理解其中的數(shù)學(xué)思維，并能夠做到從具體的數(shù)學(xué)題目抽象出其中的數(shù)學(xué)思維.比如高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“直線的傾斜角和斜率”這一課時(shí)，就可以先讓學(xué)生回憶初中一次函數(shù)的知識(shí)，如一次函數(shù)的圖像一般是怎么樣的，圖像上有哪些點(diǎn)比較特殊，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考這一點(diǎn)與一次函數(shù)的函數(shù)關(guān)系式有什么關(guān)系，接著再引入將要學(xué)習(xí)的直線方程.這樣做就是引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)數(shù)形結(jié)合的思維過程，使學(xué)生在解決函數(shù)問題時(shí)能夠想到利用函數(shù)的圖像進(jìn)行輔助解題，思維從一維上升到二維.這樣一個(gè)類比教學(xué)的過程其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邏輯性思維的過程.因?yàn)閿?shù)學(xué)問題其實(shí)很多都是由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由平面到立體，數(shù)學(xué)思維其實(shí)也就是同樣的一個(gè)思維過程.因此高中數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)一些逐步深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考來培養(yǎng)其思維模式.設(shè)計(jì)的問題除了要充分體現(xiàn)出知識(shí)的銜接和過渡，還應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上自然、迅速地聯(lián)系新知識(shí).其次在學(xué)生的抽象思維能力有一定的基礎(chǔ)時(shí)，高中數(shù)學(xué)老師就可以考慮在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)建模其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型來解決問題的過程.因此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的過程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程.學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)建模的能力，就能夠自主解決一些問題，有能力對(duì)一些問題進(jìn)行深入的思考，這時(shí)就需要高中數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題.

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的灌輸

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中其實(shí)有數(shù)學(xué)文化的一席之地，因此高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也需要向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的全面核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)作為一門一直在發(fā)展中的學(xué)科，也有著自己的數(shù)學(xué)歷史、自己的數(shù)學(xué)發(fā)展過程以及自己的數(shù)學(xué)未來趨勢(shì)，這些都屬于數(shù)學(xué)文化的一部分.實(shí)際上高中數(shù)學(xué)課本中就有很多數(shù)學(xué)文化，比如高中數(shù)學(xué)課本中會(huì)對(duì)一些數(shù)學(xué)家的歷史和主要成就進(jìn)行一些簡單的介紹，這時(shí)就需要高中數(shù)學(xué)老師注意到這些數(shù)學(xué)文化并進(jìn)行合理的拓展，使數(shù)學(xué)家們對(duì)于學(xué)生來說不再是一個(gè)個(gè)陌生的名字而已.很多數(shù)學(xué)家有許多有趣的小故事，高中數(shù)學(xué)老師完全可以利用這些數(shù)學(xué)家的小故事來調(diào)節(jié)高中數(shù)學(xué)課堂的氣氛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的生平不但能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力所在，而且還能使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，從而使學(xué)生知曉數(shù)學(xué)對(duì)于社會(huì)的重要性.因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史不僅可以追溯先賢，而且還能夠開闊視野.數(shù)學(xué)文化中還有許多數(shù)學(xué)工具與數(shù)學(xué)思想的部分，高中數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)同樣不可忽略這部分內(nèi)容，應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，向?qū)W生傳遞這些數(shù)學(xué)文化，高中數(shù)學(xué)老師可以盡量融入所學(xué)知識(shí)的歷史背景、文化價(jià)值、數(shù)學(xué)家的事跡等，考慮相關(guān)內(nèi)容包含的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩.學(xué)生在這種潛移默化的熏陶中，就會(huì)不知不覺形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).例如必修3第一章“算法初步”的“閱讀與思考”《割圓術(shù)》，以史料形式介紹了劉徽運(yùn)用割圓術(shù)的具體操作步驟，體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)史上優(yōu)秀成果的繼承.高中數(shù)學(xué)老師在介紹了這個(gè)數(shù)學(xué)文化之后再提出用算法將“割圓術(shù)”編成計(jì)算機(jī)程序這種將古代成果與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的例子，就能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

【摘要】新課改的推進(jìn)，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，這有助于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文從了解創(chuàng)新意識(shí)的定義入手，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則來探討小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)策略，致力于更好地培養(yǎng)小學(xué)生探究思維并提高其創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是抽象，對(duì)學(xué)生的理性思維和邏輯思維具有較高要求，因此在開展教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡可能提高對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重視程度。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法而言，創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)可以大大提高學(xué)生的思維活力，有助于使其更好地理解并掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。在開展教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要充分遵循創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)原則，在此基礎(chǔ)上采取合適的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新意識(shí)的定義

就創(chuàng)新意識(shí)本身而言，通過組合課程知識(shí)并尋找新思路來實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的有效拓展，這在一定程度上可以更好更全面地理解課程知識(shí)，因此越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)的研究興趣，有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有助于最大程度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及知識(shí)應(yīng)用能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中需要注重循序漸進(jìn)，需要一定的積累和沉淀，這就要求小學(xué)老師提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，以此引導(dǎo)學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)多元化并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理性思維及探究能力具有較高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借此來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該遵循的原則

2.1知識(shí)性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中首先需要遵循知識(shí)性原則，這一知識(shí)不單單指課本上的概念及理論，其同時(shí)還包括數(shù)學(xué)技能及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，充分遵循知識(shí)性原則可以使小學(xué)生打好基礎(chǔ)并提高創(chuàng)新興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生講解系統(tǒng)化的知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能并構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及技能的掌握越全面，則對(duì)新問題的見解就越具有創(chuàng)新價(jià)值。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)活動(dòng)中提高對(duì)教材的挖掘深度，同時(shí)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并踐行新教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)技能并樹立創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識(shí)。

【摘要】在新課程改革的背景下，國家大力倡導(dǎo)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，各大高校也積極響應(yīng)國家教育政策來創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，取得了顯著的成效。然而，如何創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式來觀察周圍的事物，同時(shí)還要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維方法來解決一些實(shí)際問題，只有解決好這些問題，才能促進(jìn)高校數(shù)學(xué)課程的健康發(fā)展。因此，根據(jù)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一些問題，提出提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一些解決方法，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】新課改;高校數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

一、引言

在新課程改革的背景下，要加快普及高校教育來提高高校教育的質(zhì)量，這表明高校教育已經(jīng)成為國家以后教育發(fā)展的重點(diǎn)之一。作為一門技術(shù)學(xué)科，數(shù)學(xué)越來越受到各行各業(yè)的重視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的能力教育，為了使大學(xué)生能夠在以后上班的時(shí)候發(fā)揮好邏輯思維能力，就需要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是因?yàn)楦咝?shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際使用能力，如果大學(xué)生想要學(xué)好高校數(shù)學(xué)一開始就要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下比較好的基礎(chǔ)，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在新課程改革的背景下提高了高校數(shù)學(xué)教學(xué)水平，但是在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中還是有一些問題，比如，高校數(shù)學(xué)由于是公共課程的緣故上課時(shí)間比較少以及老師講的內(nèi)容比較多，數(shù)學(xué)老師在一節(jié)有限的數(shù)學(xué)課上為了多講點(diǎn)內(nèi)容，講得就會(huì)比較快，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法只是按照課本上的內(nèi)容來講比較死板等，為了解決這些問題就需要使用比較好的教學(xué)方法來進(jìn)行解決，為了進(jìn)一步提高高校數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，就需要合理安排數(shù)學(xué)講課的時(shí)間以及創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

(一)高校老師上課的課時(shí)和講課的內(nèi)容比較少

目前，部分高校的數(shù)學(xué)課程一般比較少，通常每周安排4節(jié)或者是5節(jié)課，在高校教學(xué)進(jìn)度安排的情況下，大學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加快教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)使原本需要兩個(gè)小時(shí)講的課，在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)講完了，高校數(shù)學(xué)老師在一節(jié)課內(nèi)有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)需要講，高校學(xué)生很少在課下問老師一些問題，又不能真正的理解課本上所講的內(nèi)容，這樣數(shù)學(xué)課程雖然講得比較多比較快，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并不理想。

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍及到人們的生活和學(xué)習(xí)中了，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在初中教育中早已屢見不鮮，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在初中教育中發(fā)揮著重要的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備改變了初中數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容、方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育中，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教育技術(shù);裝備;應(yīng)用策略

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用存在的問題

（一）數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備的教育內(nèi)容不夠豐富

一部分老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育的過程中，并沒有轉(zhuǎn)變以往的教育思想，都比較注重學(xué)生的測試結(jié)果，因此就加大了工作負(fù)擔(dān)，而且現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)老師的工資相對(duì)較低，導(dǎo)致一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的工作熱情較低，沒有將更多的時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)教育中，不能準(zhǔn)確的處理數(shù)學(xué)教育中的問題。在以往的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)老師需要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備上課內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課中將數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)寫在黑板上，這是數(shù)學(xué)老師必須要做的工作，所以，數(shù)學(xué)老師在準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃和講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)存在應(yīng)付了事的心理。現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教育中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遍及一改以往的教育方法，老師們不再寫粉筆字，而是用制作幻燈片的方式，老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)去收集一些教育的材料，但是，一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師就利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性減少自己的工作量，在制作幻燈片課件時(shí)，老師們并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要認(rèn)真的去制作課件，甚至還有一部分老師教育幾屆學(xué)生都會(huì)用一套數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)中的教育資料有很多，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在制作幻燈片的時(shí)候，都是通過互聯(lián)網(wǎng)直接將資料載入到自己的U盤中，節(jié)約了很多準(zhǔn)備教育材料的時(shí)間，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課中了解很多數(shù)學(xué)知識(shí)，但是老師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，老師也沒有仔細(xì)的研究教育內(nèi)容，這樣的教育內(nèi)容并不能提高教育品質(zhì)。

（二）不能合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備

就目前情況來看，在初中數(shù)學(xué)教育中，老師很喜歡在網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的老師講課視頻，然后播放給學(xué)生們。但是如果初中數(shù)學(xué)老師經(jīng)常采用這種教育方式，學(xué)生盡管能夠通過視頻了解更多的知識(shí)，卻不能通過視頻去熟悉的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。從老師的教育看，雖然視頻能夠?yàn)閿?shù)學(xué)老師節(jié)約大量的時(shí)間，也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，通過視頻獲得教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教育的品質(zhì)，但是，數(shù)學(xué)老師并沒有正確的運(yùn)用視頻，一些老師有著錯(cuò)誤的教育想法，認(rèn)為視頻是由有經(jīng)驗(yàn)的老師所錄制的，那么視頻的教育效果一定高，所以就經(jīng)常在上課時(shí)播放。

摘要：數(shù)學(xué)是教育教學(xué)階段比較重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是打好學(xué)生基礎(chǔ)的重要階段。提高學(xué)生的自主探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)成果的關(guān)鍵。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高學(xué)生的自主探究能力和數(shù)學(xué)水平具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主探究策略

0前言

新課標(biāo)的發(fā)展對(duì)于教育教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力成為小學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師的講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，學(xué)生在這種情況下接受能力較差，自主探究能力不足。自主探究教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的，能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生參與提出問題、討論問題、實(shí)踐和解決問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入自主探究的教學(xué)模式，需要營造和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

1創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)自身思維，積極進(jìn)取的前提條件。數(shù)學(xué)是一門比較晦澀難懂的學(xué)科，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了極大的困難，也因此很容易打擊他們的學(xué)習(xí)自信，不利于提高教學(xué)的成效和質(zhì)量。為了改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀，從學(xué)生的視角出發(fā)來思考問題，爭取成為學(xué)生的朋友；數(shù)學(xué)老師要主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂上樹立公平、公正和民主的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人探索和認(rèn)知事物的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣。因此，開展生態(tài)課堂的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂中，數(shù)學(xué)老師可以引入情境教學(xué)法。這種教學(xué)方法把生活中比較常見的問題與數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容相結(jié)合，把大部分課堂時(shí)間拿出來給學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生在討論中接受知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，以此創(chuàng)設(shè)良好的情境，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在實(shí)施情境教學(xué)法的過程中，數(shù)學(xué)老師還可以引入情境問答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的能力和熱情。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)但是注意力比較不集中，通過設(shè)置問題讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和探索，可以很好地集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2發(fā)揮學(xué)生的主體地位

【摘要】

反思性教學(xué)是新課改教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問題，因?yàn)?，通過反思性教學(xué)，不僅可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，還可以提升自我，最為重中之重的是可以提高教學(xué)質(zhì)量與效率。而對(duì)于反思性教學(xué)來說，主要分為三個(gè)反思階段，即，課前、課中、課后。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】

高中數(shù)學(xué)；反思性學(xué)習(xí)；實(shí)踐；思考

所謂反思性教學(xué)，指的是在相關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)上，老師將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)律融入其中，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究和教學(xué)過程的思考完善，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果。當(dāng)然，反思性的教學(xué)也可以從某種層面認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的最有力的平臺(tái)，因?yàn)?，反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到知識(shí)的本質(zhì)。正是如此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，反思性教學(xué)是老師對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。

一、高度重視課前反思，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

近幾年，隨著課程改革的力度越來越大，對(duì)老師的要求也越來越高，反思性學(xué)習(xí)也被例如眾多教師教學(xué)的要求大綱中，老師不僅要以身作則，反思自我，還要在反思的過程中充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步完善，而且也要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行整改和完善，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也就促使反思性教學(xué)引起越來越多的教師的關(guān)注，尤其是眾多的高中數(shù)學(xué)教師，在這方面的關(guān)注度日益增高。高中數(shù)學(xué)老師在反思自己的課堂教學(xué)時(shí)，大多對(duì)課后的反思持以高度的重視。但就實(shí)際情況而言，作為課前反思、課中反思、課后反思是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必不可缺的環(huán)節(jié)，尤其是課前備課的反思尤為重要，因?yàn)樗歉咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提條件，它的存在不僅僅是為了保證清晰的課堂教學(xué)思路，最重要的是幫助老師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題并及時(shí)改正。另一方面，高中數(shù)學(xué)老師通過反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考幫助老師避開了經(jīng)驗(yàn)主義，貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念”的教學(xué)觀念。換而言之，高中數(shù)學(xué)老師在課前反思的過程中要注意到以下幾點(diǎn)。首先，要有清晰且實(shí)效的教學(xué)目標(biāo)，明確知識(shí)的重難點(diǎn)，從而選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率；其次，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題，并及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。最后，采取靈活、高效、實(shí)用的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果。以高中數(shù)學(xué)最重要的知識(shí)內(nèi)容——二次函數(shù)的性質(zhì)與圖象為例。首先，在課前反思這一階段，高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容教師在課前反思時(shí)，需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及目前學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，之后對(duì)自己的教學(xué)方法和思路進(jìn)行設(shè)計(jì)和改善，制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)過程中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題等清晰完美地傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目的。二次函數(shù)問題對(duì)于高中生來說并不陌生，因?yàn)樵诔踔械臅r(shí)候就對(duì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行了基本的了解和學(xué)習(xí)，但是對(duì)于二次函數(shù)的零點(diǎn)問題、單調(diào)性問題、對(duì)稱性問題等并沒有進(jìn)行相應(yīng)的了解和學(xué)習(xí)，所以，高中的數(shù)學(xué)老師就需要針對(duì)這一問題分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，畢竟高中數(shù)學(xué)學(xué)次函數(shù)是在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)。再加上高中生已經(jīng)對(duì)教科書上的相關(guān)例題進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)老師對(duì)涉及到這一部分知識(shí)點(diǎn)的問題進(jìn)行精選，因?yàn)轭}不在多而在精，在于學(xué)生的舉一反三的能力，只有這樣，才可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

摘要：隨著我國新課標(biāo)的提出，要求老師不斷地給學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。據(jù)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透，夯實(shí)他們基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式革新，讓學(xué)生能通過思想轉(zhuǎn)化的方式更容易去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。本文就根據(jù)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；滲透轉(zhuǎn)化思想；探究分析

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力，因此，只有學(xué)生能夠熟練地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，具有一定的思維能力，才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成效。而這就需要老師關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，在教學(xué)中融入轉(zhuǎn)化思想，通過有效教學(xué)來提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能夠真正有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。初中階段對(duì)學(xué)生來說是關(guān)鍵時(shí)期，是小學(xué)與高中的銜接階段，初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要滲透相關(guān)轉(zhuǎn)化思想，幫助學(xué)生啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容繁雜。為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在開展教學(xué)時(shí)就需要滲透轉(zhuǎn)化思想，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，并且將學(xué)生的潛力充分挖掘出來，這樣才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。老師通過轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想概述及應(yīng)用思路

（一）數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想

復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題是由多個(gè)簡單的問題組合而成的，在實(shí)際問題解決中，轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用就是將原本比較復(fù)雜的問題，從另一個(gè)角度來進(jìn)行觀察，以此來達(dá)到簡化數(shù)學(xué)問題的目的。轉(zhuǎn)化思想就是一種具體的解題方法，而不是抽象的，借助轉(zhuǎn)化思想可以將原本抽象復(fù)雜的問題變得更加形象簡單，以此來幫助學(xué)生理解相應(yīng)的問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的快速解決。

（二）應(yīng)用思路