為有效預(yù)防學(xué)生溺水事故發(fā)生，最大限度地避免和減少人員傷亡和財產(chǎn)損失，維護社會穩(wěn)定和諧，根據(jù)省、市通知要求，結(jié)合我場工作實際，特制定本實施方案。

一、明確意義

近年來，學(xué)生溺水身亡事件頻發(fā)，溺水成為每年春夏季學(xué)生傷亡事件的高發(fā)類型，引起社會各界的廣大關(guān)注。學(xué)生的生命安全涉及到千家萬戶，關(guān)乎到社會的和諧穩(wěn)定與民族的未來。各級各部門務(wù)必從講政治的高度提高認(rèn)識，迅速行動，切實做好預(yù)防學(xué)生溺水工作。

二、總體要求

確保在本場轄區(qū)內(nèi)不發(fā)生一起學(xué)生溺水身亡事故。

三、具體措施

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立預(yù)防學(xué)生溺水領(lǐng)導(dǎo)小組。

摘要：項目式學(xué)習(xí)是一種基于行動導(dǎo)向的“教”與“學(xué)”的方法，以具體項目為載體，以學(xué)生小組為單位，在真實情境中通過完成項目來建構(gòu)自己的知識體系、鍛煉自己的實踐能力。將項目式學(xué)習(xí)引入假期開放性實踐作業(yè)中，通過選定項目、制定項目預(yù)案、實際操作項目、項目總結(jié)交流等環(huán)節(jié)開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的協(xié)作、觀察、交流等地理實踐能力。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；假期作業(yè)；地理實踐

一、引言

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》在教學(xué)建議中，強調(diào)加強地理實踐，將實踐的內(nèi)涵提升到行動落實的層面，并從提升素養(yǎng)的高度強調(diào)實踐行動的重要性。具體來說就是讓學(xué)生“走出去+動手+行動”，在“真刀真槍”的實踐中獲得直接經(jīng)驗，獲得對現(xiàn)實生活的“真”認(rèn)識、“真”情感，并在認(rèn)識中獲得解決問題的真實能力，最終獲得獨立認(rèn)識世界、獨立生存的本領(lǐng)[1]。項目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning，簡稱PBL）是在真實的情境中，學(xué)生圍繞一定的主題，在教師精心設(shè)計任務(wù)的基礎(chǔ)上開展較長時間的開放性探究活動，最終實現(xiàn)有意義的知識建構(gòu)和提高自身能力的一種教學(xué)模式[2]。假期是學(xué)校生活必不可少的一部分，整個高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的假期有3個寒假、2個暑假、以及節(jié)假日和周末，校外自主時間較多。將項目式學(xué)習(xí)與假期作業(yè)相結(jié)合，將學(xué)生傳統(tǒng)被動式接受知識的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔的項目式自主學(xué)習(xí)方式，既能強化學(xué)生在校掌握的知識，又能提升個人實踐能力。今年暑假，筆者給高二地理選修班的學(xué)生布置了一項基于項目式導(dǎo)向的假期實踐作業(yè)——調(diào)查“居民小區(qū)垃圾分類”。

二、制定項目實施指南

我國在2001年開始引入項目式學(xué)習(xí)方法，其中劉景福、鐘志賢在《基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究》中全面介紹了該學(xué)習(xí)模式，及其理論基礎(chǔ)和操作程序等。文章提出基于項目學(xué)習(xí)的操作流程，即選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價六個步驟[3]。本文根據(jù)以上六個步驟，將項目實施分為三個階段：項目前期階段（包括項目啟動、項目準(zhǔn)備）、項目中期階段（項目實施）、項目后期階段（項目總結(jié)），并以此制定了“項目實施指南”，來闡釋具體項目操作流程、可進行的實踐活動舉例和設(shè)計意圖。

三、應(yīng)用研究

1、大學(xué)生社會實踐中存在的問題

1.1專業(yè)指導(dǎo)力度不夠

從每年全國各地高校大學(xué)生寒暑假實踐活動可以看出，大學(xué)生社會實踐活動的主力軍是各高校的在校優(yōu)秀生和學(xué)生黨員，沒有實現(xiàn)真正意義上的全民參與。另外，部分高校老師也沒有從根本上對大學(xué)生實踐活動加以重視，他們在傳授理論知識的同時往往忽略了實踐技能的重要性，他們把大學(xué)生社會實踐活動認(rèn)為是可有可無的教學(xué)，從而導(dǎo)致的直接后果是在大學(xué)生社會實踐活動中缺乏專業(yè)的老師指導(dǎo)。

1.2實踐體系亟需完善

1.2.1一是協(xié)調(diào)機制不順暢

大學(xué)生社會實踐活動是一項涉及到社會各方面的系統(tǒng)工程，是以青年大學(xué)生為主體，以高校校園為依托，以社會為平臺，以實現(xiàn)服務(wù)社會和增強才干相統(tǒng)一的教育實踐活動。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要各級黨政領(lǐng)導(dǎo)部門、高等教育部門以及社會各界的大力支持和鼎力相助。但在實際中，高校的各個職能部門間由于缺乏關(guān)于大學(xué)生社會實踐活動的相關(guān)管理制度，在一定程度上導(dǎo)致管理漏洞的出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)問題，很難對問題進行有效靈活的處理，這在一定程度上也是由于對大學(xué)生社會實踐活動的認(rèn)識不足，最終成為大學(xué)生社會實踐活動高效順利開展的嚴(yán)重障礙。

1.2.2考核評價體系不合理

為切實保障定點屠宰肉品、酒類領(lǐng)域食品安全，根據(jù)《食品安全法》相關(guān)規(guī)定和區(qū)食品安全委員會安排，結(jié)合我局實際，特制度本工作方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實做好全年商務(wù)領(lǐng)域食品安全管理工作，成立區(qū)商務(wù)局食品安全監(jiān)管工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長任組長，任副組長，區(qū)定點屠宰辦區(qū)酒管辦、區(qū)市場服務(wù)中心負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由兼任辦公室主任。

二、工作目標(biāo)

通過集中整治與日常監(jiān)管相結(jié)合，進一步加強全區(qū)定點屠宰管理，規(guī)范酒類產(chǎn)銷市場，加強相關(guān)商品流通監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)和消除食品安全隱患，確保全區(qū)食品消費安全。

三、工作重點

重點監(jiān)管定點屠宰場的規(guī)范屠宰與檢疫，病害肉品的集中處理與銷毀，超市及集貿(mào)市場上市肉品的檢驗合格證及隨附單；酒類生產(chǎn)企業(yè)的規(guī)范操作，流通企業(yè)合格證及隨附單等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

[摘要]通過問卷調(diào)查法、深度訪談法對九江學(xué)院市場營銷本科專業(yè)的學(xué)生的社會實踐活動進行調(diào)查研究，從動機、滿意度、渠道、時間、頻率等角度對調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題：社會實踐活動類型比較單一；參與社會實踐活動的過程中，缺乏辨別和合理選擇的能力；找到與專業(yè)密切相關(guān)的社會實踐活動存在難度；尋找社會實踐活動的渠道單一且存在安全隱患。針對存在的問題從學(xué)生和學(xué)校兩方面提出相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞]市場營銷；社會實踐；調(diào)研

一、調(diào)研背景、目的與意義

九江學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生參加社會實踐活動的真實情況是怎樣的？不同的年級有沒有差別？男女生有沒有差別？他們參加了一些什么樣的社會實踐活動？收獲怎樣？認(rèn)識如何？有沒有遇到一些困惑？社會實踐活動給他們帶來的經(jīng)濟收入如何？社會實踐活動對專業(yè)學(xué)習(xí)的促進作用如何？在社會實踐活動方面，學(xué)生對學(xué)校以及老師有什么樣的期望？這些都需要通過調(diào)研獲得真實的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析。目的與意義在于：通過調(diào)研獲取九江學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生參加社會實踐活動的一手資料，對數(shù)據(jù)進行分析，得出相關(guān)結(jié)論，并對市場營銷專業(yè)本科生的社會實踐活動提出相應(yīng)的建議；對市場營銷專業(yè)本科生的社會實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用；為專業(yè)老師指導(dǎo)市場營銷專業(yè)本科生的社會實踐以及專業(yè)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

二、調(diào)研對象、內(nèi)容與方法

（一）調(diào)研對象

本文以“九江學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生”為研究對象，對在校市場營銷專業(yè)本科生進行隨機抽樣調(diào)查。

一、大學(xué)生對社會實踐認(rèn)識的誤區(qū)

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論知識的場所，與社會對人才的要求不盡一致。按各類調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，剛畢業(yè)的大學(xué)生對崗位的適應(yīng)和勝任也不夠理想。鑒于此，組織大學(xué)生參與社會實踐是高校培養(yǎng)人才的一種有效途徑。經(jīng)過30年左右的發(fā)展，社會實踐的重要性已為眾多大學(xué)生所接受，社會實踐對社會的影響也有目共睹。大學(xué)生利用寒暑假的時間進行實踐活動，及早接觸社會，為畢業(yè)后順利走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。但這些年以來，社會實踐逐漸暴露出的一些問題以及因此而導(dǎo)致的大學(xué)生對社會實踐產(chǎn)生的認(rèn)識誤區(qū)也應(yīng)引起我們的重視，并亟需社會實踐的各級領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者合力尋求解決之對策，以期充分發(fā)揮社會實踐理應(yīng)發(fā)揮的作用。現(xiàn)階段，各高校在寒暑假前會按照團中央、團省委的統(tǒng)一部署落實本校社會實踐活動的方案。為了全面實現(xiàn)教育成效，高校一般要求全體學(xué)生參與該活動。但是由于缺乏社會資源的支持、足夠資金的支撐、相應(yīng)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)以及規(guī)范的考核等原因，往往導(dǎo)致部分學(xué)生在這個過程中不僅不能得到很好地鍛煉，相反，為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)采取了不誠信的手段和方式，以至于對大學(xué)生社會實踐的認(rèn)識產(chǎn)生了誤區(qū)。

誤區(qū)一、社會實踐是為了完成學(xué)校的任務(wù)。雖然對大學(xué)生社會實踐的目的“受教育、長才干、作貢獻”很多人都耳熟能詳，但是那么多年輕的大學(xué)生在假期一下子涌入社會，面對社會提供的有限的實踐資源和機會，他們?nèi)绾尾拍苁艿浇逃⒃鲩L才干、作出貢獻在目前確實還是個問題。不少單位出于安全等原因拒絕提供大學(xué)生實踐的機會，這使不少大學(xué)生意識到自己并不被社會接納進行實踐，而是學(xué)校要求他們?nèi)ド鐣嵺`的。因而產(chǎn)生消極對待社會實踐的心理。

誤區(qū)二、社會實踐是搞形式主義。社會實踐工作往往以落實團中央、團省委的任務(wù)為首要目的，由高校里負(fù)責(zé)思想政治工作的輔導(dǎo)員隊伍來落實。因為缺少其他部門的配合與支持，不少高校的社會實踐與專業(yè)教學(xué)實踐結(jié)合不夠緊密，往往為了社會實踐而社會實踐。加之高校思想政治工作一貫任務(wù)繁重，不能保證輔導(dǎo)員有足夠的精力去對全過程進行檢查指導(dǎo)，因而容易導(dǎo)致社會實踐活動轟轟烈烈地開始，草草率率地結(jié)束。另外，各級組織對社會實踐成果的考核都涉及到媒體宣傳的效果和力度，這就導(dǎo)致了輕過程重結(jié)果的實踐模式。不少大學(xué)生到一個地方開展實踐活動，事情不一定做好但照片一定會拍好，甚至活動還無進展，媒體的宣傳報道已經(jīng)出來了。這些都給大學(xué)生留下了社會實踐是搞形式主義的印象。

誤區(qū)三、社會實踐考核可以隨便應(yīng)付。為了讓每個學(xué)生都得到鍛煉，也即保證社會實踐的參與率，一般高校會要求所有學(xué)生必須按學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)、格式提交社會實踐報告。有些高校形成了更為周全的考核體系，還要求學(xué)生提供若干篇的社會實踐日記、活動圖片等。這樣的考核方式類似于書面作業(yè)，我們的大學(xué)生在中小學(xué)階段就是在作業(yè)堆里長大的，面對這樣的考核方式即心存抵觸又善于應(yīng)付。不少學(xué)生在老師通知交實踐報告時才開始參考同學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)著手去寫。而高校輔導(dǎo)員人手緊任務(wù)重，要想一一甄別報告內(nèi)容虛實并給出合理成績是相當(dāng)困難的，通常只要報告或者日記的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容看起來大差不差就準(zhǔn)予通過。這就給學(xué)生留下考核可以隨便應(yīng)付的印象。

二、認(rèn)識誤區(qū)產(chǎn)生的原因及其負(fù)面影響的分析

（一）認(rèn)識誤區(qū)產(chǎn)生的原因。

【摘　要】勞動教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，推動高校勞動教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的融合發(fā)展對加強構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系有著重要的作用。本文在明晰新時代我國高校勞動教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，探討高校勞動教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神融合發(fā)展的必要性和重要性。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；擔(dān)當(dāng)精神；中國特色社會主義

一、新時代我國高校勞動教育與大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育概述

（一）新時代我國高校勞動教育概述。1.新時代我國高校勞動教育的基本內(nèi)涵。“‘兩個’一百年奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。”[1]為構(gòu)建符合我國發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才教育體系，勞動教育又一次回到了大眾視野。《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：“實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。”[2]由以上內(nèi)容可見，我國的勞動教育是指教育者用一定的實踐要求，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的實踐能力和勞動價值觀的社會實踐活動。受教育者的勞動類型包括生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)型勞動。2.新時代我國高校勞動教育的主要內(nèi)容。新時期我國高校勞動教育內(nèi)容有了新的要求，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中對高校勞動教育的內(nèi)容指出：“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實際問題……”[2]所以，總的來說，我國高校勞動教育主要是圍繞生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動展開。首先是生產(chǎn)勞動，對大學(xué)生來說，生產(chǎn)勞動包括勤工助學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等等。通過這樣的方式，高校組織學(xué)生進行生產(chǎn)勞動，有利于促進學(xué)生的社會實踐能力，能夠為畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)發(fā)展奠定實踐基礎(chǔ)，從而在一定程度上提高學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)能力。其次是服務(wù)性勞動，這里所指的服務(wù)性勞動是帶有公益性的社會實踐活動。高校加強學(xué)生的服務(wù)性勞動教育能夠有利于培養(yǎng)奉獻精神、擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識，以及為公共服務(wù)的意識，一定程度上對塑造大學(xué)生的道德品質(zhì)起到推動作用。

（二）我國高校大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育概述。1.擔(dān)當(dāng)精神的內(nèi)涵。從“天將降大任于斯人”到“不破樓蘭終不還”；從“豈因禍福避趨之”到“橫眉冷對千夫指”，雖然歷朝歷代對擔(dān)當(dāng)精神的理解不同，但是，擔(dān)當(dāng)精神從古至今都是中國人引以為傲的民族精神之一。中國特色社會主義進入新時代，對擔(dān)當(dāng)精神做出了全新闡釋：擔(dān)當(dāng)就是“堅持原則、認(rèn)真負(fù)責(zé)，面對大是大非敢于亮劍，面對矛盾敢于迎難而上，面對危機敢于挺身而出，面對失誤敢于承擔(dān)責(zé)任，面對歪風(fēng)邪氣敢于堅決斗爭”[3]。由此可見，擔(dān)當(dāng)精神的內(nèi)涵是由堅持原則和認(rèn)真負(fù)責(zé)兩個方面構(gòu)成。首先，堅持原則是指，在大是大非面前堅持正確的理論導(dǎo)向和行為導(dǎo)向，不被邪惡蠱惑，敢于同邪惡勢力做斗爭。對大學(xué)生而言，堅持原則就是要堅定理想信念，不被外物蠱惑，積極從事對祖國和人民有利的活動。其次，認(rèn)真負(fù)責(zé)是指，敢于承認(rèn)自己的錯誤，面對危機能夠迎難而上，不畏縮不后退，積極站好每一班崗。對大學(xué)生而言，犯錯并不可怕，需要有積極承認(rèn)自己錯誤的勇氣，面對生活中的困難需要積極面對并解決。2.我國高校大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的現(xiàn)狀。培養(yǎng)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神，立足新時代，把握大學(xué)生社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培育的現(xiàn)實要求是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容[3]。目前我國高校對大學(xué)生思想道德建設(shè)的重視程度越來越高。這集中體現(xiàn)在高校不斷加強和完善思想政治教育教師隊伍建設(shè)、通過開放“慕課”等公共課程對學(xué)生進行思想政治教育等等。這在一定程度上對大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育起到了促進作用，使學(xué)生產(chǎn)生了一定的擔(dān)當(dāng)意識。另一方面，在高校對大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的過程中也出現(xiàn)了理論知識與實踐分離、教育形式過于單一等現(xiàn)象。首先是課本理論與社會實踐相分離的問題，體現(xiàn)在我國高校雖然設(shè)置了思想政治教育必修課，但是沒有做到將課本中擔(dān)當(dāng)精神的理論與具體實踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能充分理解。其次，教育形式過于單一。我國絕大多數(shù)的高校課程是通過教育者口頭講授實現(xiàn)的，口頭講授法由于局限性學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度參差不齊。而我國高校對大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育大多僅限于通過教授思想政治教育類課程實現(xiàn)，這就造成了教學(xué)形式過于單一。對大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育不應(yīng)該僅局限于通過思政課程，還可以將其滲透進各個學(xué)科教學(xué)，潛移默化讓學(xué)生接受教育。

二、新時代我國高校勞動教育對　大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的作用

（一）新時代我國開展高校勞動教育對大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的必要性。1.高校開展勞動教育是培育大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的重要途徑之一。我國高校開展的勞動教育，對大學(xué)生實踐能力的培育和民族精神的培育都有重要作用。首先，通過對大學(xué)生實行勞動教育，特別是生產(chǎn)性勞動教育在一定程度上能夠提高大學(xué)生社會實踐能力。我國普通高校通過對大學(xué)生實行生產(chǎn)性勞動教育，培養(yǎng)大學(xué)生勞動意識和動手能力，使大學(xué)生具備一定的社會實踐能力，在大學(xué)生走向社會后能夠更快適應(yīng)社會。其次，通過對大學(xué)生實行勞動教育，特別是服務(wù)性勞動教育，在一定程度上能夠促進大學(xué)生對社會主義核心價值觀和民族精神的理解。比如：很多同學(xué)畢業(yè)后選擇參加“三支一扶”或在社區(qū)進行義務(wù)勞動，用自己的行動詮釋青春。這些同學(xué)用自己的行動為千千萬萬的大學(xué)生上了一堂課，告訴了我們什么是擔(dān)當(dāng)精神，這就是勞動教育優(yōu)越性，通過勞動教育可以培育大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。2.培育大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神可以推動高校勞動教育目標(biāo)的實現(xiàn)。“新時代勞動教育主要育人目標(biāo)就是針對一些青少年中出現(xiàn)的不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，從思想認(rèn)識、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個方面面向全體學(xué)生提出勞動教育目標(biāo)，突出強調(diào)勞動教育的思想性。”[2]《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中對于我國新時代勞動教育的目標(biāo)進行了闡述。由此可知，我國新時代勞動教育的目標(biāo)主要是從思想認(rèn)識、情感態(tài)度和能力習(xí)慣三個角度來闡釋。想要養(yǎng)成良好的能力習(xí)慣就必須從思想上堅定馬克思主義勞動觀，從情感上培養(yǎng)奮斗奉獻的勞動精神。培育大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，能夠使大學(xué)生思想上堅定馬克思主義立場，從情感上養(yǎng)成樂于奉獻勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑥亩纬烧_的家國觀、人生觀。這對勞動教育目標(biāo)的實現(xiàn)可以起到推動作用。

1有機化學(xué)實驗課程教學(xué)

通過教師講解，讓學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)實驗與高中實驗的不同，認(rèn)識到進行主動學(xué)習(xí)對其能力和綜合素質(zhì)提高的重要性，然后再根據(jù)學(xué)生自愿報名，將帶教班級的學(xué)生分為兩組，其中實驗改革組按照以下方案進行，對照組按照普通教學(xué)法進行。

1.1課前預(yù)習(xí)與小組討論：

布置學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時以教材為主，以網(wǎng)絡(luò)資料和圖書館課外書為補充。撰寫實驗預(yù)習(xí)報告，報告內(nèi)容分實驗原理、步驟、注意事項、問題、可改進操作，引導(dǎo)學(xué)生尤其注意實驗注意事項和實驗問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個小組一起進行探討，尤其是實驗注意事項、實驗問題和可改進操作的討論。對照組學(xué)生只需參考實驗教材寫出普通實驗預(yù)習(xí)報告。

1.2課堂學(xué)生講解和教師補充相結(jié)合，教師演示和學(xué)生體驗相結(jié)合：

為了督促學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，每次課堂開始時叫1名學(xué)生上臺講解實驗，講解完后，先由學(xué)生自愿主動補充。然后再由教師補充講解學(xué)生未講到位的部分。同時教師進行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學(xué)生上臺配合體驗實驗操作過程。特別強調(diào)讓學(xué)生提出對實驗部分操作過程的改進，對可行的部分將允許學(xué)生按照新操作過程進行實驗。對照組學(xué)生不需上臺進行實驗講解。

1.3學(xué)生實驗：