摘要：

目的探討機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理模式現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，以適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。方法以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)為例，就機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題與解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。結(jié)果學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生科研探索能力。結(jié)論以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，不斷地探索與解決問(wèn)題，做到服務(wù)創(chuàng)新。才能讓機(jī)能學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展需要從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)管理；教學(xué)改革

0引言

為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育改革，上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，一些高等醫(yī)藥院校開(kāi)始嘗試進(jìn)行機(jī)能實(shí)驗(yàn)改革，通過(guò)對(duì)生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)機(jī)能三學(xué)科實(shí)驗(yàn)課的整合、重組，形成了一門跨學(xué)科、多層次、系統(tǒng)性的綜合性學(xué)科機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)。在2000年前后，很多高校都陸續(xù)建立了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室（中心）。從1986年西安醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院）的趙樹(shù)仲、杜克莘老師在《醫(yī)學(xué)教育》雜志發(fā)表全國(guó)首篇機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究文章到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了30多年[1]。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)不僅是要實(shí)現(xiàn)生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)這三門學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的有機(jī)融合，更重要的是通過(guò)課程整合提升學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)精神[2]。以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)為例，就機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題與解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討：

1機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀

一、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式、教學(xué)內(nèi)容和方法

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建方面，按照因材施教和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求，充分考慮學(xué)科間的交叉滲透，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體要求，加強(qiáng)科研、工程和企業(yè)應(yīng)用的密切聯(lián)系，及時(shí)融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果；加大模擬仿真與工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力。例如，根據(jù)重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要和石油工程等專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與專業(yè)特殊性，結(jié)合中心承擔(dān)的國(guó)家“863計(jì)劃”等重大科研項(xiàng)目，先后自主研制了部分設(shè)備并依據(jù)設(shè)備特點(diǎn)開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向?qū)W生開(kāi)放，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要作用。

2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。針對(duì)不同的石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式，改進(jìn)了相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。與傳統(tǒng)“教師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不同，尤其是石油工程這種專業(yè)性較強(qiáng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)技能提出了很高的要求，促使實(shí)驗(yàn)教師不斷提升自身技能，探索合適的、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。注重以學(xué)生為本，注重課內(nèi)外結(jié)合、教學(xué)科研結(jié)合和仿真實(shí)際結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。中心在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用了師生互動(dòng)的啟發(fā)式討論式教學(xué)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、漸進(jìn)式教學(xué)等綜合教學(xué)方法，滿足了不同興趣、不同年級(jí)、不同專業(yè)方向和不同學(xué)歷層次學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核。針對(duì)不同的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，中心采用了實(shí)驗(yàn)操作、匯報(bào)答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（論文）等多種考核形式，注重過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。側(cè)重于從學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果、論文的發(fā)表、專利的申報(bào)、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)能得到發(fā)揮，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的興趣增加。

二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行管理

中心隸屬于學(xué)校，實(shí)行校、院兩級(jí)管理和主任負(fù)責(zé)制，中心下設(shè)實(shí)驗(yàn)分室、實(shí)踐教學(xué)基地和大型設(shè)備共享中心。中心教師實(shí)行專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、定期評(píng)價(jià)、分類考核、合理交流的管理機(jī)制，由石油與天然氣工程學(xué)院管理，中心負(fù)責(zé)考核聘用，確保實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的正常運(yùn)行。

1.開(kāi)放運(yùn)行模式。中心所有儀器設(shè)備面向全校本專科生、研究生和教師開(kāi)放，大型儀器、高精儀器面向社會(huì)開(kāi)放。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行每周7天和每天8+2小時(shí)運(yùn)行，相關(guān)專業(yè)的本專科生、研究生和教師可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，然后在中心教師的協(xié)助下完成實(shí)驗(yàn)。周末和節(jié)假日，中心安排專人值班，保證開(kāi)放和運(yùn)行。中心利用實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)中的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理功能模塊承擔(dān)各實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理工作。開(kāi)放分為“基于項(xiàng)目的開(kāi)放”和“基于場(chǎng)地的開(kāi)放”兩類。“基于項(xiàng)目的開(kāi)放”流程是：中心開(kāi)放項(xiàng)目申請(qǐng)→教師或?qū)W生申請(qǐng)項(xiàng)目→中心管理員審核→學(xué)生實(shí)驗(yàn)→過(guò)程管理。“基于場(chǎng)地的開(kāi)放”流程是：中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及項(xiàng)目→學(xué)生申請(qǐng)→中心管理員審核→學(xué)生實(shí)驗(yàn)→過(guò)程管理。學(xué)生在進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)，并做好開(kāi)放情況的記錄和實(shí)驗(yàn)室安全工作。指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模塊中提交對(duì)應(yīng)開(kāi)放項(xiàng)目相關(guān)的成果。各個(gè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人于每學(xué)期期末提交本實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放總結(jié)。

1建設(shè)思路   高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是人才必須具備的兩個(gè)核心能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的終極目標(biāo)是為人才培養(yǎng)服務(wù)的［4］。要建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心就必須符合4個(gè)有利于，即是否有利于建立培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;是否有利于建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍;是否有利于建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制;是否有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益［5］。   1．1建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系   傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)通常是分學(xué)科、分專業(yè)、分課程進(jìn)行，各有面向，互不連接，自我封閉，不成體系，從而造成法學(xué)實(shí)踐教學(xué)條塊分割與執(zhí)法實(shí)踐工作綜合性之間的矛盾，出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，從而造成法學(xué)人才培養(yǎng)與執(zhí)法實(shí)踐需求不相適應(yīng)。因此，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)必須更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，根據(jù)公安執(zhí)法實(shí)踐的特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合，打破法學(xué)專業(yè)界限和課程分割，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的新型法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［6］。   1．2建設(shè)一支高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的關(guān)鍵是建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。因此，在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)示范中心過(guò)程中，學(xué)校必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，建立健全人才培養(yǎng)、引進(jìn)機(jī)制，努力打造一支專兼職相結(jié)合，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，充滿活力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍［7］。   1．3建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制   1．3．1管理模式   當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室管理主要有3種模式，即校級(jí)管理、系級(jí)管理和教研室管理［8］。這3種管理模式各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教研室管理模式比較適合新辦專業(yè)的以課程為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè);系級(jí)管理模式比較適合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè);校級(jí)管理模式比較適合基礎(chǔ)大平臺(tái)或?qū)W科大類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。校級(jí)管理模式具有管理機(jī)構(gòu)完善，高度集權(quán)，管理單一，結(jié)構(gòu)合理，能舉全校之力，建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)［9］。   1．3．2管理機(jī)制   根據(jù)以上3種實(shí)驗(yàn)室管理模式的分析可以看出，校級(jí)管理模式比較符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)要求。它既能促進(jìn)資源整合的最大化，也能促進(jìn)資源利用和效益的最大化。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)一般應(yīng)采用校級(jí)管理模式。在校級(jí)管理模式下，高校結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，建立健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度，不斷完善實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，才能確保實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)行。   1．4提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益   實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的目標(biāo)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益。實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法與手段的改革，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，降低實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行、維護(hù)、維修成本，提高實(shí)驗(yàn)室使用效益［10］。   2主要建設(shè)內(nèi)容   為適應(yīng)公安法學(xué)教育的需要，學(xué)校以“深化法學(xué)理論教學(xué)體系改革，強(qiáng)化公安執(zhí)法實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)，規(guī)范公安工作實(shí)踐鍛煉”為宗旨，按照“分散與集中相結(jié)合，集中為主”的原則，在實(shí)體化、規(guī)模化、系統(tǒng)化建設(shè)思路指導(dǎo)下，整合了法律、治安、偵查、刑事科學(xué)技術(shù)、犯罪學(xué)系和警體戰(zhàn)訓(xùn)教研部的有關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，于2006年9月，組建了公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。   2．1構(gòu)建公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系   學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生公安執(zhí)法實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨，結(jié)合法學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合，打破法學(xué)專業(yè)界限和課程分割，致力于構(gòu)建一個(gè)分階段、分系列、模塊化的新型法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。   (1)分階段。以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)階段。   (2)分系列。依托法學(xué)理論教學(xué)課程體系和校內(nèi)公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校外公安工作實(shí)踐教學(xué)基地兩大平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合成法律素質(zhì)訓(xùn)練、執(zhí)法能力培養(yǎng)和公安實(shí)踐鍛煉三個(gè)系列。   (3)分模塊。法律素質(zhì)訓(xùn)練分為法律基本素養(yǎng)訓(xùn)練、公安執(zhí)法素養(yǎng)訓(xùn)練、公安執(zhí)法職業(yè)倫理培養(yǎng)三個(gè)模塊;執(zhí)法能力培養(yǎng)以公安行政執(zhí)法和公安刑事執(zhí)法兩個(gè)序列為主線，以執(zhí)法程序?yàn)榛久}絡(luò)，設(shè)置了多個(gè)培養(yǎng)模塊;公安實(shí)踐鍛煉以校外實(shí)踐教學(xué)基地為依托，建立了學(xué)生在校4年學(xué)習(xí)期間分別進(jìn)行公安工作認(rèn)知性見(jiàn)習(xí)、綜合性見(jiàn)習(xí)、業(yè)務(wù)專項(xiàng)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的“三學(xué)期”制，從而形成“年年有實(shí)踐、4年不斷線”學(xué)生公安實(shí)踐鍛煉教學(xué)體系［11］。   2．2打造實(shí)戰(zhàn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍   公安學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。要培養(yǎng)出高水平的執(zhí)法者，必須要有一支高水平的實(shí)戰(zhàn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立后，學(xué)校特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極創(chuàng)新師資培養(yǎng)機(jī)制。   ①通過(guò)制定“公安大學(xué)教師參加公安業(yè)務(wù)實(shí)踐暫行規(guī)定”，建立教師到公安基層單位參加公安工作實(shí)踐的工作機(jī)制，遴選出具有公安執(zhí)法實(shí)踐工作經(jīng)歷的學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和正副教授擔(dān)任公安執(zhí)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的首席主講教師和主講教師;②通過(guò)制定“中國(guó)人民公安大學(xué)教官選聘管理暫行辦法”，聘請(qǐng)公安業(yè)務(wù)實(shí)踐部門的專家和骨干來(lái)校擔(dān)任教官，參與中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù);③在實(shí)踐教學(xué)基地建立指導(dǎo)教官定期聘任制度，由實(shí)踐教學(xué)基地選派政治思想好、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高，公安執(zhí)法實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的民警擔(dān)任指導(dǎo)教官，指導(dǎo)學(xué)生公安實(shí)踐鍛煉［12］。   目前，學(xué)校已初步形成了一支以校內(nèi)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主講教師為主體，校外兼職教官為補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教官為輔助，適應(yīng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，集教學(xué)、科研、辦案一體化的實(shí)戰(zhàn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍［13］。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   2．3建立高效管理機(jī)制   2．3．1運(yùn)行管理模式   公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)立建制，建設(shè)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)計(jì)劃單列。中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，下設(shè)教學(xué)管理部、公安行政執(zhí)法訓(xùn)練部、公安刑事執(zhí)法訓(xùn)練部和警務(wù)實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練部，由中心主任和各部主任組成管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定中心建設(shè)規(guī)劃與運(yùn)行機(jī)制，監(jiān)督實(shí)施。中心教學(xué)管理部主任主要負(fù)責(zé)日常管理和技術(shù)保障，各訓(xùn)練部主任全面負(fù)責(zé)相應(yīng)訓(xùn)練模塊實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。各訓(xùn)練部設(shè)首席主講教師(教官)若干名，負(fù)責(zé)相關(guān)課程、訓(xùn)練科目的建設(shè)，由富有公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的主講教師和外聘教官擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)［14］。   2．3．2管理制度   為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，學(xué)校建立了各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，促進(jìn)教學(xué)管理制度化、規(guī)范化建設(shè)。目前，已制定了“公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心崗位職責(zé)”、“公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)運(yùn)行管理辦法”、“模擬法庭教學(xué)管理規(guī)定”、“物證技術(shù)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)施細(xì)則”、“警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練區(qū)管理規(guī)定”、“公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心安全管理規(guī)定”、“心理行為、警務(wù)技能障礙訓(xùn)練場(chǎng)管理規(guī)定”、“實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)管理規(guī)定”等規(guī)章制度。確保了中心各項(xiàng)公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展［15］。   2．4改革教學(xué)方法和手段   本著“以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，中心實(shí)行:①倡導(dǎo)精講多練，師生互動(dòng)，知識(shí)傳授與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新;②充分利用模擬法庭、心理行為訓(xùn)練場(chǎng)、警務(wù)技能障礙訓(xùn)練場(chǎng)、影像互動(dòng)射擊系統(tǒng)、戰(zhàn)術(shù)倒靶系統(tǒng)等專業(yè)訓(xùn)練設(shè)備和設(shè)施，有效地開(kāi)展公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作;③完善公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)，引進(jìn)了先進(jìn)教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體技術(shù)等，為公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了信息化手段和平臺(tái)，有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效;④針對(duì)公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化要求，采用不同教學(xué)方式和教學(xué)手段，初步形成了以講授法、專題討論法、案例教學(xué)法、情景模擬法、角色扮演法、想定作業(yè)法、還原實(shí)戰(zhàn)法、多專業(yè)合成演練法等為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體系，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平［16］。   3建設(shè)成效   公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立以來(lái)，大大地提高了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，取得顯著成效。2008年，我校公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為北京市級(jí)和國(guó)家級(jí)法學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。   3．1實(shí)踐教學(xué)體系層次分明，教學(xué)效果優(yōu)良   中心針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和需要，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段，分層次設(shè)置相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，主要以法律基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)執(zhí)法能力培養(yǎng)為主線設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目;在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，主要以警察執(zhí)法素養(yǎng)、綜合執(zhí)法能力和法律綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目;在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，主要以公安實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。   由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)貼近實(shí)戰(zhàn)，具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與的積極性極高，在教學(xué)中取得很好的效果，得到了學(xué)生的充分肯定。   3．2激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣   在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，中心將公安執(zhí)法理論教學(xué)與公安實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科研活動(dòng)的興趣;注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。2009年，學(xué)校有23項(xiàng)榮獲第四屆公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)17項(xiàng)。   3．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源面向全校所有學(xué)生開(kāi)放   我校12個(gè)專業(yè)17個(gè)方向的學(xué)生可根據(jù)自己的課外時(shí)間、專業(yè)方向和興趣愛(ài)好，預(yù)約中心教師、教官和預(yù)定中心教學(xué)資源設(shè)備，開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。這些活動(dòng)拓寬了學(xué)生視野，鍛煉了能力，提高了學(xué)生的科技素養(yǎng)，提高了實(shí)驗(yàn)室使用效益。   3．4展示學(xué)生良好綜合素質(zhì)   近年來(lái)，我校學(xué)生多次參加各種大型活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)保衛(wèi)、場(chǎng)館安檢和警戒工作，都出色完成任務(wù)。如2008年參加北京奧運(yùn)會(huì)的安全保衛(wèi)，2009年參加北京建國(guó)60周年安全保衛(wèi)，2010年參加上海世界博覽會(huì)等安全保衛(wèi)，公安大學(xué)學(xué)生政治可靠，業(yè)務(wù)扎實(shí)，作風(fēng)優(yōu)良，無(wú)私奉獻(xiàn)，展現(xiàn)了公安學(xué)子的風(fēng)采，受到了北京市奧組委、北京市公安局、上海世博會(huì)組委會(huì)的高度評(píng)價(jià)。   4結(jié)語(yǔ)   通過(guò)公安執(zhí)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，學(xué)校更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，完善了法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，擴(kuò)大了示范和輻射作用，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的作用。

摘要:將TQM理論引入應(yīng)用型高校工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有助于全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果且具有一定的可行性，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是TQM系統(tǒng)實(shí)施中的一個(gè)關(guān)鍵性因素。當(dāng)前應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)中存在教師無(wú)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)監(jiān)督缺失、實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際較少、教學(xué)手段單一等諸多問(wèn)題，需要校方予以高度重視，并規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，加大教學(xué)過(guò)程監(jiān)督力度，進(jìn)行線上線下教學(xué)模式探索，豐富教學(xué)手段，以此構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞:TQM；應(yīng)用型高校；工商管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；師資團(tuán)隊(duì)

全面質(zhì)量管理(TotalQualityManagement，TQM)，指一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以通過(guò)顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)受益而達(dá)到長(zhǎng)期成功為目的的管理途徑。從TQM理論視角對(duì)應(yīng)用型高校的工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革研究，是強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)中，通過(guò)調(diào)查了解工商管理專業(yè)畢業(yè)生的接收企業(yè)的滿意度情況及了解學(xué)生上實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的收益及效果情況，從學(xué)校層面到工商管理系部層面全面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行長(zhǎng)期的有效管理，從戰(zhàn)略角度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革規(guī)劃，從而達(dá)到全面提質(zhì)的效果。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是這一改革規(guī)劃中的重要環(huán)節(jié)之一。無(wú)論是從實(shí)驗(yàn)軟件的采購(gòu)、實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)、使用及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、考核，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要師資參與其中。由此，以TQM為視角的應(yīng)用型高校工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就顯得尤為關(guān)鍵。

1當(dāng)前應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)中存在的問(wèn)題

由于各地每所應(yīng)用型高校的具體情況不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入情況不一，因此師資團(tuán)隊(duì)中存在的問(wèn)題也各不相同。筆者所在的高校是一所較為典型的應(yīng)用型商科類高校，其中存在的問(wèn)題也具有一定的代表性。（1）教師獨(dú)立科目教學(xué)，無(wú)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目前在一些應(yīng)用型高校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)分派依然與理論課程的教學(xué)分派一樣，基本是由一位或兩位老師獨(dú)立完成，并且少有教學(xué)交流與研討。另外，學(xué)校組織的一些教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)仍以傳統(tǒng)課程為主，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程的課程連貫性較強(qiáng)，學(xué)生需要全程參與，因此，教師無(wú)法以教學(xué)競(jìng)賽的形式參與教學(xué)交流。而系部層面也很少組織實(shí)驗(yàn)課程任教教師開(kāi)展交流，外出學(xué)習(xí)提升等。（2）教學(xué)監(jiān)督缺失，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。實(shí)驗(yàn)課程相較于傳統(tǒng)理論課程的教學(xué)，其開(kāi)展教學(xué)的形式具有一定的獨(dú)特性，即以學(xué)生操作為主，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講解規(guī)則、操作流程指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，由此，給教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管帶來(lái)了一定的難度。教學(xué)督導(dǎo)走進(jìn)教室后大多看到的是學(xué)生在操作，教師沒(méi)有太多的教學(xué)，而實(shí)際上，教師的教學(xué)集中在整個(gè)課程的前半程以及最后的分析部分。因此，以教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課的形式進(jìn)行督查教學(xué)是無(wú)法檢查出該名教師的教學(xué)質(zhì)量情況的，那么教學(xué)過(guò)程監(jiān)管的缺失會(huì)直接致使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅停留在規(guī)則講解的水平，結(jié)合實(shí)際較少。工商管理的實(shí)驗(yàn)課程大多是借助軟件，虛擬企業(yè)進(jìn)行對(duì)抗性經(jīng)營(yíng)的操作。在學(xué)生獨(dú)立虛擬經(jīng)營(yíng)之前，教師需要進(jìn)行經(jīng)營(yíng)規(guī)則及流程操作的講解，但很多教師也僅停留于此，認(rèn)為只要將經(jīng)營(yíng)規(guī)則和操步驟講完了，其任務(wù)也就完成了，而對(duì)后續(xù)學(xué)生經(jīng)營(yíng)的好壞以及知識(shí)的總結(jié)和拓展很少有涉及，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生學(xué)到的僅僅是一些基本的操作，而對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的真正理解和運(yùn)用知之甚少。（4）教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以保證。縱觀當(dāng)前工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，教師所使用的教學(xué)手段一是借助課件講解經(jīng)營(yíng)規(guī)則，二是借助實(shí)驗(yàn)軟件讓學(xué)生自行操作。學(xué)生自行操作的環(huán)節(jié)是建立在熟悉規(guī)則的基礎(chǔ)之上，而之前規(guī)則的講解往往枯燥乏味，而且學(xué)生第一次接觸時(shí)往往有陌生感，老師單方的講解很難使之提起興趣，由此，學(xué)習(xí)效果不佳，也會(huì)影響到后續(xù)的操作。

2TQM理論引導(dǎo)構(gòu)建應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的可行性

第一，應(yīng)用型高校的特點(diǎn)符合實(shí)施TQM的要求。學(xué)校類似于企業(yè)，學(xué)生是顧客，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則被視為一種公共產(chǎn)品，一切的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理活動(dòng)都是為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的“產(chǎn)品”。全面質(zhì)量管理是一種有效的企業(yè)管理理論，將這種理論引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理領(lǐng)域，可以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作，嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量關(guān)，讓教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生全員參與實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)確定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，最大限度滿足學(xué)生的需要。而師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是全面質(zhì)量管理的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，正如同在企業(yè)實(shí)行TQM過(guò)程中管理團(tuán)隊(duì)的打造很關(guān)鍵一樣。第二，應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理存在突出的質(zhì)量問(wèn)題。目前很多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過(guò)程、方法和手段等方面存在問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理集中在末端檢測(cè)階段，不重視事前控制和過(guò)程控制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源無(wú)法保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。教師實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要建立全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系，而師資團(tuán)隊(duì)是這一保障體系中的核心部分。第三，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的本科教育需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理，尤其是師資質(zhì)量。學(xué)生的應(yīng)用能力需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的也是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，然而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量將無(wú)法保證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用也將無(wú)法發(fā)揮。很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容需要借助教學(xué)軟件展開(kāi)，從軟件的采購(gòu)，到配套實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，再到軟件使用情況的跟蹤反饋，及學(xué)生的考核和從課程中的受益情況，這些內(nèi)容如果沒(méi)有良好的過(guò)程監(jiān)控及嚴(yán)格的管理辦法，沒(méi)有一個(gè)在監(jiān)管體系中的高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)，將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，很可能讓學(xué)生陷入“做數(shù)據(jù)”的死板學(xué)習(xí)中，而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終失去其真正的意義。

1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院自成立以來(lái)，在治學(xué)理念、育人目標(biāo)等方面都已十分明確。且經(jīng)過(guò)多年的努力實(shí)踐教學(xué)工作也取得了很大的成績(jī)，但由于資金和經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐教學(xué)未在全校范圍內(nèi)全面開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果始終維持在一個(gè)較低的水平。

1.1加強(qiáng)實(shí)踐卻忽視實(shí)踐

在多年的教學(xué)管理中，學(xué)院已充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要作用，并在新修訂的2009版人才培養(yǎng)方案中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例定為6：4，但實(shí)際教學(xué)工作中仍存在加強(qiáng)實(shí)踐卻忽視實(shí)踐的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①實(shí)踐教學(xué)課時(shí)系數(shù)大大低于理論教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為理論教學(xué)比實(shí)踐教學(xué)更重要、更難，所以體現(xiàn)在課時(shí)系數(shù)分配上就是理論課為1或高于1，而實(shí)踐課系數(shù)確相對(duì)較低一些。事實(shí)上，一次合格的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在組織工作上是非常復(fù)雜的，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，且大多為一對(duì)一的指導(dǎo)，需要實(shí)踐指導(dǎo)教師傾注大量的心血和努力，對(duì)實(shí)踐課系數(shù)的安排，嚴(yán)重影響了教師選擇實(shí)踐課程的積極主動(dòng)性和實(shí)踐課程質(zhì)量掌控的責(zé)任感。②實(shí)踐課程管理制度不完善。學(xué)院鼓勵(lì)專業(yè)任課教師開(kāi)展課程改革，提倡融入新穎的實(shí)踐教學(xué)形式，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理制度尚存在一些不完善的地方，缺少一套完整并行之有效的實(shí)踐教學(xué)管理體制，從實(shí)踐課程的提出審批，實(shí)踐課程的實(shí)施控制，到實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)考核都應(yīng)該以制度來(lái)約束，并應(yīng)設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)（如實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)）負(fù)責(zé)執(zhí)行。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式單一

現(xiàn)階段，我院基本參照相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。主要通過(guò)課堂實(shí)踐完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。雖然課堂實(shí)踐形式多樣，比如應(yīng)用了情景模擬、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等，但尚有不可忽視的問(wèn)題。案例教學(xué)所選擇的案例脫離實(shí)際，不能反映出實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密。情景模擬往往因不具備客觀保障因素而鮮少開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)缺乏深度，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求。課程設(shè)計(jì)一般都隨堂進(jìn)行，所開(kāi)展的設(shè)計(jì)內(nèi)容大都缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。同時(shí)，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目多為課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，而進(jìn)行知識(shí)交叉應(yīng)用、能力全面培養(yǎng)的跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不足。

1.3實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足

[摘要]實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障，同時(shí)也是工程認(rèn)證的重要組成部分。對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)支持條件提出的具體要求，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)和江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)際情況，對(duì)面向工程認(rèn)證的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持條件建設(shè)進(jìn)行了研究與探索。不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，可進(jìn)一步提升環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并為其他高校開(kāi)展環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]工程認(rèn)證；環(huán)境工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2016年6月，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，標(biāo)志著我國(guó)在工程教育國(guó)際化道路上邁出重要步伐[1]。工科專業(yè)以目標(biāo)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式是工程教育認(rèn)證的關(guān)鍵核心，支持條件是工程教育認(rèn)證中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件建設(shè)涉及支持條件的方方面面，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成提供重要支撐[2-5]。近年來(lái)，高校對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求不斷提升，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件要充分滿足培養(yǎng)目標(biāo)和工程認(rèn)證所需的具體要求，為環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)和順利認(rèn)證提供基礎(chǔ)保障[6-7]。江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)已成為國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，是國(guó)家和江蘇省特色專業(yè)，江蘇省重點(diǎn)專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)于2016年通過(guò)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，并于2019年順利通過(guò)第二次認(rèn)證。該學(xué)科不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，切實(shí)將“以學(xué)生為中心”、“以目標(biāo)為導(dǎo)向”、“持續(xù)改進(jìn)”等工程教育認(rèn)證所倡導(dǎo)的基本理念落實(shí)到人才培養(yǎng)體系中。對(duì)照工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)要求，分析江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在工程認(rèn)證背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)方面做出的探索，力圖提升環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為在工程認(rèn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)方面提供一定的理論支撐。

1工程認(rèn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)要求

中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中從教學(xué)設(shè)施、共享資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師培養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施和管理服務(wù)等六個(gè)方面對(duì)工程認(rèn)證所需要的支持條件進(jìn)行了具體要求。對(duì)照認(rèn)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，總結(jié)出我校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面可從以下幾個(gè)方面為工程認(rèn)證提供支撐[8]：(1)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學(xué)需要。有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，使得學(xué)生能夠方便地使用。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，總量能滿足教學(xué)需要；(3)能夠有效地支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)；(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)思路

2.1加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要包括：校級(jí)本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)費(fèi)、設(shè)備維修費(fèi)、社會(huì)獎(jiǎng)/助學(xué)金、專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)(包括中央專項(xiàng)計(jì)劃、省重點(diǎn)專業(yè)經(jīng)費(fèi)等)。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置、儀器設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等。在專業(yè)建設(shè)及各項(xiàng)教學(xué)方面，學(xué)院近年來(lái)投入大量經(jīng)費(fèi)。2016年至2018年投入分別為420萬(wàn)元、220萬(wàn)元和889萬(wàn)元。每年可以從教育部“中央專項(xiàng)計(jì)劃”、專項(xiàng)教學(xué)設(shè)備維護(hù)費(fèi)等中籌集經(jīng)費(fèi)，用于本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備購(gòu)置、公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施維修改造。從近三年的教學(xué)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)表中可以看出，投入的經(jīng)費(fèi)充足且穩(wěn)定，教學(xué)經(jīng)費(fèi)能夠保證本專業(yè)教學(xué)的需要。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

林業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒐こ虒?shí)踐動(dòng)手能力；掌握適合林業(yè)學(xué)科所需的專業(yè)技術(shù)和基本技能；高新技術(shù)能力和科技創(chuàng)新能力。其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有以下特征：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的拓展性；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。實(shí)踐教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)自主探索、自主創(chuàng)新、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐課教學(xué)模式體系。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才是林業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）變革教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育理念下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種人才培養(yǎng)模式。包括教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作模式，以及相應(yīng)的教學(xué)策略。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到，課程設(shè)置上針對(duì)各種不同專業(yè)的學(xué)生確定教學(xué)大綱和教學(xué)方法的改革，增加具有林業(yè)特色的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐操作過(guò)程中，其設(shè)備、條件、方法、程序和手段應(yīng)該有多種選擇，使學(xué)生能更好地了解實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用和調(diào)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力，使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)涵蓋到林業(yè)特點(diǎn)的領(lǐng)域，形成獨(dú)立的林業(yè)特色。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

（一）完善教學(xué)管理制度

1國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特征

（1）教學(xué)手段多樣化。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用手工、場(chǎng)景、電子、仿真、體驗(yàn)等諸多手段，圍繞國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的能力要求，體現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，從簡(jiǎn)單、被動(dòng)、模擬操作到主動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性綜合運(yùn)用，逐漸提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度，構(gòu)成多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（2）教學(xué)管理自主化。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，凸顯學(xué)生自我管理和自主管理團(tuán)隊(duì)的作用，從以教師管理為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生管理為主，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及處理問(wèn)題的應(yīng)變能力。這種把學(xué)生“小老師”與專任或兼任實(shí)驗(yàn)教師等同的做法，能更好的激發(fā)起學(xué)生的參與感和存在感，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（3）教學(xué)組織探究化。