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摘要：為了在物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理實驗教學(xué)效率，文章從教師注重演示實驗、積極開展課堂小實驗、鼓勵學(xué)生改進實驗用具三個方面對物理實驗教學(xué)進行了論述。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；生活元素；實驗用具

物理是一門自然學(xué)科，物理知識具有抽象性，需要很強大的空間思維能力等特點，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解物理知識，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師對物理實驗進行系統(tǒng)性的規(guī)劃。

一、教師注重演示實驗

（一）實驗要生動直觀

物理是一門將實驗作為主要內(nèi)容的學(xué)科，一次成功的物理實驗不僅要具備傳遞知識的功能，更要吸引學(xué)生的注意力，提高課堂積極性，讓學(xué)生理解其中的物理性質(zhì)、物理變化及物理原理，使學(xué)生通過物理變化推斷出原理，從感性知識上升到理性知識。比如，講燃燒的三要素時，教師可以做一個燒紙盒的實驗。教師在紙盒中加水放在酒精燈上燒，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)紙盒沒有被點燃，紙盒中的水已經(jīng)被燒開,但紙盒仍毫發(fā)無損，學(xué)生會因為這一現(xiàn)象感覺到好奇，進而期待教師講出其中的道理[1]。教師這個時候告訴學(xué)生燃燒的三要素是氧氣、可燃物、可燃物到達燃點，可是紙盒中的水最高溫度只有100℃，遠低于紙盒的燃點，而酒精燈燃燒的熱量一直傳給水，所以紙盒沒有被點燃。

（二）實驗要有啟發(fā)性

好的實驗可以將抽象的物理概念變成真實的事物，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生正確地認識世界。物理實驗是調(diào)動學(xué)生各項感官功能進行綜合學(xué)習(xí)的過程，能夠鼓勵學(xué)生更深入的思考。比如，在講解壓強的概念時，教師可以向?qū)W生們演示漏斗和乒乓球的實驗。教師將漏斗的尖端朝下并向其吹氣，同時將乒乓球從另一端放入，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，乒乓球無法落入漏斗中，學(xué)生便可以了解“壓強”這種抽象的物理概念，這也是對學(xué)生抽象思維的一種啟發(fā)。

（三）實驗要有創(chuàng)造性

物理實驗除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要具備一定的創(chuàng)造性，要能夠推動學(xué)生去主動探索事物。物理實驗要具備以下三個特征：一是縱向聯(lián)動特征，學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后主動探求現(xiàn)象背后的原理；二是逆向聯(lián)動特征，即學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象之后能夠聯(lián)想到與這個現(xiàn)象相反的事物；三是橫向聯(lián)動特征，即學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象之后想到和它有關(guān)的現(xiàn)象和事物。教師向?qū)W生們演示實驗時,通過現(xiàn)實存在的現(xiàn)象來表達抽象的物理知識，可以激發(fā)學(xué)生探索未知的心理，學(xué)生探索未知的欲望越強就會有越高的學(xué)習(xí)興趣，因此在物理實驗中多一些創(chuàng)造性，能夠有效地提高學(xué)生對物理知識的興趣。

（四）在實驗中添加生活元素

物理實驗教學(xué)的內(nèi)容源于生活，但又高于生活。教師在進行物理實驗教學(xué)的過程中需要與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、生活元素進行配合，才可達到事半功倍的效果。比如，大部分學(xué)生都拔過火罐，火罐為什么會“吸”在人們身體上的呢？教師可以在課堂上用一個小火罐來做實驗，用酒精燈烤過之后將火罐“吸”在身上。在操作的過程中教師就可以向?qū)W生們講述，酒精燈消耗了罐內(nèi)的氧氣，因此火罐內(nèi)外壓強不一樣，就被外部的壓強給“壓”在了身上，所以“吸”這個表述嚴格來講是不正確的，只是我們?nèi)粘Ｉ钪械牧?xí)慣叫法。這種聯(lián)系生活實際的實驗可以讓學(xué)生更加直觀地感受到物理知識，使抽象知識變?yōu)楝F(xiàn)實實驗。

二、積極開展課堂小實驗

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展簡單、實用、趣味性強的課堂小實驗，這對學(xué)生擺脫物理知識的陌生感有很好的幫助，對學(xué)生探索物理知識的熱情有著積極的引導(dǎo)作用。比如，教師講到靜電知識的時候可以進行紙上跳舞的小實驗，讓學(xué)生弄出一堆碎紙屑，然后摩擦塑料尺子一類的工具，再用尺子靠近碎紙屑，就會發(fā)現(xiàn)碎紙屑因為靜電的原因被吸引動了起來。通過“紙上跳舞”的小實驗學(xué)生在驚訝之余可以了解靜電知識，同時更因為這種小實驗提高了他們對課堂的興趣。

三、鼓勵學(xué)生改進實驗用具

教師在向?qū)W生傳遞知識、培養(yǎng)技能的同時，需要對學(xué)生在創(chuàng)新技能方面進行開發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力，教師可鼓勵學(xué)生進行實驗用具的改進。比如，讓學(xué)生利用力敏傳感器制作簡單的電子秤來測量金項鏈的質(zhì)量，由于力敏傳感器原本是用于測量水表面張力的工具，學(xué)生必須按照其輸出接口找到合適的元器件，通過和伙伴的合作來共同完成設(shè)計。在這個過程中學(xué)生不僅豐富了物理知識、提高了學(xué)習(xí)興趣，更加提高了團隊協(xié)作能力和交際能力，對學(xué)生的綜合能力提升有非常好的幫助。綜上所述，很多學(xué)校都開設(shè)了物理實驗課程，并且是教學(xué)任務(wù)中非常重要的一項內(nèi)容，因此如何獲得更好的教學(xué)效果就需要所有物理教師共同關(guān)注。要想做好一件事,興趣是非常重要的，因此怎樣利用物理實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，值得每位物理教師進行深入研究。

參考文獻：

[1]榮奎胤.淺析高中生學(xué)習(xí)物理的影響:以物理實驗為例[J].科技風(fēng),2018,8(2):17-20.

作者:吳澤潭 單位:河南省商城高級中學(xué)