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摘要：

目的探討機能學實驗室管理模式現狀及存在問題，以適應新的實驗教學的需要。方法以內蒙古醫科大學為例，就機能學實驗室管理現狀及存在問題與解決辦法進行簡單的探討。結果學生進行實驗室開放，開拓學生的知識面，激發學生的創新意識，提升學生科研探索能力。結論以實際為出發點，不斷地探索與解決問題，做到服務創新。才能讓機能學教學實驗室適應新的教學發展需要從而更好地服務于教學。

關鍵詞：

機能學實驗室；教學管理；教學改革

0引言

為適應高等醫學教育改革，上個世紀80年代開始，一些高等醫藥院校開始嘗試進行機能實驗改革，通過對生理學、病理生理學、藥理學機能三學科實驗課的整合、重組，形成了一門跨學科、多層次、系統性的綜合性學科機能實驗學。在2000年前后，很多高校都陸續建立了機能學實驗室（中心）。從1986年西安醫科大學（現西安交通大學醫學院）的趙樹仲、杜克莘老師在《醫學教育》雜志發表全國首篇機能實驗教學改革研究文章到現在已經經歷了30多年[1]。機能學實驗改革的目標不僅是要實現生理學、病理生理學、藥理學這三門學科實驗課程的有機融合，更重要的是通過課程整合提升學生自學能力、分析問題解決問題能力、創新能力、實事求是的科學態度和勇于探索、開拓進取的科學精神[2]。以內蒙古醫科大學為例，就機能學實驗室管理現狀及存在問題與解決辦法進行簡單的探討：

1機能實驗室管理的現狀

1.1具有完善的管理規章制度

完善的規章制度是實驗室標準化管理的重要前提和保障。因此為了加強實驗室的建設與發展，充分發揮其應有的作用，使實驗室的各項工作都有章可循、按秩序進行，我們根據機能實驗室的特點，結合我校的實際情況制訂了包括《機能實驗室管理守則》、《學生實驗守則》、《機能實驗學教師備課制度》、《實驗藥品管理規則》、《機能實驗室使用交接制度》等若干常規制度，保證了實驗室在正規、正確的軌道上運行，為后續的課程改革打好堅實的基礎。

1.2管理任務明確，責任到人

機能實驗室實行二級管理，實驗室主任為直接責任人，對實驗場所、實驗設備、實驗課程進行統一管理。專職實驗員專門負責實驗室管理、實驗準備、實驗設備的維護、保管及實驗藥品的管理。在儀器設備、課程整合過程中都實行了“誰管理，誰負責”的原則，保證各環節都處于高效的運轉中。

1.3具有較高水平的實驗技術人員

隨著實驗技術的不斷創新和信息化的實現，高校實驗室要實行科學管理應配備具有一定專業能力和管理水平的實驗技術人員[3]。這極大地提升了教師們的學習熱情，也為課程改革提供了動力。

1.4具有先進的教學實驗設備和軟件系統

自我校開展機能學實驗課程改革以來，學校給予了極大的支持與重視，先后投資數百萬元，修建了獨立的機能學實驗樓，添置了大量的實驗設備?，F學校機能學實驗室共有10間學生實驗室，3間準備室，2間庫房。其中8間實驗室具備多媒體設備和實驗操作同步演示系統。采用了Bl-420n生物信號采集系統、Webchart-400人體生理信號實驗系統、Bi-2000醫學圖像分析系統等先進的機能學設備和系統，保證滿足各類機能學實驗的開展。

1.5開展虛擬仿真實驗教學

隨著計算機技術的迅猛發展，虛擬仿真技術在實驗教學中得到了廣泛的應用。在醫學實驗教學中，因虛擬仿真實驗具有不受時空限制、無實驗危險性、無實驗動物及耗材消耗等優勢，彌補了傳統實驗教學的不足。

2機能實驗室管理存在的問題及解決辦法

由于管理模式和實驗內容的改變，導致在教學管理上出現了一些新問題。針對整合以后出現的問題，各高校也相應地制定了一些實驗室的規章制度和管理辦法，但是有一些問題仍未從根本上解決。

2.1協調好機能實驗室與相關教研室的關系

機能實驗室與教研室的關系由原來從屬變為并列，一定程度上造成了與教研室的協調困難。針對這一情況，我校明確教學責任，將機能實驗室明確為《機能學實驗》課程負責單位，實驗室主任為課程負責人，由實驗室給教研室下達《機能學實驗》課程教學任務，由實驗室負責、教研室配合進行課程各環節的管理。

2.2機能實驗教學師資的培養

機能學實驗主要的特點是具有較強的綜合性、設計性和創新性，授課的難度較以前增大，個別教師有畏難心理，承擔機能實驗教學具有一定困難。同時，從績效考核等制度上鼓勵與支持相關教研室的教師作為兼職實驗教師，以保證實驗教學的穩定和順利開展。

2.3積極有效合理地開展虛擬仿真實驗教學

為進一步提高學生的綜合及創新能力，在有限的機能學實驗學時中加大了綜合性、設計性實驗所占的比例，將一些驗證性實驗改為課下利用虛擬仿真實驗教學平臺來進行。具體的手段為將虛擬仿真實驗教學學時列入教學計劃當中，另外還設置了《虛擬仿真機能學實驗》選修課程，供感興趣的同學利用虛擬仿真實驗教學平臺進行學習及操作。

2.4探索進行機能實驗室的開放

機能實驗室承擔著全校各專業研究生、本科生及?？粕恼n程，教學任務繁重，實驗室幾乎是全負荷運轉。在這種情況下，實驗室開放對于實驗室和代課教師都是一個巨大的挑戰。學校嘗試針對一些小專業，如生物技術專業的學生進行實驗室開放，開拓學生的知識面，激發學生的創新意識，提升學生科研探索能力。實驗教學改革和實驗教學管理革新在實驗教學中，二者相輔相成、缺一不可。為保證實驗教學改革的成果在實驗教學中協調、有序、高效的運行，實驗教學管理的革新顯得尤為重要。為了管理更好地服務于教學，不斷地發現問題，以實際為出發點，不斷地探索與解決問題，做到服務創新。才能讓機能學教學實驗室適應新的教學發展需要從而更好地服務于教學。

參考文獻

[1]趙樹仲,杜克莘.高等醫學院校機能實驗課改革的新設想[J].醫學教育,1986,6(7):9-11.

[2]趙偉紅,趙衛平.醫學機能實驗教學改革的實踐與探索[J].中國高等醫學教育,2005,19(6):45-46.

[3]王雪靜.加強實驗教學規范管理與提高實踐技能教學水平探討[J].中國誤診學雜志,2008,8(9):2110-2111.

作者:康毅敏 韓利芳 單位:內蒙古醫科大學病理生理學教研室 內蒙古醫科大學機能學實驗室