［摘要］通過分析應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀，針對(duì)其中存在的學(xué)生對(duì)論文缺少理性概念、學(xué)生無法正確選擇論題、學(xué)生論文寫作基本功不足等問題，分別從提高教師論文指導(dǎo)能力和水平，調(diào)整課程安排、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，重視教育引導(dǎo)、糾正學(xué)生思想，嚴(yán)格監(jiān)督把控、獲得企業(yè)支持為維度，提出了應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革的有效路徑。旨在能夠切實(shí)改善畢業(yè)論文中的各種不足，切實(shí)幫助商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量，確保他們能夠順利畢業(yè)。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科高校;商務(wù)英語專業(yè);畢業(yè)論文;現(xiàn)狀與改革

引言

應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作是許多學(xué)生畢業(yè)之前所面臨的一大難題，由于受到各方面因素的影響，在當(dāng)前商務(wù)英語畢業(yè)論文中存在許多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)進(jìn)程，阻礙了他們的職業(yè)生涯發(fā)展。對(duì)此，應(yīng)用型本科高校及商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)深刻意識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，要針對(duì)具體問題，及時(shí)制定并采取科學(xué)有效的措施。

一、應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀

(一)學(xué)生對(duì)論文缺少理性概念

由于許多應(yīng)用型本科高校并未開設(shè)畢業(yè)論文寫作方面的課程，因而導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文的過程中，經(jīng)常沒有思路，不知如何下筆，只能臨時(shí)聽過指導(dǎo)教師的大致講解進(jìn)行寫作，可教師的這種講解，一般情況下只能幫助學(xué)生架構(gòu)模糊的框架，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的格式、要求和注意事項(xiàng)等問題并不了解，無法構(gòu)成理性的認(rèn)知。這不僅影響學(xué)生畢業(yè)論文的寫作進(jìn)程，同時(shí)對(duì)日后指導(dǎo)過程中，師生間的溝通也造成了一定的不良影響。

摘要:實(shí)踐型畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也是提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑之一。上海第二工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)在2018屆畢業(yè)生中試點(diǎn)開展了以社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和翻譯實(shí)踐報(bào)告為主的實(shí)踐型畢業(yè)論文改革探索,效果良好。最后分析了實(shí)踐型畢業(yè)論文推廣的可行性和對(duì)指導(dǎo)教師的要求,以期拋磚引玉提高本科畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐型畢業(yè)論文;改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

0引言

上海第二工業(yè)大學(xué)始終秉持“職業(yè)導(dǎo)向的高等教育”的辦學(xué)定位,堅(jiān)持開拓應(yīng)用型高校特色發(fā)展道路。英語專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位,思索上海本地和周邊地區(qū)對(duì)英語類人才的需求,以上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)要求為參照,旨在培養(yǎng)職業(yè)特色鮮明、崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型英語人才。應(yīng)用型本科注重理論和實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的密切結(jié)合,尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的比重和實(shí)效。“實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、課程論文、學(xué)年論文、專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力為主線,根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力需求進(jìn)行構(gòu)建。需要構(gòu)建從課內(nèi)系統(tǒng)、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練,到課外的開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。”[1]作為實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))如何擺脫傳統(tǒng)的理論性課題的窠臼,做到和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問題相結(jié)合、和工作實(shí)踐相結(jié)合、和項(xiàng)目相結(jié)合,是各個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)都要著手解決的問題,也是應(yīng)用型英語專業(yè)探索嘗試的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1問題的提出

針對(duì)本科畢業(yè)論文的詬病由來已久,本科畢業(yè)論文該不該取消的辯論也時(shí)有發(fā)生。雖然學(xué)術(shù)界鮮有大張旗鼓支持取消本科畢業(yè)論文的觀點(diǎn),但是持有區(qū)別對(duì)待態(tài)度的學(xué)者卻不乏其人,比如,“本科畢業(yè)論文不應(yīng)‘一刀切’,要根據(jù)學(xué)校的定位、專業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)分”[2]“是否取消本科畢業(yè)論文,應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)的特點(diǎn)做出合適的選擇,而不應(yīng)該一刀切地都寫畢業(yè)論文或者全部取消畢業(yè)論文。”[3]反對(duì)取消的學(xué)者則認(rèn)為“取消本科畢業(yè)論文,就等于干脆取消了對(duì)本科教育質(zhì)量的綜合考核,連教育質(zhì)量如何我們都無從測(cè)量和判斷了。退一步講,就算本科畢業(yè)論文是一門課程,也不能因?yàn)楦叩冉逃蟊娀∠?rdquo;[4]“畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán),它是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的全面鍛煉,還能提高學(xué)生的邏輯思維能力、語言文字能力、自我學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)檢索能力等。”[3]基于畢業(yè)論文的重要性,取消本科畢業(yè)論文顯然不符合人才培養(yǎng)的需要,更不利于本科各個(gè)專業(yè)的發(fā)展。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號(hào))中強(qiáng)調(diào)“要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。”我們要思索的是如何改變這種現(xiàn)狀,提升本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量和水平。英語專業(yè)2016—2017學(xué)年參加了學(xué)校組織的本科專業(yè)自主評(píng)估,在上海市教育評(píng)估院2017年4月出具的本科專業(yè)評(píng)估達(dá)標(biāo)報(bào)告中肯定了英語專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范性,同時(shí)也指出“論文選題多為自選,幾乎沒有來自科研項(xiàng)目的課題,來自生產(chǎn)實(shí)際的課題也很少”。針對(duì)這種反饋,結(jié)合應(yīng)用型本科專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的突出要求,英語專業(yè)積極探索如何在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的框架下進(jìn)行論文改革,試點(diǎn)推進(jìn)和英語專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃相吻合的實(shí)踐類論文。

2英語專業(yè)實(shí)踐型畢業(yè)論文改革嘗試

護(hù)理科研水平標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家護(hù)理學(xué)發(fā)展的程度，而護(hù)理本科生是護(hù)理隊(duì)伍中在科研方面被寄予較高期望的群體［1］。然而，由于科研能力不足、畢業(yè)論文撰寫障礙、緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)壓力以及各種考試壓力等因素的影響，本科護(hù)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)遇到很多問題。同時(shí)，由于畢業(yè)論文的通過與否直接關(guān)系護(hù)生能否順利畢業(yè)，導(dǎo)致本科護(hù)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)容易產(chǎn)生焦慮。鑒此，通過調(diào)查本科護(hù)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)的焦慮水平，并了解護(hù)生撰寫畢業(yè)論文過程中存在的主要問題，為緩解護(hù)生焦慮提供依據(jù)。   1對(duì)象與方法   1．1研究對(duì)象   2010年11月—2011年2月實(shí)習(xí)后期，采用方便抽樣的方法，隨機(jī)抽取廣東藥學(xué)院2007級(jí)四年制本科護(hù)生80名為調(diào)查對(duì)象。其中女64人，男16人；本地實(shí)習(xí)49人，外地實(shí)習(xí)31人。護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前已選定指導(dǎo)老師并完成了選題及開題答辯工作，實(shí)習(xí)時(shí)間為第6學(xué)期和第7學(xué)期，護(hù)生需要在實(shí)習(xí)期間實(shí)施課題和完成論文，于第8學(xué)期參加學(xué)院論文答辯，通過者方能畢業(yè)。指導(dǎo)老師為學(xué)院老師或主管護(hù)師以上、具有本科學(xué)歷的臨床老師。   1．2調(diào)查工具   1．2．1自制問卷   調(diào)查包括護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》課程的相關(guān)情況以及撰寫畢業(yè)論文過程中遇到的困難。   1．2．2焦慮自評(píng)量表（self－ratinganxietyscale，SAS）［2］   適用于具有焦慮癥狀的成年人，具有廣泛的應(yīng)用性。該量表共20個(gè)條目，每個(gè)條目按評(píng)定癥狀出現(xiàn)的頻度進(jìn)行4級(jí)評(píng)分，1分“沒有或很少時(shí)間有”，2分“有時(shí)有”，3分“大部分時(shí)間有”，4分“絕大部分或全部時(shí)間都有”，其中有5條反向計(jì)分。將20個(gè)條目的各個(gè)得分相加再乘以1．25取得整數(shù)部分，即為標(biāo)準(zhǔn)分。SAS標(biāo)準(zhǔn)分≤50分為正常，51分～59分為輕度焦慮，≥60分為嚴(yán)重焦慮。   1．3調(diào)查方法   向調(diào)查對(duì)象說明此研究的目的，并向護(hù)生保證匿名調(diào)查和調(diào)查資料嚴(yán)格保密，征得護(hù)生同意后，以統(tǒng)一指導(dǎo)語對(duì)SAS和自編調(diào)查表的填寫方法進(jìn)行指導(dǎo)，以實(shí)習(xí)點(diǎn)為單位集中發(fā)放問卷進(jìn)行填寫，完成后當(dāng)場(chǎng)檢查合格后回收。發(fā)放問卷80份，回收有效問卷80份，有效問卷率為100％。1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SSPS13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。   2結(jié)果   2．1本科護(hù)生撰寫畢業(yè)論文的焦慮狀況   調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)生焦慮標(biāo)準(zhǔn)分為30分～67分（49．9分±7．71分），55．0％的護(hù)生在撰寫畢業(yè)論文期間感到焦慮，其中7．5％的護(hù)生感到嚴(yán)重焦慮。   2．2本科護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》課程的相關(guān)情況   65％的護(hù)生對(duì)《護(hù)理研究》的學(xué)習(xí)興趣不高或沒興趣，75％的護(hù)生該課程成績(jī)?yōu)?0分～80分，僅18％的護(hù)生對(duì)《護(hù)理研究》的教學(xué)評(píng)價(jià)較好。   2．3本科護(hù)生撰寫畢業(yè)論文過程中遇到的困難   3討論   3．1本科護(hù)生撰寫畢業(yè)論文的焦慮狀況   調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的護(hù)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)存在焦慮，且有7．5％的護(hù)生存在嚴(yán)重焦慮。可見，焦慮在本科護(hù)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)普遍存在。適度的焦慮有利于人的成長(zhǎng)和發(fā)展，但長(zhǎng)期的、超常的焦慮會(huì)損害人的健康。由撰寫畢業(yè)論文所導(dǎo)致的焦慮，不僅影響著護(hù)生撰寫的畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)或生活造成嚴(yán)重的影響。有調(diào)查表明，從護(hù)理教育者到護(hù)理管理者對(duì)本科畢業(yè)生科研能力的期望值過高，已超過本科畢業(yè)生實(shí)際擁有的能力［3］。本科護(hù)生科研和論文寫作能力訓(xùn)練仍然是高等護(hù)理教育工作者面臨的主要難題［4］。因此，是否考慮降低對(duì)本科護(hù)生論文撰寫能力的要求，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)護(hù)生的科研興趣和科研思維上，是每個(gè)護(hù)理教育者需要去思考的問題。   3．2本科護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》課程的相關(guān)情況   本調(diào)查中大多數(shù)護(hù)生對(duì)《護(hù)理研究》興趣不高，成績(jī)一般處于中等水平，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不高。本院該課程在第4學(xué)期開設(shè)，為4學(xué)分，包括了醫(yī)學(xué)信息檢索及醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)容。《護(hù)理研究》是本科生了解認(rèn)識(shí)護(hù)理科研的基礎(chǔ)［5］，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到護(hù)生的科研能力。在學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》時(shí)護(hù)生可能沒有意識(shí)到科研能力培養(yǎng)的重要性，思想上不夠重視。若護(hù)生對(duì)該課程興趣不高，沒有掌握護(hù)理科研知識(shí)，在撰寫畢業(yè)論文時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，易出現(xiàn)焦慮。因此，教師應(yīng)通過教育使護(hù)生充分認(rèn)識(shí)到初步的護(hù)理科研能力是本科護(hù)生必須具備的知識(shí)，同時(shí)改變以往的以課堂教學(xué)為主的方法，給護(hù)生創(chuàng)造參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以具體的案例引導(dǎo)學(xué)生，使護(hù)生對(duì)科研產(chǎn)生興趣，從而提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。   3．3本科護(hù)生在撰寫畢業(yè)論文過程中遇到的困難   護(hù)生遇到的最大困難是忙于臨床實(shí)習(xí)而無暇撰寫論文，畢業(yè)前臨床實(shí)習(xí)對(duì)護(hù)生而言是一個(gè)重要的應(yīng)激源。由于實(shí)習(xí)生活與理論學(xué)習(xí)期間的校園生活截然不同，護(hù)生需要大量的時(shí)間和精力去適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)生活，因而護(hù)生會(huì)覺得沒有精力顧及畢業(yè)論文的撰寫。其次，實(shí)習(xí)期間參考資料不足也是護(hù)生遇到的主要難題，參考資料是撰寫論文的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)醫(yī)院很少有可供護(hù)生利用的資源，在缺少資料的情況下，很難寫出高質(zhì)量的論文，而論文的反復(fù)修改會(huì)打消護(hù)生撰寫的積極性。再者，在課題實(shí)施過程中，調(diào)查對(duì)象人數(shù)不足及其合作程度低阻礙了護(hù)理科研活動(dòng)的進(jìn)行，給畢業(yè)論文的撰寫帶來困難，影響護(hù)生撰寫畢業(yè)論文的進(jìn)度以及撰寫的積極性。上述問題均會(huì)導(dǎo)致護(hù)生論文撰寫障礙，影響護(hù)生順利完成畢業(yè)論文，使其出現(xiàn)焦慮。另外，由于就業(yè)壓力大，護(hù)生需要抽出時(shí)間忙于找工作，導(dǎo)致無法集中精力撰寫畢業(yè)論文。除了實(shí)習(xí)期間的出科考核，也有部分護(hù)生參加公務(wù)員考試或考研。護(hù)生忙于應(yīng)付各種考試，撰寫論文的時(shí)間大大減少，畢業(yè)論文撰寫的緊迫感導(dǎo)致護(hù)生容易產(chǎn)生焦慮。#p#分頁標(biāo)題#e#   撰寫畢業(yè)論文使多數(shù)本科護(hù)生產(chǎn)生焦慮，出現(xiàn)焦慮的原因是多方面的。有關(guān)部門及護(hù)理教育工作者應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)護(hù)生合理安排找工作、實(shí)習(xí)、考試和論文的撰寫等，在護(hù)理科研相關(guān)課程的教學(xué)過程中應(yīng)注重科學(xué)思維和實(shí)踐能力的訓(xùn)練［6］，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)科研相關(guān)知識(shí)的興趣，促使護(hù)生更好地完成畢業(yè)論文，緩解護(hù)生的焦慮。

摘要：本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和調(diào)查法對(duì)西安體院特殊教育專業(yè)全部七屆畢業(yè)論文186篇統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)西安體院特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文選題符合特殊教育專業(yè)的專業(yè)要求，但是，也存在著前瞻性、創(chuàng)新型、規(guī)范性、實(shí)用性、范圍和難度不適當(dāng)?shù)葐栴}，這些問題與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師缺少、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不能滿足教學(xué)，學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度等原因有關(guān)，因此，提出了加大畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)等措施提高特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：特殊教育專業(yè)；畢業(yè)論文；選題質(zhì)量

一西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的基本情況

特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備特殊教育的基本知識(shí)和技能，能在普通學(xué)校、特殊教育學(xué)校、特殊教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域從事特殊教育的體育教學(xué)、科研、管理等方面的應(yīng)用型專門人才。針對(duì)特殊教育專業(yè)的定位，特殊教育專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的制定中兼顧知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的要求，加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合，多學(xué)科綜合交叉，力求拓寬專業(yè)口徑，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。按照西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)2008、2012、2016三次修訂的人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)均按照4學(xué)分設(shè)計(jì)，折合64課時(shí)。西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)從開辦起共產(chǎn)生186篇論文，優(yōu)秀論文6篇，優(yōu)良論文36篇，合格論文144篇。畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要支撐材料，也是各專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，我國(guó)學(xué)位條例規(guī)定,高等學(xué)校本科畢業(yè)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求,并通過畢業(yè)論文,才能授予學(xué)士學(xué)位。可見,畢業(yè)論文是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格的重要依據(jù)。選題是寫作畢業(yè)論文的開端，是完成任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查和形成論文的起始環(huán)節(jié)，特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題就是根據(jù)特殊教育專業(yè)的要求，在特殊教育研究領(lǐng)域內(nèi)，確定研究項(xiàng)目、明晰研究問題的過程。特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文選題是確保畢業(yè)論文質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要方面。本研究以歷屆畢業(yè)論文選題為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和調(diào)查法對(duì)畢業(yè)論文選題按照選題領(lǐng)域、難度、可行性、創(chuàng)新型和應(yīng)用型等維度展開研究。在選題領(lǐng)域方面，把特殊教育作為綜合領(lǐng)域進(jìn)行選題的有39篇，占論文總數(shù)的21%，主要涉及地區(qū)、縣特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和對(duì)策；涉及師資、資源配置、政策支持、醫(yī)教結(jié)合等方面的內(nèi)容；按照語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等學(xué)科分類進(jìn)行選題的28篇，占論文總數(shù)的15%；按照體育專項(xiàng)來劃分，教育管理突出體育特色和項(xiàng)目的37篇，占論文總數(shù)20%，做特殊兒童個(gè)別化教育訓(xùn)練方案的49篇，占論文總數(shù)26%。可以看出，西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)突出體育特色和課程設(shè)計(jì)特色。在選題難度方面，在研究過程中，按照教育部本科教學(xué)水平和陜西省教育廳高校巡視診斷的要求，在抽取論文時(shí)，將難度分為：較大、合適和容易。難度較大指的是超出了本科生的學(xué)習(xí)能力，本人無法完成的選題，容易的是選題的理論水準(zhǔn)沒有達(dá)到專業(yè)課上課基本要求的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育專業(yè)本科論文選題較難的達(dá)到33篇，適中的占到26篇，容易的18篇。在可行性方面，在論文選題中，論文在范圍和研究對(duì)象中，是不是能支持研究的主題，研究對(duì)象選擇是不是能夠滿足研究條件，在抽樣80篇文章選題中論文選題可行性較高34篇，一般27篇，較差8篇，無法判斷1篇。在創(chuàng)新性方面，隨著創(chuàng)新教育進(jìn)課堂活動(dòng)的深入，創(chuàng)新型選題在特殊教育專業(yè)中也越來越多，學(xué)校也出臺(tái)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)替代畢業(yè)論文的相關(guān)政策。在七屆學(xué)生中，有兩位同學(xué)運(yùn)用此項(xiàng)政策完成了畢業(yè)論文，獲得了學(xué)位。在抽樣80篇文章選題的創(chuàng)新性較高的20篇，一般9篇，創(chuàng)新性不強(qiáng)的20篇，無法判斷的31篇。在應(yīng)用性方面，按照西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)的專業(yè)定位作為應(yīng)用型論文選題，應(yīng)該和自己實(shí)習(xí)、甚至就業(yè)結(jié)合起來：具備特殊教育的基本知識(shí)和技能，能在普通學(xué)校、特殊教育學(xué)校、特殊教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域從事特殊教育的體育教學(xué)、科研、管理等方面的應(yīng)用型專門人才。在抽樣80篇文章選題中，應(yīng)用型較強(qiáng)的13篇，一般的38篇，較差11篇。

二西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中存在的問題

在選題領(lǐng)域方面存在的問題。特殊教育專業(yè)的畢業(yè)論文選題要求必須符合特殊教育專業(yè)的專業(yè)要求，因此，特殊教育對(duì)象中殘疾兒童、問題兒童和超常兒童的教育現(xiàn)象和教育問題都可以作為選題，但是正是由于對(duì)象的特殊性，學(xué)生在選題過程中，特別是和自己專項(xiàng)結(jié)合過程中，突破了這個(gè)限制，在37篇和專項(xiàng)結(jié)合的論文中，3個(gè)選題和特殊教育專業(yè)結(jié)合不緊，屬于問題選題。在選題難度方面存在的問題。按照《西安體育學(xué)院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)》本科畢業(yè)論文的領(lǐng)域范圍盡可能和自己的就業(yè)和實(shí)習(xí)領(lǐng)域一致，一般只能探討一個(gè)問題，寫作過程要求論點(diǎn)正確、論證嚴(yán)密、結(jié)論自然，如果選擇兩個(gè)和兩個(gè)以上問題，本科生就駕馭不了，由于范圍過大而造成難度加大。例如,2010屆：聾生進(jìn)行早期職業(yè)規(guī)劃教育的分析與建議、我國(guó)特殊教育經(jīng)費(fèi)的管理現(xiàn)狀與籌措；2011屆：情緒與行為障礙兒童的舞蹈心理治療的研究策略、論特殊兒童身心發(fā)展與社會(huì)關(guān)注度之關(guān)系；2012屆：自閉癥兒童的情商教育；2014屆：8-10歲中度聽障兒童體育游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及研究；2015屆：感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)7-8歲腦癱兒童的運(yùn)動(dòng)能力康復(fù)效果研究、小學(xué)三年級(jí)班干部對(duì)聽障兒童自信心培養(yǎng)的個(gè)案研究；2016屆：農(nóng)村輕度智障兒童家庭教育的探索研究、心理訓(xùn)練對(duì)散打?qū)I(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展的研究；2017屆：網(wǎng)球球感和手感訓(xùn)練內(nèi)容及其方法、紹興市聾啞學(xué)校學(xué)生對(duì)體育課需求及其教學(xué)設(shè)計(jì)研究。在選題可行性方面存在的問題。可行性是指完成論文題目的主觀和客觀條件。主觀條件主要是作者的基本知識(shí)和素養(yǎng)能不能完成本題目。客觀條件是除去主觀條件以外的各種條件的總和，包括論文指導(dǎo)教師的研究范圍和領(lǐng)域、特殊教育對(duì)象作為論文研究對(duì)象時(shí)的穩(wěn)定性和符合性，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)控制水平，資料的前沿性和經(jīng)費(fèi)的保障條件等等，有些同學(xué)的選題有著強(qiáng)烈的特殊教育情節(jié)，選題也很高大上，但是不具備研究的客觀條件，造成論文無法完成。在論文創(chuàng)新性方面存在的問題。創(chuàng)新性是指首次出現(xiàn)或者具備新穎性的特點(diǎn)，創(chuàng)新性是學(xué)生論文的基本要求之一，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生習(xí)慣于識(shí)記和背誦，較少具有批判性思維和創(chuàng)造性思維，造成7屆論文186篇中，和往屆題目高度相似且沒有創(chuàng)新的題目13篇，有2013屆學(xué)生選題和往屆同學(xué)雷同。在選題應(yīng)用型方面存在的問題。應(yīng)用型指所選擇的論文題目是當(dāng)前特殊教育領(lǐng)域需要解決的真實(shí)問題，況且是運(yùn)用自己理論能夠解決的問題，是自己所學(xué)理論在現(xiàn)實(shí)中中的應(yīng)用。但是在7屆論文中有17篇沒有對(duì)畢業(yè)論文題目研究的歷史沿革和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,輕易確定選題,導(dǎo)致選題缺乏必要的應(yīng)用型。如果盲目地選擇已經(jīng)被理論與實(shí)踐所檢驗(yàn)形成定論的論題和一些既無現(xiàn)實(shí)需要又無理論深化價(jià)值的論題,在論文寫作的初始階段就已經(jīng)決定了論文質(zhì)量的低下。

三西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中存在的問題原因

摘要:本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)士學(xué)位評(píng)定的重要依據(jù)，也是教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，針對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降、實(shí)踐性不強(qiáng)等問題，探討如何通過改革市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科畢業(yè)論文工作模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);畢業(yè)論文;實(shí)踐能力

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以專業(yè)理論知識(shí)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要路徑，采取理論學(xué)習(xí)、軟件模擬實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具備較強(qiáng)的營(yíng)銷實(shí)踐能力、實(shí)踐創(chuàng)新及研究能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。在教育部評(píng)估指標(biāo)中“專業(yè)與課程建設(shè)”一級(jí)指標(biāo)下面有“實(shí)踐教學(xué)”這個(gè)二級(jí)指標(biāo)，其中的觀測(cè)點(diǎn)“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與綜合訓(xùn)練”的要求:有50%以上的畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科畢業(yè)論文作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)專業(yè)能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，本文通過對(duì)滁州學(xué)院2015屆市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放了55份問卷，回收有效問卷51份，分析該專業(yè)在畢業(yè)論文工作中存在的問題以及如何使用科學(xué)的工作方法提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

教育部評(píng)估指標(biāo)對(duì)畢業(yè)論文和綜合訓(xùn)練的內(nèi)涵給予了界定:指不同類型院校或?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合專業(yè)教育能力所進(jìn)行的類似于畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合教育環(huán)節(jié)。可見畢業(yè)論文工作應(yīng)該是以強(qiáng)調(diào)各專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練為主要目標(biāo)。［1］但多年來的實(shí)踐表明本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量下滑明顯，傳統(tǒng)以學(xué)術(shù)論文為主的本科畢業(yè)論文更容易出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，也不利于學(xué)生學(xué)術(shù)道德水平的培養(yǎng)，與畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)初衷相去甚遠(yuǎn)。

1.1論文滿意度較低

學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的整體滿意度比較低，“論文管理”中的“非常滿意”和“比較滿意”回答率僅占38%，而在論文管理、論文選題、論文開題、答辯方式和答辯時(shí)間中“不太滿意”和“非常滿意”回答分別占到27%、28%、11%、16%和30%，見表1．

一、畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.論文選題空泛，邏輯結(jié)構(gòu)混亂

學(xué)生在論文選題方面的問題主要表現(xiàn)為選題較為空泛。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職高專院校，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題方面的要求是結(jié)合自身所實(shí)習(xí)的企業(yè)的情況，有針對(duì)性的找出企業(yè)的問題，并給出自己的建議和對(duì)策。換言之，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文的要求是緊密聯(lián)系所實(shí)習(xí)的企業(yè)，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)為所實(shí)習(xí)的企業(yè)解決問題。而學(xué)生在選題方面經(jīng)常出現(xiàn)“我國(guó)”以及“某某企業(yè)集團(tuán)存在問題分析”等字樣，選題過于空泛，沒有落實(shí)在某個(gè)具體的點(diǎn)上，部分學(xué)生所實(shí)習(xí)的單位是集團(tuán)公司旗下的子公司，并未從子公司著手，而是從集團(tuán)公司的角度來著手寫作，這種選題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專科學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致寫出的論文空泛沒有具體的實(shí)例支撐。另外，在論文的邏輯結(jié)構(gòu)方面構(gòu)架較為混亂。通常論文的寫作是先提出問題，接著分析問題，進(jìn)而解決問題。部分學(xué)生的論文寫作沒有遵循這個(gè)思路，論文邏輯架構(gòu)混亂，例如在分析某個(gè)問題的時(shí)候，對(duì)問題的分析淺嘗輒止，分析不到位，重點(diǎn)落在了表述解決問題的對(duì)策上，使得解決問題的對(duì)策部分沒有內(nèi)容可寫，又重復(fù)了前面分析問題部分的內(nèi)容。邏輯結(jié)構(gòu)混亂。

2.論文格式安排不當(dāng)

學(xué)生在畢業(yè)論文的格式方面存在著相當(dāng)多的問題。概況來講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先表現(xiàn)在圖表方面。對(duì)于文章中的出現(xiàn)的圖和表均要有正確的標(biāo)識(shí)，圖標(biāo)一般出現(xiàn)在所繪制的圖的正下方。可用“圖1-1XXX”或“圖1XXX”等字樣表示，學(xué)生往往有圖但是無圖標(biāo)，另外雖然有圖標(biāo)，但是只標(biāo)出了“圖1-1”或“圖1”等字樣，沒有將圖的內(nèi)容標(biāo)識(shí)出來；對(duì)于表也存在著表的表頭標(biāo)識(shí)不恰當(dāng)?shù)膯栴}，表的表頭一般放在表的正上方，用“表1-1XXX”或“表1XXX”等字樣來表示，學(xué)生大都缺少表頭或是表頭不全。除過圖和表的標(biāo)識(shí)問題，圖和表的繪制也不夠美觀，跟周圍的文字極不協(xié)調(diào)，缺少美感。其次表現(xiàn)在論文排版方面，學(xué)生畢業(yè)論文排版中存在著字體不統(tǒng)一，段落間距不統(tǒng)一，字符縮進(jìn)不統(tǒng)一，字符底紋不統(tǒng)一等問題，另外錯(cuò)別字也是頻頻出現(xiàn)。這些問題反映出了學(xué)生對(duì)word軟件的操作應(yīng)用能力不夠熟悉，同時(shí)也反映了學(xué)生在論文的排版方面投入的精力不多，做的不夠細(xì)致。再次表現(xiàn)在論文的參考文獻(xiàn)的格式標(biāo)識(shí)方面，每種類型的參考文獻(xiàn)都有特定的英文字母來標(biāo)識(shí)，例如書籍專著類用M標(biāo)識(shí)，期刊文獻(xiàn)用J標(biāo)識(shí)，學(xué)位論文用D標(biāo)識(shí)等，學(xué)生往往將不同類型的參考文獻(xiàn)的標(biāo)識(shí)混淆，導(dǎo)致標(biāo)注錯(cuò)誤。另外在參考文獻(xiàn)的排列方面，一般先是作者名稱，接著是專著名稱或者文章名稱，再下來分別是出版社以及出版日期等。例如“董向紅，汪麗.第三方物流[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社.2012.7”。學(xué)生由于疏忽不熟悉此排序，導(dǎo)致排序出錯(cuò)。

3.論文措辭用語不當(dāng)

畢業(yè)論文的人稱必須用第三人稱表述，不能使用第一人稱和第二人稱表述。而學(xué)生在論文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如“我們公司”或者“我們的產(chǎn)品”等字樣，不符合論文的人稱規(guī)范，同時(shí)多數(shù)沒有按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范進(jìn)行遣詞造句，而是口語化、網(wǎng)絡(luò)用語以及感嘆句或疑問句頻出，例如某同學(xué)在描述倉(cāng)儲(chǔ)管理方面的問題時(shí)，出現(xiàn)了“一大群老鼠在倉(cāng)庫(kù)里流竄”等口語化字樣。以上都是學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中常出現(xiàn)的不當(dāng)之處。

1高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文撰寫存在的問題

1.1畢業(yè)論文理論性太強(qiáng)，與工作實(shí)際結(jié)合太少

高職高專畢業(yè)論文與本科、研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不同，更加注重其實(shí)踐性。但是現(xiàn)在很多高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，理論性內(nèi)容偏多，有些文字材料甚至是教材內(nèi)容的搬家，使得畢業(yè)論文學(xué)術(shù)味太濃，這和高職類畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。

1.2畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象較普遍

大多數(shù)院校都將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期也是學(xué)生找工作、實(shí)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，好多學(xué)生工作壓力大，畢業(yè)論文寫作精力嚴(yán)重缺乏。隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到很多類似的論文資料，有些學(xué)生為了圖方便，將網(wǎng)上獲得的論文資料直接復(fù)制，嚴(yán)重破壞了論文撰寫要求的嚴(yán)肅性，不能起到畢業(yè)論文對(duì)提高自身工作能力和綜合素質(zhì)的作用。

1.3指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，論文專業(yè)化水平低

目前很多酒店管理專業(yè)教師都是從本科學(xué)校畢業(yè)再到高職院校工作，自身專業(yè)實(shí)踐較少，在給學(xué)生布置論文題目時(shí)導(dǎo)致理論性題目多，專業(yè)性強(qiáng)的題目太少，論文的整體專業(yè)化水平較低。針對(duì)目前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文撰寫存在的諸多問題，筆者更加認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)改革現(xiàn)有畢業(yè)論文這種單一化形式的現(xiàn)狀，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

摘要:為了提高轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下材料工程專業(yè)就業(yè)能力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革提出了一些新思路，提出實(shí)行本科生導(dǎo)師制，建立學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)交流合作。對(duì)于科研型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行一人一題，使學(xué)生成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施者和推進(jìn)者，而對(duì)于實(shí)習(xí)型課題，要加強(qiáng)校企合作，重視校方和實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力。最后，嚴(yán)格執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)答辯，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:材料專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);大學(xué)生;教學(xué)改革

目前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的地位已經(jīng)確立，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才是地方高校的重要目標(biāo)［1－2］。應(yīng)用型創(chuàng)新人才最重要的特征是理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以培養(yǎng)該類型人才的根本是培養(yǎng)學(xué)生具有完善的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)更好地踐行所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在校期間培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在高校面向應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，如何借鑒國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的已有成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)院校的改革實(shí)踐，深入分析和探索我校材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，對(duì)做好材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、提高本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐質(zhì)量、提升材料專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)作能力等具有實(shí)際意義［3－8］。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)而培養(yǎng)使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的思維模式［9］。本科階段通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生利用文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)整理，對(duì)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)利用化學(xué)思維去分析問題和解決問題，同時(shí)在撰寫畢業(yè)論文過程中，提高學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性［10－12］。然而，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問題，做畢業(yè)論文的時(shí)間比較集中，與學(xué)生考研和實(shí)習(xí)時(shí)間相沖突、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足進(jìn)而不重視、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目仍然局限在過去十年的標(biāo)準(zhǔn)等問題［13－16］。基于此，我們對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下改革思路和方法，為材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和專業(yè)綜合改革提供參考。

1實(shí)行本科生導(dǎo)師制

實(shí)行本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生進(jìn)行交流合作，提高做事效率。每個(gè)導(dǎo)師下有各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在大一階段，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好無機(jī)化學(xué)和實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生介紹導(dǎo)師的研究方向，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科有一定的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇導(dǎo)師。在每個(gè)導(dǎo)師名下同個(gè)年級(jí)的學(xué)生可組成1～2個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究和討論。學(xué)生從大二即開始學(xué)習(xí)課題的整個(gè)流程，即從選題、文獻(xiàn)調(diào)研、課題展開、數(shù)據(jù)處理、到論文寫作和排版，在這個(gè)過程中導(dǎo)師起引導(dǎo)作用，課題的推進(jìn)由學(xué)習(xí)小組完成。通過這種形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生利用學(xué)到理論知識(shí)去分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生建立本科階段完善的知識(shí)體系，為學(xué)生繼續(xù)深造打基礎(chǔ)。

2研究型課題一人一題，真題真做

目前，高校材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生的去向主要有以下情況，一是在第六學(xué)期就確定了畢業(yè)后的發(fā)展方向是繼續(xù)深造，經(jīng)過第六和第七學(xué)期的努力復(fù)習(xí)，通過研究生考試，考取碩士研究生繼續(xù)深造，這部分學(xué)生的畢業(yè)論文可正常安排在第八學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可選科學(xué)研究性課題，畢業(yè)論文所做的課題是導(dǎo)師的科研型課題。進(jìn)入導(dǎo)師制后，導(dǎo)師公布名下所做的項(xiàng)目、所進(jìn)行的課題，讓學(xué)生選擇感興趣的課題。課題研究一人一題，真題真做，即學(xué)生本人負(fù)責(zé)研究課題，畢業(yè)論文的完成過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱和整理的能力，使學(xué)生在本科階段養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的學(xué)術(shù)作風(fēng)。研究型課題的畢業(yè)論文在完成過程中要注意以下三點(diǎn):(1)學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施者和推進(jìn)者。指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生去查閱和整理文獻(xiàn)資料，然后撰寫開題報(bào)告。通過查閱文獻(xiàn)去擬定、檢驗(yàn)、最后確定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需裝置儀器和藥品，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)每日進(jìn)行，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)方案，深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)主動(dòng)與指導(dǎo)老師匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中遇到問題，學(xué)生首先應(yīng)去自行查閱資料和文獻(xiàn)，自己動(dòng)腦去思考和分析，尋求問題的解決方法，通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生分析問題的能力，亦可增強(qiáng)自覺性，提高承擔(dān)能力和加強(qiáng)責(zé)任感，使學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)工作崗位和社會(huì)生活。(2)指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文的輔助者和指導(dǎo)者。指導(dǎo)教師要端正指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)人才放在首位。要善于因材施教，啟發(fā)引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生直接見面與指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生進(jìn)度，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的工作態(tài)度，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力方面，應(yīng)在關(guān)鍵問題上指導(dǎo)、把關(guān)，防止其由于走彎路而造成資金和時(shí)間浪費(fèi)，并在具體細(xì)節(jié)上大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(3)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用和團(tuán)隊(duì)作用。在畢業(yè)論文完成過程中，學(xué)習(xí)小組成員之間應(yīng)積極交流，并定期(如每周)召開小組會(huì)，每名學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和心得體會(huì)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行深入討論，共同探討解決方法，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。在小組討論階段，指導(dǎo)教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控，力爭(zhēng)在畢業(yè)論文過程中達(dá)到“既出人才，又出成果”的雙重目的。