1材料與方法

1．1數(shù)據(jù)來源

本研究所用數(shù)據(jù)主要來自于連云港海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域2003年度5月(春季)、8月(夏季)和10月(秋季)漁業(yè)資源大面調(diào)查，其中游泳生物調(diào)查使用有翼單囊拖網(wǎng)，底棲生物調(diào)查使用阿氏拖網(wǎng)，浮游生物調(diào)查使用淺海Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ浮游生物網(wǎng)。樣品鑒定和分析按照《海洋調(diào)查規(guī)范》(GB/T12763．6-2007)執(zhí)行。調(diào)查區(qū)域34°52．00'～34°58．00'N、119°21．150'～119°34．800'E。

1．2Ecopath模型建立

1．2．1功能組劃分

構(gòu)建模型所需功能組通常既可以選擇生態(tài)學(xué)或分類學(xué)地位相似物種的集合，也可選擇單個(gè)物種或單個(gè)物種某個(gè)生長(zhǎng)階段(幼體或成體)的集合，而且一些具有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值或生態(tài)功能的物種，也可單獨(dú)列為一個(gè)功能組。例如，林群等在研究渤海生態(tài)系統(tǒng)時(shí)將鳀魚(Engraulisjaponi-cus)、小黃魚(Larimichthyspolyactis)口蝦蛄(Ora-tosquillaoratoria)等單獨(dú)列為功能組。段麗杰等在研究珠江口近海生態(tài)系統(tǒng)時(shí)將具有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值的竹筴魚(Trachurusjapenicus)、藍(lán)圓鰺(Decapterusmaruadsi)、刺鯧(Psenopsisanomala)列為獨(dú)立功能組;吳忠鑫等在研究榮成俚島人工魚礁區(qū)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)將生物量較多且生態(tài)功能重要的許氏平鮋(SebastesschlegeliHigendorf)、大瀧六線魚(Hexagrammosotakii)，刺參(OplopanaxelatusNa-kai)等單獨(dú)列為功能組;李云凱等在研究太湖生態(tài)系統(tǒng)時(shí)將青魚(piceus)、鰱魚(Hypophthal-michthysmolitrix)、鯽魚(Carassiusauratus)、鳙魚(Hypophthalmichthysnobilis)、鯉魚(Cyprinuscarpio)等在太湖中具有代表性的魚種單獨(dú)研究。根據(jù)對(duì)象生物的生態(tài)位，習(xí)性及食性特點(diǎn)，海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域海洋生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型共劃分成14個(gè)功能組。分別為:碎屑、浮游植物、浮游動(dòng)物、頭足類、蝦類、蟹類、軟體類、棘皮類、雜食性魚類、口蝦蛄、小黃魚、鯷、肉食性魚類(黃鮟鱇)，草食性魚類等。

1．2．2參數(shù)確定

影響因子是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)計(jì)值，是期刊引證報(bào)告中的一項(xiàng)重要數(shù)據(jù)，一般影響因子越大，期刊的學(xué)術(shù)影響力越大［1］。我國(guó)是期刊大國(guó)，目前有期刊9000多種，科技期刊6000多種，數(shù)量上僅次于美國(guó)，這些期刊主要由雜志社、高校、科研院所、學(xué)會(huì)等主辦［2］。那么如何從眾多科技期刊中脫穎而出，成為出類拔萃的優(yōu)秀期刊是值得每個(gè)科技期刊認(rèn)真思考的問題。現(xiàn)以長(zhǎng)江水產(chǎn)研究所主辦期刊《淡水漁業(yè)》為例，結(jié)合刊物影響因子現(xiàn)狀分析原因、查找問題，從辦刊者角度出發(fā)，探討提高自身傳播力和影響力的方式方法，為刊物未來的發(fā)展提出指導(dǎo)建議，也給其他同類刊物以借鑒。

1方法

本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)為平臺(tái)，以《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)》為依據(jù)，統(tǒng)計(jì)了2013－2017年《淡水漁業(yè)》的期刊計(jì)量指標(biāo)、復(fù)合影響因子、學(xué)科排名、年發(fā)文量、年度平均時(shí)滯的變化情況，并針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和原因分析。

2結(jié)果與分析

2．1期刊計(jì)量指標(biāo)

期刊引用計(jì)量指標(biāo)和來源期刊計(jì)量指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)科技期刊質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平［3］。可被引文獻(xiàn)量反映了能被學(xué)術(shù)創(chuàng)新文獻(xiàn)引證的一次發(fā)表文獻(xiàn)。復(fù)合總被引、他引總引比顯示了期刊論文被其他更多期刊引用的情況，反映了期刊被讀者使用的程度。基金論文比也是期刊質(zhì)量的重要影響因素之一，刊物報(bào)道和關(guān)注的重大課題多，對(duì)影響因子的提升將產(chǎn)生積極影響。從2013～2017年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看（表1），《淡水漁業(yè)》在每期頁(yè)碼沒有變化的情況下，可被引文獻(xiàn)量從2014年開始呈每年遞減趨勢(shì)，相鄰年份發(fā)文量最大差達(dá)到10篇。復(fù)合總被引在2015年和2017年出現(xiàn)了明顯的回落，表明刊物被引情況不穩(wěn)定，呈波動(dòng)變化。而他引總引比和基金論文比幾年間比較穩(wěn)定，沒有明顯變化。這些計(jì)量指標(biāo)表明5年間刊物不僅沒有任何進(jìn)步和發(fā)展，甚至有些指標(biāo)還有退步。

2．2期刊影響因子變化情況

本文作者：李文紅 程光平 馬瑞寧 單位：廣西大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院

課改概況

在考察水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)課程設(shè)置效果方面，魯東大學(xué)［3］的實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課中的高等數(shù)學(xué)、普通物理、大學(xué)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程較為重視，但對(duì)細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)的重視程度不夠。學(xué)生關(guān)注程度較高的課程包括魚類學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物胚胎學(xué)、魚類增養(yǎng)殖學(xué)、貝類增養(yǎng)殖學(xué)、海藻學(xué)與海藻栽培學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物育種學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物疾病防治學(xué)等8門課，對(duì)水生生物學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、生物餌料培養(yǎng)、水域生態(tài)學(xué)等4門專業(yè)基礎(chǔ)課關(guān)注程度較低。廣東海大、海南大學(xué)和魯東大學(xué)開始關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，提出要加強(qiáng)生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、水生生物學(xué)和水環(huán)境化學(xué)等課程的教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵地位。其中海南大學(xué)［4］以“水生生物學(xué)”課程的教學(xué)為例，積極探索水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的專業(yè)化教學(xué)理念和教學(xué)模式，認(rèn)為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該通過課堂教學(xué)的具體事例，結(jié)合培養(yǎng)逆向發(fā)散思維的失敗案例分析并輔以培養(yǎng)探索解決問題的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討與職業(yè)化接軌的引導(dǎo)式教學(xué)方法。逐步改變學(xué)生“上課、筆記、復(fù)習(xí)、考試”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理想、培養(yǎng)學(xué)生逆向發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)探索問題的能力。上海海洋大學(xué)［5］利用行業(yè)網(wǎng)站中國(guó)水產(chǎn)頻道作為專業(yè)教育平臺(tái)，構(gòu)建由漁業(yè)專業(yè)頻道、漁業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和虛擬學(xué)校等四個(gè)相互交織的層面構(gòu)成的開放式教育服務(wù)體系，探索一種開放式的水產(chǎn)知識(shí)傳播與信息資源共享的水產(chǎn)教育模式。目前全國(guó)開設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專業(yè)的院校約48所。2000－2011年間，上海海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、大連海洋大學(xué)等23所院校共發(fā)表27篇水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)課程改革論文，其中理論課程改革17篇，實(shí)驗(yàn)課課程改革10篇；涉及15門理論課和7門實(shí)驗(yàn)課。各院校的課改主要通過更新教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)、改革考核方式等來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的目的。

存在的問題

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來了深刻變化。目前大學(xué)課堂教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的反應(yīng)大多局限于利用多媒體技術(shù)授課，沒有更深入的探討信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)文化的影響，尚未形成更適合信息時(shí)代的新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。調(diào)查顯示，目前教師課堂教學(xué)行為中講授仍占最大比重，高達(dá)92．3％的教師是一直都站在講臺(tái)上講課，87．9％的教師沒有開展針對(duì)課堂關(guān)鍵問題的集中討論；布置作業(yè)較少，教材外的作業(yè)布置得更少［6］。教學(xué)觀念創(chuàng)新和教學(xué)方法改革迫在眉睫。大學(xué)本科教學(xué)的四年對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和人格養(yǎng)成所起的作用是有差別的，抓好了關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵階段，就可事半功倍。一般人認(rèn)為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)又苦又累，養(yǎng)魚養(yǎng)蝦沒有什么前途，因此第一志愿報(bào)考的學(xué)生很少，生源質(zhì)量不高。如海南大學(xué)近十年以水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)作為第一志愿錄取的學(xué)生僅占11．4％，絕大部分學(xué)生是經(jīng)專業(yè)調(diào)劑而來，對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)毫無興趣的學(xué)生占到63．7％；廣西大學(xué)近三年來水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專業(yè)招生平均錄取分?jǐn)?shù)全校最低。對(duì)專業(yè)的不了解和不熱愛，使得學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候有抵觸、不感興趣；大學(xué)四年級(jí)由于受到考研、考公務(wù)員、預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)沖擊，學(xué)生逃課現(xiàn)象較嚴(yán)重，很多學(xué)校在大四少排課或不排課，造成大學(xué)四年級(jí)教學(xué)過程虛化現(xiàn)象。縱觀水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，對(duì)獨(dú)立的課程教學(xué)進(jìn)行改革探索較多，對(duì)整個(gè)專業(yè)本科教學(xué)過程質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵階段的課改研究關(guān)注較少。近年來以水產(chǎn)品交易為中心的水產(chǎn)品市場(chǎng)和以漁飼料、漁藥等貿(mào)易為主體的生產(chǎn)要素市場(chǎng)逐步建立；各種交易形式的運(yùn)用、水產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和水產(chǎn)品質(zhì)量安全需求、政府的漁業(yè)管理活動(dòng)等與水產(chǎn)市場(chǎng)的運(yùn)作緊密相關(guān)。水產(chǎn)企業(yè)、水產(chǎn)推廣組織等水產(chǎn)組織機(jī)構(gòu)體系多元化和水產(chǎn)營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)快速發(fā)展，迫切需要將與水產(chǎn)市場(chǎng)相關(guān)的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)融入到水產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)中。但現(xiàn)實(shí)中精品特色課程和有關(guān)水產(chǎn)市場(chǎng)課程較少。如國(guó)家精品課程網(wǎng)上的水產(chǎn)類國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程共16門，其中水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)國(guó)家精品課程只有中國(guó)海洋大學(xué)《水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》、《貝類增養(yǎng)殖學(xué)》，上海海洋大學(xué)《魚類增養(yǎng)殖學(xué)》、《魚類學(xué)》、《漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》和大連海洋大學(xué)《水生生物學(xué)》、《養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)》共7門；具有鮮明的漁業(yè)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)理論特色的國(guó)家精品課程僅《漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》1門。

課改途徑探索

課程改革的核心任務(wù)是教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標(biāo)是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。目前大多數(shù)人認(rèn)為課外活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等第二課堂實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，但從多數(shù)院校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)課程體系來看，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)的學(xué)分一般只占總學(xué)分11％－17％。如廣西大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分15％，85％的畢業(yè)所需學(xué)分通過課堂學(xué)習(xí)取得，課堂教學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。因此更新教學(xué)觀念、改革課程教學(xué)模式，仍是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。基于此，廣西大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專業(yè)開始進(jìn)行以下課程改革途徑探索。

作者：高強(qiáng) 高樂華 單位：中國(guó)海洋大學(xué)管理學(xué)院 中國(guó)海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院

1966年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家肯尼斯•鮑爾丁發(fā)表了題為《一門科學(xué)———生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的論文，在反思傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，明確闡述了生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，并首次提出了“生態(tài)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)理論”［1］，標(biāo)志著生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科正式誕生。生態(tài)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)理論認(rèn)為，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)無時(shí)無刻不在與生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生關(guān)系，且社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行始終建立在生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，并與生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了耦合關(guān)系復(fù)雜的生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，不斷增長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)資源環(huán)境需求的無止境性與相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)資源環(huán)境供給的局限性構(gòu)成了連續(xù)發(fā)展過程中貫穿始終的矛盾，該論斷同樣適用于海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)這一特殊復(fù)合系統(tǒng)。20世紀(jì)60年代中后期，隨著人類對(duì)海洋認(rèn)識(shí)的不斷加深，人類社會(huì)開始了以捕魚、海運(yùn)、鹽業(yè)等為重點(diǎn)的初級(jí)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)代，國(guó)內(nèi)外關(guān)于海洋生態(tài)結(jié)構(gòu)、功能、生物生產(chǎn)力、食物鏈等自然科學(xué)領(lǐng)域的研究不斷增多，海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)研究也逐漸萌芽。20世紀(jì)90年代，海水養(yǎng)殖的普及、海洋油氣資源的大面積開發(fā)以及海洋旅游產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，促使人類進(jìn)入了現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)代。然而，隨著人類開發(fā)海洋資源、發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化推進(jìn)，海洋生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行狀況卻愈加惡劣，人為因素引起的海洋災(zāi)害不斷增多，海洋資源枯竭、水域污染與生境破壞日益嚴(yán)重，海洋自然凈化能力、平衡能力不斷衰退。鑒于海洋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與海洋生態(tài)保護(hù)矛盾的日趨尖銳，20世紀(jì)90年代后期尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)外對(duì)于海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究不斷增多。

縱觀已有海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究對(duì)象涉及到沿海國(guó)家、沿海城市、海岸帶、海島、濱海、近海、海洋、漁場(chǎng)等眾多地理空間區(qū)域，研究視角大多從海洋(包括沿海、海岸帶、海島等研究對(duì)象)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，基于海洋經(jīng)濟(jì)需求與海洋生態(tài)供給這一根本矛盾，形成了多種海洋生態(tài)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系模型和可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)模型，并在海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)綜合協(xié)調(diào)管理措施上不斷創(chuàng)新突破，研究成果日漸豐碩，為海洋實(shí)際開發(fā)管理工作提供了一定支持。總結(jié)研究成果可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的主體研究邏輯思路為:以海洋的生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值貢獻(xiàn)為起點(diǎn)，剖析當(dāng)前海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)矛盾和危機(jī)，評(píng)估海洋生態(tài)安全及產(chǎn)生問題根源，構(gòu)建海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)關(guān)系模型，進(jìn)行海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展研究，提出海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)問題協(xié)調(diào)、治理或綜合管理的辦法與措施。所運(yùn)用的研究方法涵蓋:系統(tǒng)分析方法、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、地理學(xué)方法、數(shù)學(xué)模型方法、地理信息系統(tǒng)方法、管理學(xué)方法等。由于海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究起步較晚，各方面研究目前仍處于交叉進(jìn)行階段，不存在明顯的階段性特征，因此，按現(xiàn)有研究邏輯和內(nèi)容劃分，本文將該領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外論文研究成果分以下五個(gè)方面綜述。

1海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和貢獻(xiàn)研究

海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值與貢獻(xiàn)研究是海洋生態(tài)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)以及海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究乃至人類開發(fā)海洋的基礎(chǔ)，國(guó)外學(xué)者關(guān)于海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和貢獻(xiàn)的研究已積淀了較為深厚的理論成果，并初步形成了相對(duì)成熟的評(píng)估體系和方法。如Costanza等［2］在構(gòu)建海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值類別體系的基礎(chǔ)上，詳細(xì)剖析并評(píng)估了全球海洋的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值，得出全球海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值為461220億美元/a;Martinez等［3］研究了沿海區(qū)域的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)重要性，提出應(yīng)推進(jìn)繼續(xù)海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)估工作，以確保沿海實(shí)現(xiàn)最有價(jià)值的可持續(xù)發(fā)展;Beau-mont等［4-5］識(shí)別并定義了海洋生物多樣性所能提供的物質(zhì)與服務(wù)，提出該物質(zhì)和服務(wù)的有效利用對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)能夠起到基礎(chǔ)性作用;Kildow等［6］探討了衡量海洋對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的重要性，指出由于各國(guó)相關(guān)定義和方法的差異，以現(xiàn)有資料測(cè)量、比較與海洋有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)價(jià)值仍較為困難。

在海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和貢獻(xiàn)研究方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者最初主要從理論探討的角度進(jìn)行定性分析，近幾年許多國(guó)內(nèi)學(xué)者開始借鑒國(guó)外學(xué)者研究成果，并將生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能價(jià)值評(píng)估的方法(如市場(chǎng)價(jià)值法、影子工程法、機(jī)會(huì)成本法等)引入，形成了諸多定量實(shí)證性結(jié)論，尤其是隨著2005年國(guó)家海洋局啟動(dòng)“海洋生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能及其價(jià)值評(píng)估”研究計(jì)劃的實(shí)施，國(guó)內(nèi)學(xué)者相繼在海洋生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)概念界定、經(jīng)濟(jì)屬性概括、服務(wù)類別劃分及經(jīng)濟(jì)價(jià)值實(shí)際評(píng)估等方面取得了一定突破。如張朝暉等［7］從海洋生態(tài)系統(tǒng)的組分、生態(tài)過程及生物多樣性等3個(gè)方面分析了海洋生態(tài)系統(tǒng)能夠產(chǎn)生和支持的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)，并將海洋生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)歸納為15種類型;高曉路等［8］研究了天津市海岸帶環(huán)境的空間價(jià)值差異，并對(duì)海岸帶產(chǎn)業(yè)開發(fā)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)政策的效果進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)天津海岸帶工業(yè)開發(fā)通常以生態(tài)環(huán)境破壞為代價(jià)，而漁業(yè)開發(fā)則能帶來正面綜合效益;石洪華等［9］以桑溝灣為例對(duì)養(yǎng)殖型海洋生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能與價(jià)值進(jìn)行了系統(tǒng)評(píng)估，結(jié)果表明2004年桑溝灣生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的價(jià)值為10．51×108元;盧霞等［10］根據(jù)TM遙感影像及海岸帶資源綜合調(diào)查結(jié)果，采用國(guó)外學(xué)者Cost-anza分類系統(tǒng)和服務(wù)單位價(jià)值，估算出連云港海岸帶生態(tài)系統(tǒng)功能總價(jià)值為22．55億美元/a;王麗等［11］應(yīng)用條件價(jià)值法對(duì)羅源灣海洋生物多樣性維持服務(wù)價(jià)值進(jìn)行了評(píng)估，并指出家庭年收入、對(duì)生物的了解程度和環(huán)保意識(shí)是影響生態(tài)價(jià)值評(píng)估的主要因素。

2海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)問題與危機(jī)研究

1法國(guó)農(nóng)業(yè)科技體制

1．1農(nóng)業(yè)科技體制的發(fā)展

2005年，法國(guó)成立了國(guó)家研究局（簡(jiǎn)稱ANR），它的成立成為法國(guó)科技體制發(fā)展過程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。ANR的主要職能是對(duì)重大科學(xué)與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行資金管理和分配，并通過建立競(jìng)爭(zhēng)性分配機(jī)制來支持重大研發(fā)項(xiàng)目。全國(guó)各科研機(jī)構(gòu)和高等院校的科研團(tuán)隊(duì)都可向ANR可提交項(xiàng)目申請(qǐng)。在政府的有效引導(dǎo)和大力推動(dòng)下，法國(guó)形成了完善的、高效的、先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技體制，為法國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展起到了巨大的支撐作用。

1．2農(nóng)業(yè)科技體制的管理

法國(guó)農(nóng)業(yè)科研工作和科研創(chuàng)新政策是由法國(guó)教育研究與技術(shù)部和農(nóng)業(yè)、食品與漁業(yè)部共同組織實(shí)施的。這兩個(gè)政府部門共同監(jiān)督管理法國(guó)的農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，其主要組織管理方式為法國(guó)教育研究與技術(shù)部和農(nóng)業(yè)、食品與漁業(yè)部與其下屬的科研機(jī)構(gòu)每4年簽署三方合約，政府部門派員參加各研究機(jī)構(gòu)理事會(huì)會(huì)議，共同制訂各機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)計(jì)劃，并提供年度預(yù)算。法國(guó)農(nóng)業(yè)、食品與漁業(yè)部及其他部委有多家科研機(jī)構(gòu)，其中法國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院（INRA），食品衛(wèi)生安全署（AFSSA），法國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械、鄉(xiāng)村土建、水利及林業(yè)中心（GEMAGREF）和海洋開發(fā)研究中心（IFRE－MER）等4大農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)構(gòu)成了法國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的主體，牽頭執(zhí)行了大多數(shù)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的各領(lǐng)域研究課題。法國(guó)教育研究與技術(shù)部和農(nóng)業(yè)、食品與漁業(yè)部根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，參加ANR項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，因此，ANR資助的重大項(xiàng)目的內(nèi)容和研究方向直接顯示出國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域亟待解決的問題，同時(shí)也能夠體現(xiàn)這些領(lǐng)域較其他研究領(lǐng)域的重要性。

2法國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院（INRA）

法國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院（INRA）成立于1946年，是法國(guó)最大的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)，是法國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的主體，相當(dāng)于中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院。INRA的科研管理人員為政府公務(wù)員。從1984年起，INRA受法國(guó)教育研究與技術(shù)部和農(nóng)業(yè)、食品與漁業(yè)部共同監(jiān)管。

摘要：走生態(tài)文明發(fā)展之路，已是當(dāng)今人類社會(huì)生存和發(fā)展的必然選擇，這意味著我國(guó)將需要大量的適應(yīng)生態(tài)文明社會(huì)的新型法律人才，環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)課程的發(fā)展有很大上升空間。文章以生態(tài)文明社會(huì)新型法律人才需求為導(dǎo)向，以環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)課程為載體，以“參與式教學(xué)”為突破口，改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，立足于民辦高校教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)；教學(xué)；改革

我國(guó)高等法學(xué)教育旨在培養(yǎng)具有系統(tǒng)的法律專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代法律人才。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高〔2007〕2號(hào)，提出深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。由于我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)教育重理論、輕實(shí)踐，不利于學(xué)生法學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。因此，改革環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)教育，以適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)人才培養(yǎng)的需求乃大勢(shì)所趨，環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)教育的改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)生態(tài)文明法律新型人才為目標(biāo)，為我國(guó)創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)教學(xué)模式反思

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)是一門新興學(xué)科，環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)自1997年被列為法學(xué)二級(jí)學(xué)科以來，已有二十年，教育部于2007年將“環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)”增列為法學(xué)核心課程。“生態(tài)文明”寫入黨的十七大報(bào)告，黨的十八大報(bào)告指出，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)作出“五位一體”總體布局。環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)在提高大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)、樹立環(huán)境法治理念、普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)等方面的作用是其他部門法無可比擬、也無法替代的。目前我國(guó)環(huán)境立法、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境司法方面處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)研究亦是近年來法學(xué)界最為活躍的領(lǐng)域之一，處于蒸蒸日上的時(shí)期。生態(tài)文明建設(shè)不僅為環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)教學(xué)改革帶來新的契機(jī)，也為環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)，環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。三江學(xué)院法律與知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院為本科生獨(dú)立開設(shè)2個(gè)學(xué)分32個(gè)課時(shí)的環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)選修課。環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)是一門邊緣學(xué)科，它的許多原則、制度和專業(yè)術(shù)語(yǔ)與憲法、法理、民商法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、訴訟法、國(guó)際法等多個(gè)法學(xué)學(xué)科緊密聯(lián)系，其內(nèi)容更體現(xiàn)出與環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等多個(gè)跨一級(jí)學(xué)科的交叉制式。與傳統(tǒng)部門法相比，環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)這門課程本身的理論性并不是很強(qiáng)，但是該課程呈現(xiàn)出整體的理論體系比較分散的特點(diǎn)。筆者從事環(huán)境與資源保護(hù)法教學(xué)多年，深知傳統(tǒng)教學(xué)方法有著不可替代的作用，這在法學(xué)教育中是不可或缺的，但同時(shí)它也存在著諸多弊端：

（一）講授式教學(xué)法

如果僅僅單一的講授式教學(xué)法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解限于教材和教師的灌輸，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握靠強(qiáng)行記憶，會(huì)導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)熱情，不利于提高教學(xué)效果，無法達(dá)到對(duì)學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境糾紛能力的培養(yǎng)。如何對(duì)現(xiàn)有講授式教學(xué)方法進(jìn)行改革，是法學(xué)教育尤其是在環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)這樣一門具有強(qiáng)烈專業(yè)特色的學(xué)科教學(xué)中的瓶頸。法律本身就是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)誕生和發(fā)展的歷史表明其是作為解決社會(huì)問題之利劍應(yīng)運(yùn)而生，是實(shí)踐推動(dòng)著環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的建立和完善，其實(shí)踐性、應(yīng)用性更加明顯，且環(huán)境要素本身體現(xiàn)出高度的社會(huì)性，是社會(huì)的整體利益和價(jià)值追求，此外環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系的特殊性意味著其必須反映自然科學(xué)規(guī)律，在理念上吸收環(huán)境科學(xué)的研究成果，通過技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展出相應(yīng)的法律規(guī)范即較強(qiáng)的技術(shù)性。因此從根本上說，對(duì)環(huán)境與資源保護(hù)法的深入理解和靈活運(yùn)用，對(duì)環(huán)境立法、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境司法狀況的了解，是單一的教師中心型教學(xué)方法無法完成的。加之環(huán)境與資源保護(hù)法內(nèi)容較為龐雜、課時(shí)較少，若教師細(xì)致講解，會(huì)導(dǎo)致填鴨式教學(xué)，反而影響教學(xué)效果，若教師不講，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能了解教材上的知識(shí)，所學(xué)有限視野狹窄。

第一篇：高中物理課堂教學(xué)改革建議

1提高高中物理課堂有效性的基本原則

1．1以生為本，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，我們的教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣．學(xué)生缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致課堂上情緒低落，注意力不集中，物理成績(jī)下降．繼而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，教學(xué)效率肯定也得不到提高．相反，如果對(duì)物理學(xué)習(xí)很有興趣，就會(huì)在課堂中學(xué)習(xí)情緒高漲，在課下積極思考和消化課堂上學(xué)到的知識(shí)，就能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．而且在實(shí)際的生活中也能主動(dòng)去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐意識(shí)．

1．2和諧民主，創(chuàng)設(shè)有利于知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境

要善于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，形成師生之間相互尊重、信任、理解，合作的良好關(guān)系，以此來提高課堂教學(xué)效率．同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣．有意識(shí)的去樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)的信心，高中物理從認(rèn)識(shí)到形成，一些理論知識(shí)和計(jì)算方法都有不小的難度，這就需要我們的教師更有耐心，有意識(shí)地采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)．切勿急于求成，忽略了學(xué)生的接受能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程．

1．3自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

工程分析是環(huán)境影響評(píng)價(jià)中分析項(xiàng)目建設(shè)影響環(huán)境內(nèi)在因素的重要環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是通過全面系統(tǒng)地分析工程的一般特征、污染特征和可能導(dǎo)致生態(tài)破壞的因素，從宏觀上分析建設(shè)項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)保政策和區(qū)域規(guī)劃的符合性，從微觀上為環(huán)境影響預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、污染防治措施和總量控制提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。由于建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境影響的表現(xiàn)不同，工程分析可以分為以污染影響為主的污染型建設(shè)項(xiàng)目的工程分析[1]和以生態(tài)破壞為主的生態(tài)影響型建設(shè)項(xiàng)目的工程分析。這里所指的生態(tài)影響型建設(shè)項(xiàng)目主要是水利、水電、礦業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、鐵路公路工程項(xiàng)目，旅游、區(qū)域開發(fā)等對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響的自然資源開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目。生態(tài)影響型項(xiàng)目工程分析的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合工程特點(diǎn)，提出工程施工期和運(yùn)營(yíng)期的影響和潛在影響因素，盡量給出量化指標(biāo)。目前，由于生態(tài)影響型項(xiàng)目的復(fù)雜性和相關(guān)評(píng)價(jià)導(dǎo)則的概化性等原因，導(dǎo)致環(huán)境影響評(píng)價(jià)人員在編制環(huán)境影響報(bào)告書時(shí)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的工程分析不夠完善和透徹。關(guān)于生態(tài)影響型建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的工程分析國(guó)內(nèi)尚未見有期刊論文論述。

1工程分析的目的

生態(tài)影響型建設(shè)項(xiàng)目工程分析的目的和其他建設(shè)項(xiàng)目工程分析的目的是相同的，都是為下一步的工作打下一個(gè)基礎(chǔ)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的工程分析是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目本身進(jìn)行系統(tǒng)的，對(duì)其中可能影響環(huán)境的因素進(jìn)行定性或定量的分析，確定主要影響因子，查清其影響過程及危害特性。一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的可行與否，主要是準(zhǔn)確地分析產(chǎn)生污染物的源強(qiáng)及其排污流程，排污數(shù)量，為環(huán)境預(yù)測(cè)提供可靠的源強(qiáng)參數(shù)。通過工程分析，可以確定出工程的主要污染源和主要污染物，同時(shí)對(duì)這些污染源應(yīng)采取的治理措施及其效果進(jìn)行分析對(duì)比，并對(duì)照排放標(biāo)準(zhǔn)衡量達(dá)標(biāo)的程度。為環(huán)境治理和環(huán)境管理直接提供對(duì)策依據(jù)。工程分析的內(nèi)容對(duì)預(yù)測(cè)計(jì)算模式的選用，預(yù)測(cè)計(jì)算內(nèi)容，計(jì)算深度的選取均有決定性的作用。若污染物的排放量數(shù)據(jù)不可靠，則預(yù)測(cè)結(jié)果就無意義。

2工程分析的原則

2.1應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家環(huán)境政策

工程分析應(yīng)貫徹國(guó)家環(huán)境保護(hù)的政策法規(guī)和生態(tài)保護(hù)戰(zhàn)略，并據(jù)此剖析建設(shè)項(xiàng)目對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的因素，針對(duì)土地利用政策、區(qū)域規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策、生態(tài)保護(hù)法等內(nèi)容，提出相應(yīng)的生態(tài)保護(hù)建議。目前，我國(guó)已就海洋、森林、土地、礦產(chǎn)、草原、漁業(yè)資源、水、野生動(dòng)物、城市規(guī)劃、水土保持等頒布了專門的生態(tài)保護(hù)法律，例如《中華人民共和國(guó)水土保持法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)防沙治沙法》等。國(guó)務(wù)院和國(guó)務(wù)院行政主管部門還頒布了許多專項(xiàng)法規(guī)，如“風(fēng)景名勝管理暫行條例”(1985)、“土地復(fù)墾規(guī)定”(1988)等。此外還有各地方嚴(yán)于國(guó)家要求的地方法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。在生態(tài)保護(hù)戰(zhàn)略方面，1999年1月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過并了《全國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃》；2000年，國(guó)務(wù)院了《全國(guó)生態(tài)環(huán)境規(guī)劃綱要》；2000年，國(guó)發(fā)[2000]31號(hào)文《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全國(guó)綠色通道建設(shè)的通知》；2011年《國(guó)家環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃》等。在工程分析中，這些都是需要貫徹的基本依據(jù)。

2.2應(yīng)具有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)