期刊分級的主要目的是為了從所有的期刊中提取突顯少數(shù)優(yōu)秀的重點期刊，故一般分級層次不多，大多為2--3級，少數(shù)在4級以上。

一、級次稱謂編輯

（1）按主管部門劃分為全國性期刊和地方性期刊。

（2）按是否正式出版分正式期刊和非正式期刊。

（3）核心期刊，如《中文核心期刊要目總覽》。

（4）稱一級期刊、二級期刊、三級期刊（如四川省第二次期刊質(zhì)量考評，評定1998年全省期刊質(zhì)量為一級期刊179種，二級期刊93種，三級期刊6種）。

（5）優(yōu)秀期刊（如1999年社科院舉行的期刊評獎活動中，《文學(xué)遺產(chǎn)》等八種刊物被評為“優(yōu)秀期刊”）。

一、引言

黨的報告指出，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，基礎(chǔ)是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家的建設(shè)密不可分。1998年，我國高校開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。清華大學(xué)舉辦首屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，率先創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”方向，開設(shè)“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程。1999年，《面向21世紀教育振興行動計劃》提出“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。同年，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐精神和創(chuàng)業(yè)精神”。2002年，清華大學(xué)等9所高校被教育部確定為創(chuàng)業(yè)教育試點高校。2010年，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》提出“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。同年，《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。2012年，黨的十八大報告指出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。2014年，總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新理念。2015年，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推進高等教育綜合改革的突破口。2017年，教育部出臺了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，對學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐活動等可折算成學(xué)分做了說明，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)分對接。在黨和國家的重視下，我國“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”正走進綜合、師范、理工、醫(yī)科、農(nóng)林等各類高校，逐步從外圍、邊緣狀態(tài)向圓心聚向，已成為當前高等教育改革的一大熱點。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進展如何?其研究方向、范圍、主題、趨勢如何?為全面了解我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況，本文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究核心文獻的主要特征，為推進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和發(fā)展提供參考和借鑒。

二、文獻數(shù)據(jù)來源及研究方法

(一)文獻數(shù)據(jù)來源

本研究以中國知網(wǎng)(CNKI)為檢索數(shù)據(jù)庫，使用高級檢索，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”作為篇名，檢索方式為“精確”，在期刊來源類別中，勾選了核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫，檢索到549篇文獻為本研究的來源數(shù)據(jù)。經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn)，我國核心期刊最早刊發(fā)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的論文始于2001年，故本文以2001—2017年為文獻數(shù)據(jù)分析年段。

(二)研究方法

本研究主要采用文獻計量法，對原始文獻從發(fā)表年份、來源期刊、作者分布、研究機構(gòu)、基金分布、關(guān)鍵詞等進行計量分析，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的研究主題，了解和分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的主要特征，展望其研究趨勢。

0引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)上論文下載與閱讀很大程度上已經(jīng)取代了紙質(zhì)期刊,成為廣大科技工作者進行研究的重要知識來源。由于網(wǎng)上電子文獻的下載量可以精確測度,學(xué)術(shù)界越來越關(guān)注論文下載量及下載量相關(guān)指標的科學(xué)評價功能[1-3]。研究網(wǎng)上論文下載的時間規(guī)律、季節(jié)規(guī)律、月度規(guī)律等,一方面有助于研究科研人員的工作規(guī)律,注重勞逸結(jié)合,提高科研效率;另一方面,也有利于縮短網(wǎng)上出版時滯,擴大網(wǎng)絡(luò)文獻資源,提高網(wǎng)上文獻的利用效率,做好網(wǎng)上文獻服務(wù)。關(guān)于從時間角度進行論文下載量的研究,Moed[4]對單本期刊的下載量進行了歷時和共時分析,發(fā)現(xiàn)該刊論文的下載量在6個月之內(nèi)就能達到總下載量的40%,下載半衰期為12.6個月,明顯短于被引半衰期。Wanetal.[5]建立了下載量即年指標(downloadimme鄄diacyindex,DII),認為下載量即年指標可以作為一個早期評價指標。熊澤泉、段宇鋒[6]隨著時間的增長,下載行為更多地轉(zhuǎn)化成為引用行為;初期高下載及低下載論文的下載量可作為后期被引量預(yù)測的依據(jù)之一;而初期中下載量論文,下載量與被引量相關(guān)性較差。許新軍[7]通過對圖書館學(xué)情報學(xué)期刊下載量半衰期的實證分析研究,發(fā)現(xiàn)期刊下載量半衰期明顯小于被引半衰期和引用半衰期,與被引半衰期之間存在顯著的相關(guān)性。劉雪立[8]認為下載量半衰期屬于反向評價指標,即下載量半衰期越大,期刊影響力越小。關(guān)于論文下載量與其他文獻計量指標關(guān)系的研究成果比較豐富。Kurtzetal.[9]采集美國天文學(xué)領(lǐng)域中922位博士的論文數(shù)據(jù),嘗試進行論文下載量與被引量的相關(guān)關(guān)系以預(yù)測個人未來學(xué)術(shù)成就的研究。Bro鄄dyetal.[10]、Bollenetal.[11]等研究發(fā)現(xiàn),論文的下載次數(shù)對將來被引用次數(shù)有積極影響。Hari[12]認為下載次數(shù)與被引用次數(shù)是文獻價值的共同體現(xiàn),可以考慮利用先期的下載次數(shù)對后續(xù)被引用次數(shù)進行預(yù)測,進而對影響因子、半衰期等引用計量指標進行預(yù)測。Lietal.[13]的研究顯示,Mendeley社區(qū)的論文被標記次數(shù)與論文的被引次數(shù)存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。Schloegletal.[14]比較了后1-5年下載量與被引量的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)2年后所獲得的下載和被引之間的相關(guān)系數(shù)為0.510,而發(fā)表5年后的相關(guān)系數(shù)為0.630。但也有少數(shù)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)論文下載量與被引指標無關(guān),Urbanetal.[15]考察瑞典哥德堡大學(xué)健康科學(xué)研究院研究人員的論文,發(fā)現(xiàn)下載和引文之間不存在相關(guān)性。關(guān)于論文下載量的影響因素研究,Jamalietal.[16]通過比較不同標題的論文,發(fā)現(xiàn)提問式標題和較短標題的論文被下載的次數(shù)更多。Danieletal.[17]建立論文下載量和引文關(guān)聯(lián)模型,研究發(fā)現(xiàn)論文下載量受文獻可見性、讀者興趣和成熟度等的影響。孫振凱[18]分別統(tǒng)計了《國際地震動態(tài)》和《地震地質(zhì)》的篇均被引頻次和篇均下載量,認為出版專輯有時正面影響很大,但多數(shù)時候影響不明顯,其中時效性、首發(fā)性和專輯質(zhì)量是影響這兩個量的關(guān)鍵因素。王賢文、毛文莉等[19]認為通過獲取研究者正在下載的科學(xué)文獻信息,可以反過來判斷科學(xué)家目前正在從事的研究主題,提出基于科學(xué)文獻被下載的即時信息,輔以科學(xué)文獻在社交媒體中被關(guān)注的信息,實時追蹤某一領(lǐng)域的研究趨勢、挖掘研究熱點、探測研究前沿。趙杰、何潔等[20]研究發(fā)現(xiàn),論文下載動機、認知和能力對行為主體下載決策有直接的正向影響;信息需求、人格情緒、外在因素和經(jīng)驗對下載決策存在間接的正向影響。謝娟、龔凱樂等[21]利用元分析研究下載量與被引量關(guān)系,發(fā)現(xiàn)下載量與被引量呈正性的強相關(guān)關(guān)系,論文質(zhì)量、引證時間窗、下載時間窗及下載數(shù)據(jù)源對二者的相關(guān)關(guān)系存在調(diào)節(jié)效應(yīng),其中,論文質(zhì)量的調(diào)節(jié)效應(yīng)最為明顯。從現(xiàn)有的研究看,關(guān)于論文下載中時間因素的研究,一些研究關(guān)注下載量與半衰期的關(guān)系,以及隨著時間的推延,二者關(guān)系的發(fā)展變化。也有少量研究關(guān)注下載量的歷時性和共時性。一些學(xué)者基于即年指標和被引半衰期的原理,提出了論文下載即年指標和論文下載半衰期的概念。關(guān)于論文下載量與其他文獻計量指標關(guān)系的研究成果比較豐富,涉及其與被引頻次、影響因子、半衰期指標等。關(guān)于論文下載次數(shù)的影響因素也有一些研究,涉及標題特征、出版專輯、下載動機、信息需求、論文質(zhì)量等等。總體上,關(guān)于從時間角度研究論文下載規(guī)律的研究,在以下方面需要深入:第一,參照影響因子計算的時間界定,過去兩年發(fā)表的論文,在統(tǒng)計當年每個月的下載量如何?每個季度的下載量如何?上半年與下半年的下載量如何?論文下載量呈現(xiàn)何種規(guī)律與特征?這方面需要進行研究。第二,為什么會呈現(xiàn)這樣的規(guī)律或特征?在我國大多數(shù)科研人員在高等院校工作的情況下,論文下載量與高校的暑假、寒假制度以及重大傳統(tǒng)節(jié)日有何內(nèi)在聯(lián)系?與國家級課題申報的時間窗口又有什么關(guān)系?第三,弄清論文的下載高峰,對于高校圖書館做好網(wǎng)上信息服務(wù)有什么啟示?本文擬以圖書館情報與文獻學(xué)期刊為例,基于中國知網(wǎng)CNKI的引文數(shù)據(jù),對學(xué)科期刊同一年度不同月份的論文下載次數(shù)進行深度分析,試圖回答上述問題并進行進一步討論。

1研究數(shù)據(jù)

本文基于中國知網(wǎng)CNKI的引文數(shù)據(jù)庫進行研究,關(guān)于研究學(xué)科的選擇,以2017-2018版CSSCI期刊為依據(jù),選取圖書館情報與文獻學(xué)期刊進行研究,共有20種期刊。由于《情報學(xué)報》相關(guān)數(shù)據(jù)網(wǎng)上信息不全,而《圖書館》也存在信息難以檢索現(xiàn)象,所以舍棄這兩種期刊,實際研究對象為18種期刊。關(guān)于論文下載量的研究時間窗口,本文重點研究同一年度內(nèi)不同月份論文的下載量及其規(guī)律,參照影響因子計算的時間窗口界定,以過去兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計當年的下載量來進行研究。即2015-2016年發(fā)表的論文,在2017年的每月下載量數(shù)據(jù)來進行研究。這是因為,第一,論文下載量是論文引用量的基礎(chǔ),這方面學(xué)術(shù)界已經(jīng)取得共識,先下載,后引用。第二,與影響因子保持同一時間窗口,便于研究下載量和影響因子之間的關(guān)系。第三,即使許多期刊尚未到達論文下載量的峰值,但這影響不大,因為下載量比被引量的時間更短,有可能期刊被引尚未到達峰值,但下載量已經(jīng)達到峰值,此外,對于一個學(xué)科而言,所有期刊的同一時間窗口不管是否下載量是否達到峰值,仍然具有可比性。

2實證結(jié)果

2.1

期刊論文的下載量峰值分析圖書館情報與文獻學(xué)所有期刊各月下載量如圖1所示,下載量最高的月份是3月,其次是1月和3月,而下載量最低的月份在8月,其次在7月。2月有一個小的波谷,其他相對平穩(wěn)。圖書館情報與文獻學(xué)18種期刊2017年各月度下載量如表1所示。可以比較清晰地發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)期刊的論文下載高峰是在3月份,而絕大多數(shù)期刊的論文下載量較低的月份是8月份和2月份,并且?guī)缀跛械钠诳?月份有個小波谷。此外1月、2月、3月、7月下載量的離散系數(shù)較低,因此有必要對各期刊論文下載的高峰和低峰月份做進一步的詳細分析。下載量極大值的月份出現(xiàn)在3月為主,18種期刊中,有17種下載量極大值月份為3月,只有1種出現(xiàn)在1月;下載量次極大值月份以4月和1月為主,18種期刊中,有7種在4月,7種在1月,2種6月,一種3月,一種5月。下載量極小值以8月為主,18種期刊中有17種在8月,1種在7月;下載量次極小值出現(xiàn)的月份以7月為主,18種期刊中有17種在7月,1種在8月。

摘要：通過中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫收錄的58篇“快易網(wǎng)球”并含“高校網(wǎng)球教學(xué)”的文獻，運用文獻計量學(xué)可視化分析方法，針對我國快易網(wǎng)球在2011－2019年間發(fā)表的文獻從總發(fā)展趨勢、主題分布、研究層次、機構(gòu)、學(xué)科等方面進行梳理分析。研究發(fā)現(xiàn)，快易網(wǎng)球是體育研究者關(guān)注的熱點、研究視角較狹窄、文獻資源類型不足以及文獻質(zhì)量不高、發(fā)展趨勢逐漸向多學(xué)科滲透、研究機構(gòu)還需擴大以及實證研究文獻缺乏。

關(guān)鍵詞：快易網(wǎng)球；高校網(wǎng)球教學(xué)；文獻計量學(xué)

近年來，我國逐步深化教育體制改革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高和鞏固綜合教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式和教學(xué)方法在網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用中有優(yōu)點但也存在著缺陷。隨著網(wǎng)球技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其在高校，傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方法已滿足不了當代大學(xué)生的需要，抑制了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。因此，為使網(wǎng)球教學(xué)與學(xué)生更緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以及更容易學(xué)習和掌握網(wǎng)球的基本技術(shù)，則“快易網(wǎng)球”成了一種新型的教學(xué)方式，也越來越深受高校網(wǎng)球教育者的熱愛。“快易”網(wǎng)球是國際網(wǎng)球聯(lián)合會網(wǎng)球推廣計劃play＆stay的中文名稱。中國網(wǎng)球協(xié)會最早投入了這一項推廣工作，在2008年底也推出了中文品牌“快易＋樂享”，也就是“快易網(wǎng)球”。“快易網(wǎng)球”教學(xué)采用三色網(wǎng)球、球拍及場地來展開網(wǎng)球教學(xué)，其特點輕松易懂，簡單易學(xué)，無需適應(yīng)球性，直接可以進入角色。本研究通過中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫，對我國高校應(yīng)用快易網(wǎng)球教學(xué)相關(guān)研究進行整理分析，從發(fā)表年度、主題分布、資源類型、學(xué)科分布、文獻來源、基金分布、作者分布以及研究層次等方面進行文獻梳理，探討“快易網(wǎng)球”在高校網(wǎng)球教學(xué)研究的主要視角、研究區(qū)域分布、現(xiàn)狀以及發(fā)展方向，為普通高校網(wǎng)球教學(xué)實施“快易網(wǎng)球”教學(xué)法，加快高校體育教學(xué)改革的進程，提高教學(xué)質(zhì)量和提供理論參考依據(jù)。

1研究方法與數(shù)據(jù)來源

1．1研究方法

我國中國知網(wǎng)（CNKI）是國內(nèi)最大、資料最全且實時更新的全文數(shù)據(jù)庫，是集文獻、期刊、專利、碩博論文、圖書等為一體的網(wǎng)絡(luò)出版平臺。可見需要了解某一學(xué)科、某一學(xué)術(shù)研究在某一領(lǐng)域上的前沿性或是發(fā)展狀況，則CNKI數(shù)據(jù)庫在收集文獻時是最具有代表性與權(quán)威性。因此，本研究以CNKI文獻計量學(xué)可視化對主題進行分析。

1．2數(shù)據(jù)來源

目前國內(nèi)出版核心期刊目錄的主要有四個機構(gòu)：中國科學(xué)院文獻情報中心；中國科技信息研究所；北京大學(xué)圖書館；南京大學(xué)。

1、《中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫》

由中國科學(xué)院和國家自然科學(xué)基金委共同資助,中國科學(xué)院文獻情報中心主辦。核心庫的來源期刊經(jīng)過嚴格的評選,是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。擴展庫的來源期刊也經(jīng)過大范圍的遴選，是我國各學(xué)科領(lǐng)域較優(yōu)秀的期刊。學(xué)科范圍：理、工、農(nóng)、林、醫(yī)及管理科學(xué)。來源期刊表按漢語拼音音序排列,核心庫期刊：645種(以*號為標記)；擴展庫期刊：351種。該庫是中國科學(xué)院院士推選人、自然基金委資助項目后期績效評估等指定查詢庫；自然基金委國家重點實驗室評估查詢庫。

2、《中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫》

由中國科技信息研究所主辦。收錄中文科技核心期刊1200多種。學(xué)科范圍：自然科學(xué)領(lǐng)域各個專業(yè)。該數(shù)據(jù)中心每年根據(jù)數(shù)據(jù)庫論文收錄數(shù)量國內(nèi)各科研機構(gòu)、高等院校及各單位、各部門科技排名情況。我校科技處公布的“北京交通大學(xué)論文分類標準”中理工類中文期刊即參考了該數(shù)據(jù)庫收錄核心刊情況。

3、《中文核心期刊要目總覽》

由北京大學(xué)圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會主持編纂。收錄中文核心期刊1571種。學(xué)科范圍：社會科學(xué)、自然科學(xué)各個專業(yè)領(lǐng)域，分屬七大編75個學(xué)科類目：第一編哲學(xué)、社會學(xué)、政治、法律；第二編經(jīng)濟第；三編文化、教育；第四編自然科學(xué)；第五編醫(yī)藥、衛(wèi)生；第六編農(nóng)業(yè)科學(xué)；第七編工業(yè)技術(shù)。每種核心期刊均有詳細的書目信息和對期刊內(nèi)容的簡單介紹。該“核心刊目錄”綜合性強，在高校范圍內(nèi)影響很廣泛。

【摘要】既有研究綜述是對研究主題的分析梳理，有助于為后續(xù)的深入研究提供借鑒參考。通過對學(xué)界關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)既有研究樣本文獻的科學(xué)計量分析發(fā)現(xiàn)：當前研究取得了不斐的成績，但也凸顯了一些不容忽視的問題：主要是現(xiàn)有研究基礎(chǔ)依然偏弱,缺乏相關(guān)專門研究人員的深度介入，系統(tǒng)開展多學(xué)科綜合交叉不夠。

【關(guān)鍵詞】可視化；漢語言專業(yè)；人才培養(yǎng)；研究綜述

可視化一般又被稱為信息可視化，其本質(zhì)就是將研究文獻所包含的內(nèi)在信息經(jīng)過轉(zhuǎn)化從而達到直觀、可視化的效果。從具體的操作技術(shù)層面而言，就是利用計算機自帶的圖像處理功能，將隱含在海量文獻中的龐大復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息通過篩選轉(zhuǎn)換，變?yōu)橹庇^可視的動態(tài)圖像。通過將信息可視化之后，可以比較清楚地知道相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀、進展及動態(tài)，獲得比較詳實的前沿信息。[1]同時，由于可視化分析的結(jié)果多以“圖＋表”的形式呈現(xiàn)，直觀、簡單的操作步驟以及功能強大的模塊，在客觀、直觀之余，能更具表現(xiàn)力地分析研究進展。漢語言文學(xué)專業(yè)是中文學(xué)科的主要專業(yè)之一，基本上在各大高校都普遍開設(shè)，其人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在新聞文藝出版部門、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)專門人才。通過對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的可視化分析，可以以他者的視角呈現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，對于中文類專業(yè)乃至傳統(tǒng)的人文社科專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)都具有一定的借鑒和啟發(fā)作用。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

數(shù)據(jù)是文本研究的基礎(chǔ)，選擇合適有效的研究數(shù)據(jù)是可視化分析的立論前提。相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果是衡量漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究情況的重要標準和現(xiàn)實參照，這其中既包括公開出版的學(xué)術(shù)論著，也包括已經(jīng)刊發(fā)的期刊論文等，而學(xué)術(shù)期刊論文更因其周期短、內(nèi)容新、更新快、獲取易和專業(yè)性強等諸多特點，在推動人才培養(yǎng)模式改革、促進學(xué)術(shù)研究交流等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，選用漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的期刊學(xué)術(shù)論文為主體進行分析，有助于在整體上了解漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究狀況，并據(jù)此預(yù)測未來漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向和改革趨勢。作為我國目前文獻來源最全、覆蓋面最廣的中文數(shù)據(jù)資料庫，中國知網(wǎng)涵蓋學(xué)術(shù)文獻、外文文獻、學(xué)位論文、報紙、會議、年鑒、工具書等各類資源，是專業(yè)研究的權(quán)威文獻數(shù)據(jù)來源。因此，文章選擇以中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫為數(shù)據(jù)來源文獻庫，截止2018年6月16日，筆者設(shè)定“漢語言”并“人才培養(yǎng)”為檢索主題或題名條件，共檢索精準匹配學(xué)術(shù)文獻377篇。據(jù)此，筆者隨后運用多種文獻計量工具，以數(shù)量統(tǒng)計等定量分析方法為基礎(chǔ)，通過定性分析研究性規(guī)律為意旨，就文獻資料的檢索、搜集、鑒別、整理、分析，形成事實科學(xué)認識。文章通過對漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的既有研究現(xiàn)狀進行深度挖掘和可視化分析，試圖直觀探討不同研究范疇間的內(nèi)在聯(lián)系，進而科學(xué)有效地預(yù)測未來研究趨勢和突破點，為深化基于協(xié)同創(chuàng)新視野的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系優(yōu)化研究提供可靠的數(shù)據(jù)資料和理論支撐。

二、既有研究可視化分析

（一）研究時間分布情況

科學(xué)、合理、客觀、公正并卓有成效地評價科研成果,是目前高職學(xué)院進行科研管理、職稱評審、業(yè)績考核等一系列活動的基礎(chǔ)。教育科學(xué)研究成果的主要表現(xiàn)形式為論文,其發(fā)表的主要載體為期刊。我國各大專院校非常重視期刊級別的劃分,并以此作為評價科研成果質(zhì)量的重要指標。高職學(xué)院科研工作起步較晚,其科研有著自身的特點與規(guī)律,科研成果評價是加強科研管理的重要環(huán)節(jié),而教師科研成果評價有效性如何,是充分發(fā)揮評價導(dǎo)向作用和激勵作用的關(guān)鍵,將直接影響教師科研積極性的提高。因此,在高職院校開展教師科研論文評價研究,是創(chuàng)新科研管理的手段與方法,形成激勵和導(dǎo)向機制;能凈化學(xué)術(shù)風氣,營造和諧的工作環(huán)境;能完善科研管理體系,促進科研質(zhì)量提高;同時也填補高職學(xué)院科研管理理論空白,對提高高職學(xué)院的核心競爭力和社會影響,都具有重大的現(xiàn)實意義。

1國內(nèi)期刊等級與核心刊物評定種類

總理在十六屆五中全會上關(guān)于制定“十一五”規(guī)劃《建議》的說明中指出:“加快建立現(xiàn)代科研院所制度,形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的有效機制”。“建立科學(xué)合理的績效評價制度。”在高職院校構(gòu)建科研論文評價體系是一項系統(tǒng)工程,高職科研有著自身的特殊性,如果不構(gòu)建一套具有可操作性的規(guī)范,就難以引導(dǎo)高職教師在國內(nèi)著名刊物或影響較大刊物上發(fā)表。(1)國內(nèi)期刊等級劃分問題。由于眾多作者對國內(nèi)期刊的“級別”不懂,造成了諸多的模糊看法,從國家權(quán)威部門對期刊級別的認定上,可以了解到我國期刊的分類情況。1)早在1991年國家科委、國家新聞出版署就了《科學(xué)技術(shù)期刊管理辦法》,第二章第六條規(guī)定:“科學(xué)技術(shù)期刊,按其主管部門分為全國性期刊和地方性期刊。全國性期刊是指國務(wù)院所屬各部門、中國科學(xué)院、各派和全國性人民團體主管的期刊。地方性期刊是指省、自治區(qū)、直轄市各委、廳、局主管的期刊。”[1]2)2002年底國家新聞出版總署報刊司就期刊級別問題又進一步進行了答復(fù):1.期刊無國家級、地方級的區(qū)別;2.目前國家與地方關(guān)于期刊的評比與期刊的學(xué)術(shù)水平無關(guān);3.“核心期刊”的認定是民間行為,而非政府行為;4.目前新聞出版管理部門沒還有制定衡量學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的權(quán)威標準;5.新聞出版總署近幾年舉辦過國家期刊獎、全國百種重點社科期刊獎、中國期刊方陣等期刊方面的評獎活動,不能認為獲得這些獎項的期刊中的學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量就是高的,“不能作為評職稱時入選論文的依據(jù)。”[2]這是迄今為止政府職能部門最權(quán)威、最新的意見。(2)高職認可的幾種核心刊物。目前國內(nèi)對刊物的評價較成熟的有如下四種,這是學(xué)術(shù)界認可并影響最大的、也是公正、合理、客觀、科學(xué)的評價依據(jù)。1)《中文核心期刊要目總覽》[3]。由北京大學(xué)圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合編制,此項研究得到了國家教委人文社會科學(xué)基金“九五”規(guī)劃項目資助,后又得到國家社會科學(xué)基金項目資助。分別于1992年、1996年、2000年、2004年4次出版,2008年版即將公布。該《總覽》是以布拉德福(Bradford)的“論文在期刊中分布規(guī)律”和加菲爾德的“引文集中與分散規(guī)律”為理論依據(jù)、運用綜合評價方法,在12000余種期刊中選取1800余種作為“核心期刊”。2)《中國社會科學(xué)引文索引》(CSSCI來源期刊)[4]。由南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價中心咨詢委員會研制。是國家社科基金重大項目、國家教育部重點社科項目研究成果,作為我國社會人文科學(xué)主要文獻信息查詢與評價的重要工具。CSSCI提供來源文獻、被引文獻、優(yōu)化檢索等多種信息檢索。已開發(fā)的CSSCI(1998—2006年)9年數(shù)據(jù),來源文獻63余萬篇,引文文獻409余萬篇。該項目成果填補了我國社會科學(xué)引文索引的空白,達到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。2008-2009年來源期刊528種,擴展版來源期刊152種,來源集86種。

3)《中國期刊方陣》[5]。2001年新聞出版總署調(diào)動全國期刊界的智慧和力量,制訂了《建設(shè)“中國期刊方陣”工作方案》。“中國期刊方陣”的基本框架分為4個層面:第一個層面的為“雙效”期刊,即社會效益、經(jīng)濟效益比較好。第二個層面為“雙百”期刊,即通過每兩年一屆評比產(chǎn)生的百種重點社科期刊、百種重點科技期刊,每屆進入全國“雙百”重點期刊數(shù)量控制在200種左右;第三個層面為“雙獎”期刊,是在全國“雙百”重點期刊基礎(chǔ)上評選出的“國家期刊獎”、“國家期刊獎提名獎”的期刊,此類期刊約100種左右;第四個層面為“雙高”期刊,即“高知名度、高學(xué)術(shù)水平”的期刊,此類期刊約50種。4)《中國人文社會科學(xué)核心期刊要覽》[6]。由中國社會科學(xué)文獻計量評價研究中心、中國社科院文獻信息中心研制共同建立的核心期刊。從1996年開始建立中國社會科學(xué)論文統(tǒng)計分析庫,根據(jù)幾年來的研究成果和對大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,確定了1999年度中國人文社會科學(xué)核心期刊并編制出《中國人文社會科學(xué)核心期刊要覽》,共收入506種人文社會科學(xué)核心期刊,這是中國社會科學(xué)院系統(tǒng)認定的學(xué)術(shù)研究核心期刊。該系統(tǒng)每年將對“核心期刊”進行更新淘汰和補充。

2目前高職院校在期刊評定中的現(xiàn)狀

中國社會科學(xué)院趙文洪研究員就當前學(xué)術(shù)論文的“高產(chǎn)”問題指出“第一,敗壞學(xué)風。單純追求數(shù)量,無論是主動的還是被動的,都會導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗。比如,低水平重復(fù)、抄襲、剿竊,等等。第二,阻礙創(chuàng)新。單純追求數(shù)量,就根本談不上創(chuàng)新了。第三,影響教學(xué)和普及工作的質(zhì)量。有質(zhì)量的研究成果減少,自然會影響教學(xué)和普及的質(zhì)量。另外,教學(xué)人員把主要心思放在了研究產(chǎn)品的數(shù)量增長上,也就難以充分關(guān)注教學(xué)質(zhì)量了。還必須著重指出,沒有質(zhì)量的數(shù)量增長,是對資源的巨大浪費,是我們這樣一個并不十分富裕的國家所不能容許的,是為人民所深惡痛絕的。”隨著高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展,對高職學(xué)院教師的科研論文進行評價,非常必要且具有重要的現(xiàn)實意義,這也是提升高職核心競爭的需用。目前高職學(xué)院科研論文質(zhì)量難提高的原因《中國高教研究》編輯部統(tǒng)計分析了年在家全國中文核心期刊上發(fā)表的高等教育科研論文情況,屬于高等教育領(lǐng)域內(nèi)的論文總計有篇,其中所普通高等院校篇,占總量的。全國所高職高專院校中,僅有所學(xué)院發(fā)表過,占高職高專院校總數(shù)的,其中百所示范校發(fā)表的文章為所,占。共篇,占被統(tǒng)計論文總數(shù)的。發(fā)表二篇以上的高職學(xué)院全國只有所,共篇。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)不少高職學(xué)院年科研經(jīng)費投人都超過萬。論文數(shù)量在大幅提升,而高質(zhì)量的論文卻很少見。評價標準不科學(xué),考核機制不合理合理考核教師,構(gòu)建激勵機制。高職院校教師承擔著教學(xué)、科研雙重任務(wù),進行洲研業(yè)績評價,必須考慮學(xué)校定位和教師實際,科學(xué)、合理地處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,使教學(xué)工作業(yè)績和科研工作業(yè)績可以相互比較和換算。避免采用同一標準評價所有科研工作的“一刀切”式的方法。達到質(zhì)量和數(shù)量相統(tǒng)一、教學(xué)和科研相統(tǒng)一,真實地反映出教師的科研業(yè)績。科研量化考核的結(jié)果與教師的職稱評聘、崗位津貼、獎勵懲處等緊密掛鉤,通過量化考核,人人都知道自己的優(yōu)勢和差距,明確今后努力奮斗的方向。通過科研業(yè)績評價,教師的階段性科研勞動業(yè)績得到認定,同時按照考評結(jié)果實施獎懲措施,能激勵科技人員更加努力工作。

3結(jié)語

1引言

期刊論文不僅是科研成果的重要組成部分，而且有助于研究人員詳細了解該研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，因此一直是業(yè)界研究的熱點，而如何對其質(zhì)量進行評價是人文社科領(lǐng)域科研管理與創(chuàng)新的重點與難點。長期以來，對于人文社科期刊論文的評價以同行評議法和文獻計量法為主，存在以發(fā)表載體判斷成果質(zhì)量等不足138，如一些高校在科研成果認定中，大都以的期刊及其期刊影響因子（或是否為核心期刊）代替對論文本身的評價，這種評價雖然有一定的合理性，但也存在不足；又如一些評價是以文章是否為課題或基金項目的研究成果為標準，忽略了科研成果的社會影響力及其經(jīng)濟價值。目前，國際學(xué)術(shù)交流日益開放，社交媒體的出現(xiàn)使學(xué)者間的交流方式更加便捷、靈活、多樣。替代計量學(xué)（Altme－tircs）作為一種新的學(xué)術(shù)成果評價方式在國外逐步興起。該方式重視社交網(wǎng)絡(luò)的計量指標，成為一種面向?qū)W術(shù)成果的全面影響力評價指標體系。因此，為使我國人文社科期刊論文評價更為合理，加快我國人文社科期刊論文評價研究的國際化步伐，提高我國人文社科研究的國際影響力，本文在前期研究的基礎(chǔ)上，借鑒替代計量學(xué)及國內(nèi)人文社科期刊論文評價指標，經(jīng)過廣泛調(diào)研和深入訪談，設(shè)計了國際化背景下基于層次分析法（AHP）的人文社科期刊論文評價指標體系。

2國際化背景下人文社科期刊論文評價體系構(gòu)建

為減少研究者在制定評價指標體系時的主觀性、片面性，本文在文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步確定了評價指標內(nèi)容，并邀請國內(nèi)外圖書館專業(yè)的20位專家就指標內(nèi)容進行問卷調(diào)查及訪談，根據(jù)問卷反饋及訪談結(jié)果最終確立了國際化背景下我國人文社科期刊論文評價指標體系（如圖所示）。該評價指標體系分為3級：一級指標包含外部因素和內(nèi)部因素兩個指標；二級指標包含發(fā)文期刊影響力等5個指標；三級指標包含被中外文檢索刊物收錄等25個指標。

2．1一級指標

2．1．1外部因素

外部因素（A1）主要是指發(fā)文期刊的影響力以及論文本身的影響力。一般來說，期刊水平從某種程度上代表了論文的學(xué)術(shù)水平，所以對論文評價時，除了評價論文本身的影響力外，本研究仍選取了常用的期刊影響力這一指標。