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社科基金申請(qǐng)書(shū)范文1

68q那年，胡文瑞來(lái)到西北甘肅，成為蘭州理工大學(xué)與中國(guó)科學(xué)院的共享院士，在這片遍布紅柳的熱土上，開(kāi)始了他的西北情緣。

扎根西部助力風(fēng)電行業(yè)發(fā)展

甘肅省的河西走廊又被稱(chēng)為“風(fēng)電走廊”，這里的酒泉是中國(guó)風(fēng)能資源豐富的地區(qū)之一。它所轄的瓜州縣被稱(chēng)為“世界風(fēng)庫(kù)”，玉門(mén)則被稱(chēng)為“風(fēng)口”。

到了甘肅之后，胡文瑞瞄準(zhǔn)這一領(lǐng)域，為甘肅“陸上三峽”戰(zhàn)略獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。他帶領(lǐng)專(zhuān)家多次到河西實(shí)地考察，提出在蘭州理工大學(xué)開(kāi)展大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)研究。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，蘭州理工大學(xué)風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)已在全國(guó)具有一定的影響，學(xué)校先后承擔(dān)國(guó)家“973計(jì)劃”、“863計(jì)劃”、國(guó)家自然科學(xué)基金等科研項(xiàng)目40余項(xiàng)，為甘肅省乃至全國(guó)的風(fēng)電行業(yè)培養(yǎng)和輸送了大量專(zhuān)業(yè)人才。而在胡文瑞到來(lái)之前，這一切是很多教師想都不敢想的。

蘭州理工大學(xué)副校長(zhǎng)李仁年說(shuō)：“學(xué)校之前的科研項(xiàng)目主要來(lái)自于企業(yè)，以應(yīng)用型工科為主，缺乏從工程實(shí)踐中總結(jié)提煉科學(xué)問(wèn)題的精神，這些都因?yàn)楹菏康牡絹?lái)發(fā)生了改變。”2005年，胡文瑞開(kāi)始指導(dǎo)蘭州理工大學(xué)申報(bào)風(fēng)電方面的國(guó)家“973”科研項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)連續(xù)三年的努力，終于申報(bào)成功。該項(xiàng)目設(shè)立的“大型風(fēng)力機(jī)高性能葉片的氣動(dòng)、氣彈與氣動(dòng)聲學(xué)綜合分析研究”項(xiàng)目由蘭州理工大學(xué)主持研究，實(shí)現(xiàn)了該校國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃“973”項(xiàng)目零的突破，學(xué)校科研水平步入“國(guó)家隊(duì)”。

此后，蘭州理工大學(xué)的風(fēng)力研究步入了快車(chē)道。在胡文瑞的主持下，全國(guó)風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議、海峽兩岸“垂直軸風(fēng)力發(fā)電機(jī)組”標(biāo)準(zhǔn)工作組會(huì)議、甘肅省風(fēng)電技術(shù)論壇等每年10余次的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討活動(dòng)接連在蘭州理工大學(xué)召開(kāi)；“甘肅省風(fēng)力機(jī)工程技術(shù)研究中心”、甘肅省水力發(fā)電工程學(xué)會(huì)風(fēng)力發(fā)電專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、國(guó)家級(jí)風(fēng)電設(shè)備質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心相繼成立；國(guó)際合作項(xiàng)目“大型風(fēng)力機(jī)風(fēng)輪關(guān)鍵技術(shù)研究及示范”等項(xiàng)目為相關(guān)風(fēng)電制造企業(yè)提供了技術(shù)支撐。尤其是以風(fēng)力發(fā)電為紐帶，促成了中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院與甘肅省的全面合作，推進(jìn)了風(fēng)電制造業(yè)的本土化進(jìn)程，風(fēng)電裝備制造業(yè)已成為甘肅省新能源裝備制造業(yè)的龍頭產(chǎn)業(yè)。

立足科研推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧進(jìn)程

科學(xué)研究的精神一經(jīng)點(diǎn)燃，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的輻射效果。自2014年開(kāi)始，蘭州理工大學(xué)西部能源與環(huán)境研究中心團(tuán)隊(duì)在胡文瑞的指導(dǎo)下，根據(jù)太陽(yáng)能經(jīng)濟(jì)性集熱溫度與生物質(zhì)高效恒溫發(fā)酵溫度相匹配的特點(diǎn)，提出了太陽(yáng)能與生物質(zhì)能互補(bǔ)供能系統(tǒng)的設(shè)想，并以連續(xù)穩(wěn)定、高效低成本地滿(mǎn)足用戶(hù)冷熱電氣等用能需求為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展了基于可再生能源的分布式供能系統(tǒng)、農(nóng)牧廢棄物混合恒溫厭氧發(fā)酵過(guò)程及其產(chǎn)物高效高值循環(huán)利用、太陽(yáng)能的光熱轉(zhuǎn)換過(guò)程強(qiáng)化及高效利用、水合物法凈化生物天然氣等工作。

學(xué)校也先后承擔(dān)了國(guó)家“863計(jì)劃”、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家星火計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家國(guó)際合作專(zhuān)項(xiàng)、甘肅省重大科技專(zhuān)項(xiàng)等40余項(xiàng)縱向、橫向科研項(xiàng)目；研發(fā)了自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“太陽(yáng)能溫控型恒溫沼氣池建造技術(shù)”“生物質(zhì)能與太陽(yáng)能互補(bǔ)供能系統(tǒng)”等成果；實(shí)現(xiàn)了利用禽畜糞便、秸稈、果蔬廢棄物等生物質(zhì)能和太陽(yáng)能全年連續(xù)穩(wěn)定供電、供燃?xì)夂筒膳?制冷等功能，并已在省內(nèi)外村鎮(zhèn)綠色建筑、溫室種植、暖棚養(yǎng)殖、循環(huán)生態(tài)園區(qū)建設(shè)等領(lǐng)域推廣應(yīng)用，對(duì)甘肅省科技推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧、計(jì)劃、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村具有重要支撐作用。

戰(zhàn)略定位促進(jìn)新能源開(kāi)發(fā)

2015年，胡文瑞在國(guó)家科技戰(zhàn)略座談會(huì)上提出，蘭州理工大學(xué)新型風(fēng)力機(jī)的研究需要盡快安排研制低速、大流量、大扭矩和高效率液壓泵的主要關(guān)鍵技術(shù)，以及高壓液體輸送、存儲(chǔ)和發(fā)電等相關(guān)研究，爭(zhēng)取在3年左右時(shí)間內(nèi)將這種新型風(fēng)力發(fā)電機(jī)推向市場(chǎng)。他的建議受到國(guó)家的高度重視，國(guó)務(wù)院總理和副總理劉延?xùn)|分別作出重要批示，要求做好項(xiàng)目的調(diào)研論證和研發(fā)工作。

目前，蘭州理工大學(xué)已成為甘肅省內(nèi)新能源的重要研究基地之一。學(xué)校相繼建立了風(fēng)力機(jī)數(shù)值計(jì)算實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、混合原料恒溫厭氧發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室、水合物法凈化生物天然氣實(shí)驗(yàn)室、干旱區(qū)沼肥一水一土協(xié)同作用機(jī)制實(shí)驗(yàn)室和生物質(zhì)能與太陽(yáng)能互補(bǔ)供能系統(tǒng)中試基地，并在甘肅省景泰縣建立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)風(fēng)力機(jī)外場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。2005年，蘭州理工大學(xué)開(kāi)始招收風(fēng)力機(jī)研究方向的研究生和博士生。2009年，學(xué)校被教育部批準(zhǔn)成立風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始招生。學(xué)校在酒泉建立新能源學(xué)院。如今，學(xué)校每年都有上百個(gè)項(xiàng)目申報(bào)，最多的一年，全校共獲批64項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。近十年來(lái)，學(xué)校承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金和社科基金項(xiàng)目將近300項(xiàng)。

社科基金申請(qǐng)書(shū)范文2

一、應(yīng)時(shí)性

當(dāng)前,隨著音樂(lè)教育改革的不斷推進(jìn),國(guó)家新制定的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課的創(chuàng)新性、人文精神,關(guān)注音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系,同時(shí)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)方面變革了傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)式、交流式、探究式學(xué)習(xí)。這些都對(duì)音樂(lè)師資提出了更高的要求:社會(huì)需要復(fù)合型、研究型的一線(xiàn)音樂(lè)教師。研究型教師需要能夠掌握嚴(yán)格的哲學(xué)思辨、嚴(yán)密的邏輯推演、規(guī)范的學(xué)術(shù)語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?、善于按照自己選擇構(gòu)筑的問(wèn)題域和確定的研究目的解決本學(xué)科當(dāng)中的學(xué)術(shù)問(wèn)題。然而,傳統(tǒng)的音樂(lè)院校師生中普遍存在“重技輕藝”,即只強(qiáng)調(diào)技能技巧的學(xué)習(xí)而輕視人文素養(yǎng)和研究能力培養(yǎng)的問(wèn)題。正如金鐵霖老師在本書(shū)序言中所說(shuō):“由于多方面的原因,音樂(lè)院校的學(xué)生(除音樂(lè)學(xué)或有關(guān)理論專(zhuān)業(yè)外)向來(lái)有注重演唱演奏技能、技巧訓(xùn)練的傳統(tǒng),這是一個(gè)很好的傳統(tǒng)。但是由于他們的人文學(xué)科理論根基還不夠深厚和堅(jiān)實(shí),再加上缺乏自覺(jué)的文字功力的訓(xùn)練,使其在論文寫(xiě)作上常常難以駕馭,尤其是對(duì)學(xué)術(shù)層面上的研究。我認(rèn)為,這是我們音樂(lè)院校學(xué)生中的一個(gè)弱點(diǎn),它限制了我們?cè)谝魳?lè)研究與論文寫(xiě)作中前進(jìn)的步伐,使我們難以超越自己而進(jìn)入一個(gè)新的、更高的學(xué)術(shù)境界。音樂(lè)不是技術(shù)而是一種文化,音樂(lè)院校的學(xué)生不應(yīng)將技術(shù)與理論對(duì)立,要使理論與技術(shù)之間統(tǒng)一起來(lái)?！?/p>

所以,在這樣的音樂(lè)教育學(xué)科發(fā)展的背景潮流下,各個(gè)音樂(lè)院校的領(lǐng)導(dǎo)師生對(duì)培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力這一問(wèn)題日益重視。學(xué)校層面加強(qiáng)了對(duì)師生科研創(chuàng)新成果的認(rèn)定評(píng)價(jià)與激勵(lì),如采取科研成果與教師晉升、學(xué)生保研畢業(yè)等直接掛鉤的方法等。師生們普遍認(rèn)識(shí)到了提高科研創(chuàng)新能力與論文寫(xiě)作水平對(duì)于個(gè)人實(shí)現(xiàn)與發(fā)展的重要性與必要性。此時(shí),他們迫切需要音樂(lè)論文寫(xiě)作方面的全面指導(dǎo)。傅利民老師的《音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》恰在此時(shí)及時(shí)出版推出,迎合了時(shí)代與社會(huì)的強(qiáng)烈需求。

二、全面系統(tǒng)性

誠(chéng)然,近年來(lái)音樂(lè)學(xué)界的與學(xué)位論文所暴露出的問(wèn)題已經(jīng)引起了學(xué)界的關(guān)注,也有一些專(zhuān)家學(xué)者撰文指出,這些論文散見(jiàn)于國(guó)內(nèi)的一些音樂(lè)理論期刊。如:武漢音樂(lè)學(xué)院的蔡際洲從音樂(lè)編輯學(xué)的角度發(fā)表系列論文指出近年來(lái)在編輯審稿過(guò)程中發(fā)現(xiàn)投稿論文所存在的選題、重復(fù)研究、材料運(yùn)用、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的問(wèn)題。《音樂(lè)中國(guó)》學(xué)社的周勤如也以多年編輯工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為例,以音樂(lè)學(xué)術(shù)通信的形式發(fā)表系列論文與國(guó)內(nèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生探討。這些論文都從某一角度提出了關(guān)于論文寫(xiě)作的一些很有價(jià)值的參考與建議。而傅利民老師所著《音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》是在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)思考的一部全面系統(tǒng)、具有教材性質(zhì)的編著。正如作者傅利民在本書(shū)后記中所說(shuō):“自2001年至今,我在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系教授音樂(lè)論文寫(xiě)作課已三屆了,在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)與科研中使我清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)論文寫(xiě)作課程在音樂(lè)院校學(xué)生中開(kāi)設(shè)的重要性。然而,目前關(guān)于音樂(lè)論文寫(xiě)作的教材還很少。為此,我在教學(xué)中一邊教學(xué),一邊撰寫(xiě)音樂(lè)論文寫(xiě)作教材,以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。從而,我擬定了該書(shū)寫(xiě)作的基本框架?！?/p>

從《音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》的章節(jié)設(shè)計(jì),我們可以看出本書(shū)是目前一部比較完整的研究與探討音樂(lè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的論著。本書(shū)共分八章,第一章音樂(lè)論文的概念、類(lèi)別及格式,作者分三節(jié)對(duì)之進(jìn)行詳細(xì)論述。其中第二節(jié)音樂(lè)論文的類(lèi)別,作者依據(jù)不同學(xué)科、選題和研究目的,將音樂(lè)論文進(jìn)行分類(lèi)?！鞍磳W(xué)科分類(lèi),音樂(lè)論文可分為音樂(lè)學(xué)論文和音樂(lè)表演研究論文。按寫(xiě)作方法和文體屬性分類(lèi),音樂(lè)論文可分為科學(xué)論文、評(píng)論性論文、論述性論文、調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教研論文、學(xué)位論文等基本類(lèi)型。按科學(xué)研究的兩個(gè)組成部分分類(lèi),音樂(lè)論文可分為創(chuàng)造性研究論文和整理性研究論文兩大類(lèi)?！泵恳环N類(lèi)別作者均給予清晰詳盡的說(shuō)明,并列出范文與點(diǎn)評(píng)。論文分類(lèi)這一節(jié),筆者認(rèn)為是本書(shū)論述較為精彩的一個(gè)部分,它內(nèi)容豐富;信息量大;體現(xiàn)了作者對(duì)于當(dāng)前音樂(lè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀的分析與思考;適應(yīng)不同音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方向的師生進(jìn)行選擇閱讀。第二章音樂(lè)論文的必備條件,作者分三節(jié)詳述了論文寫(xiě)作的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。第三章選題,作者分三節(jié)論述了選題的意義與原則、選題的途徑與方法、課題申請(qǐng)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告的填寫(xiě)。第四章資料的搜集與整理,作者分三節(jié)向讀者介紹了搜集資料的意義;搜集資料的方法與資料的梳理、篩選和使用等。第五章撰寫(xiě)提綱,作者分兩節(jié)論述了撰寫(xiě)提綱的意義;提綱的基本內(nèi)容與形式。第六章論點(diǎn)和論據(jù),作者向讀者詳述了論點(diǎn)確立的過(guò)程及思維方法;中心論點(diǎn)和分論點(diǎn);論點(diǎn)的表達(dá)方式;論點(diǎn)句的推敲;確立論點(diǎn)常見(jiàn)的問(wèn)題。論據(jù)部分作者則論述了論據(jù)的類(lèi)型與要求等。第七章論證,作者向讀者介紹了五種常用的論證方法:道理論證,舉例論證,歸納論證,比較論證,分析論證。第八章論文答辯及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),作者分兩節(jié)闡述了答辯的意義;答辯的程序與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。

通過(guò)作者的章節(jié)安排,我們可以清楚地看到本書(shū)詳盡論述了論文寫(xiě)作從選題、資料搜集與梳理、提綱的建構(gòu)、論點(diǎn)與論據(jù)、論證到答辯的全過(guò)程,并涉及到科研申報(bào)書(shū)填寫(xiě)及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作等,足見(jiàn)作者這部教材性質(zhì)的論文寫(xiě)作指導(dǎo)論著的全面系統(tǒng)性。

三、實(shí)用性和可操作性

正如作者傅利民老師在本書(shū)后記中所說(shuō):“在寫(xiě)作中,我力避空泛的理論漫談和枯燥性,注重實(shí)用性和可操作性?！痹诠P者看來(lái),作者在本書(shū)中從頭至尾貫穿著一個(gè)理念即以解決讀者實(shí)際需求為寫(xiě)作出發(fā)點(diǎn),所以實(shí)用性和可操作性成為了本書(shū)另一個(gè)突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

首先,在本書(shū)中作者將平時(shí)科研工作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)用指導(dǎo)性的論述表達(dá),力求使讀者在實(shí)際的科研工作中少走彎路歧路。如在選題的原則一節(jié)中,作者告訴讀者:“選題時(shí)要根據(jù)自己的主客觀(guān)條件,選擇自己專(zhuān)業(yè)范圍的、難易適中、大小適宜的課題。選題時(shí),只有考慮好主客觀(guān)條件,才能避己之短,用己所長(zhǎng),發(fā)揮自己聰明才智。比如,欲想對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行研究,如果你從事過(guò)民族器樂(lè)的演奏,就可以從民族器樂(lè)理論的角度去研究定題;如果你演唱過(guò)民歌,就可以從民間歌曲的角度去研究,去定題;如果你曾經(jīng)學(xué)過(guò)說(shuō)唱音樂(lè),就可從說(shuō)唱音樂(lè)的角度去研究,去定題。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短才能寫(xiě)出稱(chēng)心如意的音樂(lè)論文來(lái)?！倍鴮?duì)于選題難易程度的把握問(wèn)題,傅老師用籃球框的高度來(lái)進(jìn)行類(lèi)比。他說(shuō):“如果籃球框的高度設(shè)計(jì)太低,人人都能輕而易舉地投中,這就失去了籃球運(yùn)動(dòng)的意義;但如果把籃球框的高度設(shè)計(jì)過(guò)高,無(wú)論怎樣的高手,怎樣努力,也不可能投中,這樣也不行。論題的難易適中程度,正如目前籃球框設(shè)定的高度,讓一般人不易個(gè)個(gè)投中,又讓人經(jīng)過(guò)努力訓(xùn)練,有可能成功。這個(gè)比喻貼切地論證了選題應(yīng)難易適中的道理?！庇掷缭诖疝q技巧的運(yùn)用一節(jié),傅老師將答辯技巧總結(jié)為四點(diǎn):1.簡(jiǎn)潔回答;2.領(lǐng)會(huì)主旨;3.平靜謙恭;4.巧妙應(yīng)對(duì),提醒答辯同學(xué)注意。在領(lǐng)會(huì)主旨這一問(wèn)題上,傅老師說(shuō):“面對(duì)主辯教師的提問(wèn),答辯人首先要全神貫注,并且要邊聽(tīng)邊記,防止遺漏,同時(shí)要沉著冷靜地思考,仔細(xì)推敲專(zhuān)家提出問(wèn)題的要害,了解所提問(wèn)題的實(shí)質(zhì),分析質(zhì)疑的指向,看是針對(duì)論點(diǎn)的,還是針對(duì)論據(jù)的;是針對(duì)論證過(guò)程的,或還是針對(duì)結(jié)論的,等等,千萬(wàn)不可弄錯(cuò)題意,否則將出現(xiàn)答非所問(wèn)的尷尬場(chǎng)面。只有專(zhuān)注地聽(tīng)取主辯教師所提的問(wèn)題,弄清問(wèn)題的主旨,才能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效地回答。”書(shū)中這樣的實(shí)用并具有可操作性的論述還有很多,每當(dāng)看到這些文字,就仿佛一位經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者老師在身邊諄諄教誨,令學(xué)生受益。

第二,本書(shū)的可操作性還體現(xiàn)在傅老師精心選擇的論文范例與切中肯綮的點(diǎn)評(píng)上,這些內(nèi)容使書(shū)中大量晦澀難懂的學(xué)術(shù)創(chuàng)作理論變得易于理解。例如在音樂(lè)論文的分類(lèi)一節(jié)中,作者將音樂(lè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告定義為圍繞某一音樂(lè)事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的介紹,討論各種條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,描述、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的一種文體。實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常由實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、及分析構(gòu)成。為了讓讀者更加直觀(guān)清晰地了解這一文體的寫(xiě)作方法,作者全文引述了一個(gè)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)例:《一種符合中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)際的視唱教學(xué)法“四同步視唱教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。文后作者附上點(diǎn)評(píng):“本報(bào)告以實(shí)驗(yàn)為依托,具體報(bào)告了用手風(fēng)琴左手伴奏、右手指點(diǎn)板書(shū)、指揮、范唱的四同步視唱教學(xué)法的實(shí)施方法與過(guò)程。文中提供了相應(yīng)的數(shù)據(jù)與典型事例,并以簡(jiǎn)明的圖表顯示。尤其報(bào)告中運(yùn)用相關(guān)理論分析,把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類(lèi)研究結(jié)果進(jìn)行了比較,分析出優(yōu)劣與得失,用實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹２牧峡陀^(guān),分析科學(xué)。”此范例與點(diǎn)評(píng)使讀者對(duì)于音樂(lè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作不再陌生,音樂(lè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告離基層教師的教學(xué)生活也并不遙遠(yuǎn),只要在平時(shí)的教學(xué)工作中勤于思考、探索,視唱教學(xué)的改革也可以寫(xiě)出優(yōu)秀的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。又如在論點(diǎn)句的推敲一節(jié),作者提出分論點(diǎn)句應(yīng)放在文章顯眼的地方,語(yǔ)言清晰,句式明了。為了說(shuō)明這一問(wèn)題,作者把張學(xué)昕的論文《當(dāng)代小說(shuō)創(chuàng)作的寓言詩(shī)性特征》作為范例。該文的幾個(gè)分論點(diǎn)是:一、解構(gòu)時(shí)間:實(shí)現(xiàn)主體對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越。二、象征營(yíng)構(gòu):民間敘述與審美寓意化。三、戲訪(fǎng)問(wèn)本:寓言走向新的敘事空間。傅利民老師認(rèn)為:“該文作者不僅追求行文的科學(xué)性和學(xué)術(shù)性,也全面地照顧了論文的形式美。該文的三個(gè)分論點(diǎn),采用了相似的句式表達(dá),字?jǐn)?shù)相同,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上首先給人以均衡對(duì)稱(chēng)的美,且表意準(zhǔn)確,體現(xiàn)了學(xué)術(shù)論文的本質(zhì)要求?！睆倪@一范例不難看出,傅老師對(duì)音樂(lè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的要求是非常高的,論文不但應(yīng)有創(chuàng)新的學(xué)術(shù)價(jià)值,也應(yīng)具備行文的形式美,所以,作為一名音樂(lè)學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)作者應(yīng)不斷提升寫(xiě)作能力給讀者提供完美的學(xué)術(shù)成果。

四、鮮明的個(gè)性

傅老師作為音樂(lè)學(xué)界一位成果頗豐的學(xué)者,在本書(shū)的論述中也常常滲透著作者鮮明的個(gè)性,很多章節(jié)中的內(nèi)容即是作者科研學(xué)習(xí)經(jīng)歷的直接體現(xiàn)。

在本書(shū)第三章中課題申請(qǐng)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告的填寫(xiě)一節(jié),作者為了舉出實(shí)例便于讀者理解,更是無(wú)私地將自己2003年獲得全國(guó)藝術(shù)科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)的《課題申請(qǐng)書(shū)》全表與《齋醮科儀 天師神韻――龍虎山天師道科儀音樂(lè)研究》的開(kāi)題報(bào)告全文引出,供讀者學(xué)習(xí)參考。近年來(lái),申報(bào)社科基金項(xiàng)目日益受到各音樂(lè)院校的重視,但如何申報(bào),怎樣才能填好課題申請(qǐng)書(shū),并沒(méi)有相關(guān)指導(dǎo)教材推出,而且出于對(duì)自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù),學(xué)界知識(shí)分子一般都不會(huì)向同行展示自己的課題申報(bào)書(shū)。當(dāng)筆者看到傅老師全文出版的課題申報(bào)書(shū)的時(shí)候,由衷地感受到了一個(gè)學(xué)者的無(wú)私與豁達(dá)。而本書(shū)所附開(kāi)題報(bào)告《齋醮科儀 天師神韻――龍虎山天師道科儀音樂(lè)研究》更是作者用實(shí)例手把手地教授讀者如何寫(xiě)作課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng),課題研究的理論與實(shí)際意義;課題主要思想、觀(guān)點(diǎn)與內(nèi)容,重點(diǎn)與難點(diǎn)分析;課題研究方法、論文框架及寫(xiě)作進(jìn)行計(jì)劃;本人準(zhǔn)備情況及前期研究成果、主要參考文獻(xiàn)及有關(guān)資料等開(kāi)題義項(xiàng)。

縱觀(guān)全書(shū),這是一部通俗易懂的科研工作實(shí)用指南。在當(dāng)前的音樂(lè)教育背景下,它所擁有的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn),使之成為一部能夠給讀者實(shí)實(shí)在在幫助的音樂(lè)論文寫(xiě)作教材。如果本書(shū)有機(jī)會(huì)修訂再版,筆者認(rèn)為本版《音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》由于篇幅所限,有些論述之后沒(méi)有例證,讀者的理解常會(huì)受到影響,所以,再版此書(shū)時(shí),筆者希望書(shū)中例證能夠更為豐富典型,理論論述之后均能有恰切的例證與點(diǎn)評(píng)。另外,如能再版此書(shū),筆者希望在音樂(lè)表演類(lèi)論文的寫(xiě)作指導(dǎo)方面能夠增加篇幅,畢竟在各個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方向中,他們的理論水平較為薄弱,是真正需要幫助而又渴望幫助的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

參考文獻(xiàn)

社科基金申請(qǐng)書(shū)范文3

第三人撤銷(xiāo)之訴

李衛(wèi)國(guó)

（貴州大學(xué)法學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550025）

摘要：我國(guó)農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域惡意仲裁現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不僅侵犯了案外第三人的合法權(quán)益，損害了農(nóng)村基層社會(huì)的公平正義，也影響了農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁事業(yè)的健康發(fā)展。案外第三人撤銷(xiāo)之訴在功能定位上既能兼顧實(shí)質(zhì)正義與程序正義，又能有效應(yīng)對(duì)惡意訴訟與惡意仲裁。為此，我國(guó)有必要在農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛解決機(jī)制中引入案外第三人撤銷(xiāo)之訴，以防范惡意仲裁，保障仲裁公正，有效維護(hù)案外第三人的合法權(quán)益。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村土地承包；仲裁；案外第三人；撤銷(xiāo)之訴

中圖分類(lèi)號(hào)：D925.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007－8207（2015）09－0089－05

收稿日期：2015－06－20

作者簡(jiǎn)介：李衛(wèi)國(guó)（1969—），男，湖北麻城人，貴州大學(xué)法學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樵V訟法與司法制度。

基金項(xiàng)目：本文系2014年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“案外第三人撤銷(xiāo)之訴研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：14BFX157；2013年度貴州省教育廳高等學(xué)校人文社科研究基地項(xiàng)目“我國(guó)農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁解決機(jī)制研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JD2013035。

一、農(nóng)村土地承包仲裁的概念與特性

農(nóng)村土地承包仲裁，又稱(chēng)農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁，是指農(nóng)村土地承包合同當(dāng)事人在農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛發(fā)生后，提請(qǐng)專(zhuān)門(mén)設(shè)立的農(nóng)村土地承包仲裁機(jī)構(gòu)居中處理，按照一定的程序作出對(duì)雙方當(dāng)事人都具有約束力的調(diào)處或裁斷，從而解決雙方爭(zhēng)議的一種特殊的解紛方式和機(jī)制。

關(guān)于農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁的性質(zhì)，有“民商事仲裁屬性說(shuō)”“行政仲裁屬性說(shuō)”“基層民間特殊仲裁說(shuō)”“獨(dú)立仲裁說(shuō)”“準(zhǔn)司法性說(shuō)”等不同觀(guān)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)村土地承包仲裁屬于專(zhuān)門(mén)的特殊仲裁程序，是一種帶有復(fù)合屬性的糾紛解決機(jī)制。

（一）農(nóng)村土地承包仲裁歸屬于廣義民商事仲裁的范疇

當(dāng)前的農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛主要涉及農(nóng)村土地承包合同、流轉(zhuǎn)、確權(quán)、繼承和侵權(quán)等方面的糾紛。從主體層面上看，該糾紛主體主要包括農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)民家庭以及其他個(gè)人或組織，糾紛主體主要由具有平等地位的當(dāng)事人構(gòu)成。從內(nèi)容上看，糾紛所涵蓋或牽連的法律關(guān)系主要是民商事法律關(guān)系。雖然農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)活動(dòng)常常與國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的特殊政策密切相關(guān)，有別于通常的民商事活動(dòng)，但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的糾紛仲裁基本上可歸納為廣義范疇的民商事仲裁。

（二）農(nóng)村土地承包仲裁是特殊的經(jīng)濟(jì)糾紛仲裁

農(nóng)村土地承包仲裁有它的特別之處，主要表現(xiàn)在：它是涉及農(nóng)村土地的仲裁，具有標(biāo)的特殊、涉案金額可大可小、情況復(fù)雜、裁決結(jié)果影響農(nóng)民生計(jì)等特點(diǎn)，同時(shí)還是經(jīng)濟(jì)糾紛方面的仲裁。近年來(lái)，農(nóng)村土地價(jià)值的迅猛攀升導(dǎo)致土地越來(lái)越值錢(qián)，土地承包糾紛所涉及的主要是當(dāng)事人之間的經(jīng)濟(jì)利益糾紛，當(dāng)事人雙方的糾紛集中于對(duì)土地經(jīng)濟(jì)價(jià)值的追求上。

（三）農(nóng)村土地承包仲裁帶有行政色彩

我國(guó)《農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛調(diào)解仲裁法》第12條規(guī)定：“農(nóng)村土地承包仲裁委員會(huì)在當(dāng)?shù)厝嗣裾笇?dǎo)下設(shè)立。設(shè)立農(nóng)村土地承包仲裁委員會(huì)的，其日常工作由當(dāng)?shù)剞r(nóng)村土地承包管理部門(mén)承擔(dān)。”該法第13條要求：“農(nóng)村土地承包仲裁委員會(huì)由當(dāng)?shù)厝嗣裾捌溆嘘P(guān)部門(mén)代表、有關(guān)人民團(tuán)體代表、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織代表、農(nóng)民代表和法律、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員兼任組成?！钡?2條特別強(qiáng)調(diào)：“農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁不得向當(dāng)事人收取費(fèi)用，仲裁工作經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算予以保障”。上述規(guī)定反映出我國(guó)農(nóng)村土地承包仲裁帶有比較濃厚的行政公益色彩，行政權(quán)力對(duì)農(nóng)村土地承包仲裁的影響力度較大。

（四）農(nóng)村土地承包仲裁具有準(zhǔn)司法性

學(xué)術(shù)界對(duì)于仲裁性質(zhì)的界定向來(lái)存在爭(zhēng)議，但多數(shù)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為仲裁應(yīng)具有準(zhǔn)司法性。這不僅對(duì)于民商事仲裁、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁、體育糾紛仲裁而言是成立的，對(duì)于我國(guó)農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁而言也是成立的。首先，農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)行借鑒了民事訴訟程序，有利于實(shí)現(xiàn)程序公正和實(shí)體公正。其次，農(nóng)村土地承包仲裁與司法訴訟存在密切的銜接關(guān)系。一旦當(dāng)事人對(duì)仲裁裁決不服，在三十日內(nèi)向法院提起訴訟的，法院應(yīng)當(dāng)受理。此時(shí)，仲裁裁決不產(chǎn)生終局的法律效力，該農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛需要由法院通過(guò)訴訟程序?qū)徖斫鉀Q。在某些情況下，由于農(nóng)村土地承包仲裁機(jī)構(gòu)的裁決結(jié)果并不能完全使農(nóng)民信服而轉(zhuǎn)由法院依訴訟程序最終裁判解決糾紛，最大限度地保障了農(nóng)民的合法權(quán)益。再次，農(nóng)村土地承包仲裁也離不開(kāi)司法訴訟的大力支持與配合。按照《農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛調(diào)解仲裁法》第48條的要求，對(duì)于仲裁機(jī)構(gòu)作出的裁決，當(dāng)事人自收到裁決書(shū)之日起三十日內(nèi)未向法院起訴的，仲裁裁決即生效且具有強(qiáng)制執(zhí)行力。雙方對(duì)生效的仲裁裁決應(yīng)自動(dòng)履行，如果一方逾期不自動(dòng)履行，對(duì)方有權(quán)到被申請(qǐng)人住所地或財(cái)產(chǎn)所在地的基層法院要求啟動(dòng)強(qiáng)制執(zhí)行。

（五）農(nóng)村土地承包仲裁具有基層性和專(zhuān)屬性

據(jù)農(nóng)業(yè)部2012年所做的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有60多萬(wàn)個(gè)村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)組織（現(xiàn)實(shí)中很多與村委會(huì)混同）、500多萬(wàn)個(gè)組級(jí)集體經(jīng)濟(jì)組織（現(xiàn)實(shí)中很多與村民小組混同）和2億多農(nóng)村家庭承包經(jīng)營(yíng)農(nóng)戶(hù)。農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域中的爭(zhēng)議和沖突量多面廣，情況復(fù)雜且具有很強(qiáng)的基層性。按照《農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛調(diào)解仲裁法》的要求，農(nóng)村土地承包仲裁機(jī)構(gòu)設(shè)置在縣和不設(shè)區(qū)的市。仲裁機(jī)構(gòu)設(shè)置在基層，最貼近農(nóng)民生活實(shí)際，不僅在地域上便利農(nóng)民的仲裁申請(qǐng)，而且也利于仲裁機(jī)構(gòu)將糾紛消除在萌芽階段。

農(nóng)村土地承包仲裁的專(zhuān)屬性主要指農(nóng)村土地承包仲裁實(shí)行專(zhuān)屬地域管轄，這一點(diǎn)有別于普通民商事仲裁的管轄，普通民商事仲裁的爭(zhēng)議雙方可以協(xié)商選擇仲裁機(jī)構(gòu)。根據(jù)我國(guó)《農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛調(diào)解仲裁法》第21條的規(guī)定：“當(dāng)事人申請(qǐng)仲裁，應(yīng)當(dāng)向糾紛涉及的土地所在地的農(nóng)村土地承包仲裁委員會(huì)遞交仲裁申請(qǐng)書(shū)。”可見(jiàn)，我國(guó)農(nóng)村土地承包仲裁采取專(zhuān)屬地域管轄原則，當(dāng)事人不能選擇其他地區(qū)的仲裁機(jī)構(gòu)。因各地農(nóng)村實(shí)際情況差異較大，若由其他地區(qū)的仲裁機(jī)構(gòu)進(jìn)行仲裁可能會(huì)造成裁決上的不妥當(dāng)，而且仲裁管轄的專(zhuān)屬性有利于爭(zhēng)議雙方參加仲裁和仲裁機(jī)構(gòu)調(diào)查取證。

二、農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域惡意

仲裁的原因分析

農(nóng)戶(hù)家庭承包經(jīng)營(yíng)制度在很大程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)了廣大農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的熱情和主動(dòng)性，加快了農(nóng)村各方面的改變與進(jìn)步。隨著農(nóng)村改革的深入、農(nóng)業(yè)政策扶持力度的加大、土地增值的驅(qū)動(dòng)，農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)民個(gè)人及家庭等圍繞農(nóng)村土地利益的糾紛頻頻發(fā)生，矛盾日益突出，此類(lèi)糾紛已成為影響我國(guó)農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定的主要因素。據(jù)農(nóng)業(yè)部的不完全調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，從2008年到2012年，僅200多個(gè)試點(diǎn)縣市受理仲裁的土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛就達(dá)10萬(wàn)余件。2012年，基層農(nóng)村土地承包管理部門(mén)受理土地承包糾紛達(dá)30萬(wàn)件。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的農(nóng)村土地承包糾紛與沖突，一方面，仲裁機(jī)制在迅速處理各種承包糾紛，保障農(nóng)民合法權(quán)益，穩(wěn)定鄉(xiāng)村秩序上起著難以替代的作用；另一方面，其在推動(dòng)農(nóng)村土地承包制度朝著正確的軌道前行，消除影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各種不利因素，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)順利發(fā)展上也起著特殊的作用。

同時(shí)，我們也必須注意到，目前農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域惡意仲裁、虛假仲裁和欺詐仲裁等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不僅嚴(yán)重侵害了案外第三人的合法權(quán)益，影響了農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定，損害了基層社會(huì)的公平正義，也極大地?fù)p害了農(nóng)村土地承包仲裁解決機(jī)制的權(quán)威，不利于我國(guó)農(nóng)村土地承包仲裁事業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域惡意仲裁現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很多，主要包括：

（一）從社會(huì)層面分析，誠(chéng)信觀(guān)念不強(qiáng)，重利輕義風(fēng)氣蔓延是引發(fā)虛假仲裁和惡意仲裁的社會(huì)根源

當(dāng)前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，已有的道德信念和行為模式明顯不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，新的道德體系尚未形成。而隨著城鄉(xiāng)之間交往交流的日益增多，以往相對(duì)封閉的農(nóng)村社會(huì)也不再置身其外。無(wú)論是城市還是農(nóng)村，誠(chéng)信基礎(chǔ)都比較薄弱。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的條件下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制更加促使人們重視經(jīng)濟(jì)效益和物質(zhì)利益，進(jìn)而誘導(dǎo)人們重利輕義、見(jiàn)利忘義甚至唯利是圖、損人利己。近年來(lái)，在廣大農(nóng)村，一些人的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、利益觀(guān)扭曲，將個(gè)人利益的獲得、自我貪欲的實(shí)現(xiàn)作為唯一行動(dòng)準(zhǔn)則。為了謀取自己的物質(zhì)利益，他們不惜違背誠(chéng)實(shí)信用這一根本的社會(huì)道德規(guī)范，利用制度漏洞在農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域頻頻啟動(dòng)虛假仲裁、惡意仲裁。

（二）從仲裁自身分析，仲裁固有的屬性和特點(diǎn)是導(dǎo)致虛假仲裁、惡意仲裁頻繁發(fā)生的機(jī)制上的原因

作為一種廣義范疇的民商事仲裁，農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁的啟動(dòng)需在遵循當(dāng)事人意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)當(dāng)事人的申請(qǐng)和請(qǐng)求來(lái)確定是否提交仲裁以及確定仲裁事項(xiàng)。在仲裁運(yùn)行過(guò)程中需盡力貫徹雙方當(dāng)事人的意思自治原則，如當(dāng)事人申請(qǐng)啟動(dòng)仲裁后，應(yīng)根據(jù)當(dāng)事人雙方的意愿共同選定首席仲裁員，其余兩位仲裁員則由當(dāng)事人各自選定；經(jīng)當(dāng)事人同意，某些承包糾紛也可由一名仲裁員適用簡(jiǎn)易程序仲裁；仲裁開(kāi)庭可以選擇在糾紛涉及的土地所在地的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或村實(shí)施，也可以選擇在仲裁機(jī)構(gòu)駐地實(shí)施，當(dāng)事人若均同意在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或村開(kāi)庭的，必須在該鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或村實(shí)施開(kāi)庭；仲裁可以約定不公開(kāi)實(shí)施；仲裁時(shí)當(dāng)事人有權(quán)自行和解；仲裁庭也可依據(jù)自愿原則開(kāi)展調(diào)解等?？傊?，由于農(nóng)村土地承包仲裁比較重視和提倡當(dāng)事人意思自治，加上該仲裁具有某些行政特性（如程序容易啟動(dòng)、程序運(yùn)行高效快捷、靈活方便）和準(zhǔn)司法性（如生效仲裁裁決具有法律效力）等屬性和特點(diǎn)，使得虛假仲裁、惡意仲裁現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，案外第三人的合法權(quán)益自然容易受到侵害。

三、案外第三人撤銷(xiāo)之訴及其功能分析

案外第三人撤銷(xiāo)之訴，是指不可歸咎于自己而未能參加原訴訟的案外人，針對(duì)法院所作出的存在錯(cuò)誤并損害自己利益的生效司法文書(shū)，將生效司法文書(shū)中的雙方當(dāng)事人（即原訴訟雙方當(dāng)事人）作為被告，以提起新訴訟的方式，請(qǐng)求法院撤銷(xiāo)已經(jīng)生效的司法文書(shū)的制度。案外第三人撤銷(xiāo)之訴是國(guó)家專(zhuān)門(mén)為民事權(quán)益受損的案外人設(shè)置的權(quán)利保障與救濟(jì)程序，它與通常的上訴救濟(jì)機(jī)制的最大區(qū)別在于：它針對(duì)的是已終局生效的法院裁判與調(diào)解書(shū)，而非一審尚未生效的裁判文書(shū)。在訴訟客體是針對(duì)已經(jīng)終局生效確定的法院裁判與調(diào)解書(shū)方面，案外第三人撤銷(xiāo)之訴與再審之訴有相同之處，二者均屬于非常的救濟(jì)程序與糾錯(cuò)機(jī)制，均對(duì)法院生效裁判的權(quán)威性與穩(wěn)定性提出了挑戰(zhàn)。不過(guò)，案外第三人撤銷(xiāo)之訴也有明顯迥異于再審之訴的地方：就前者而言，該訴訟的提起者是原訴訟的案外第三人，根本就沒(méi)有參與過(guò)原訴訟的任何審理活動(dòng)，更談不上曾行使過(guò)訴訟權(quán)利；而就再審之訴而言，訴訟提起者往往就是原訴訟的當(dāng)事人，在原訴訟中參與過(guò)審理活動(dòng)，有機(jī)會(huì)行使相應(yīng)的訴訟權(quán)利。

案外第三人撤銷(xiāo)之訴在功能定位上既能兼顧實(shí)質(zhì)正義與程序正義，又能有效應(yīng)對(duì)虛假訴訟與惡意訴訟。從實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)正義的角度看，案外第三人撤銷(xiāo)之訴的設(shè)置目的主要在于通過(guò)撤銷(xiāo)或變更他人之間錯(cuò)誤的生效裁判和調(diào)解書(shū)，以保障案外第三人的合法民事權(quán)益。從實(shí)現(xiàn)程序正義的層面考慮，案外第三人之所以可以通過(guò)訴的方式撤銷(xiāo)或變更他人之間已經(jīng)終局生效確定的裁判和調(diào)解書(shū)，是基于對(duì)案外第三人進(jìn)行程序保障的特殊需要。畢竟在他人之間的訴訟從啟動(dòng)、進(jìn)行乃至作出生效裁判和調(diào)解書(shū)的全過(guò)程中，該案外第三人始終沒(méi)有參與，其程序權(quán)利根本沒(méi)有得到任何保障，因而理應(yīng)在事后給予該案外第三人以程序保障的機(jī)會(huì)與權(quán)利。另外，必須指出，由于作為私權(quán)訴訟的民事訴訟實(shí)行辯論原則與處分原則，一些人借此通過(guò)虛假訴訟、惡意訴訟、欺詐訴訟、冒名訴訟侵害案外第三人合法權(quán)益的現(xiàn)象屢有發(fā)生，而在重視調(diào)解結(jié)案的今天這種惡劣現(xiàn)象尤為突出。此外，設(shè)置第三人撤銷(xiāo)之訴在遏止和應(yīng)對(duì)當(dāng)事人相互勾結(jié)、惡意串通、借助司法訴訟手段損害案外第三人合法權(quán)益方面的功能和作用尤其值得特別關(guān)注。

四、農(nóng)村土地承包仲裁引入案外

第三人撤銷(xiāo)之訴的思考

一段時(shí)期以來(lái)，在我國(guó)民事司法實(shí)踐中，當(dāng)事人通過(guò)惡意訴訟的方式，威脅和損害他人權(quán)益的情況時(shí)有發(fā)生。特別是人民法院強(qiáng)調(diào)調(diào)解工作后，由于調(diào)解本身不注重查明案件糾紛事實(shí)，導(dǎo)致一些當(dāng)事人利用調(diào)解進(jìn)行惡意串通與訴訟欺詐，損害案外第三人權(quán)益的現(xiàn)象更加突出。而如何保護(hù)好案外第三人的合法權(quán)益是民事訴訟實(shí)務(wù)界和理論界十分關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于惡意訴訟而言，在法律應(yīng)對(duì)機(jī)制方面，僅僅通過(guò)完善當(dāng)事人制度、證據(jù)制度、審理程序是不足以防止此類(lèi)侵害的。所以，2012年新修訂的《民事訴訟法》將案外第三人撤銷(xiāo)之訴正式法律化是民事訴訟救濟(jì)機(jī)制不斷完善的具體體現(xiàn)，具有重要的意義。同樣值得關(guān)注的是，在民商事仲裁領(lǐng)域，當(dāng)事人通過(guò)惡意仲裁、虛假仲裁、欺詐仲裁、冒名仲裁等方式侵害案外第三人合法權(quán)益的情況也頻頻發(fā)生。而由于民商事仲裁更突出當(dāng)事人的意思自治以及民商事仲裁的契約性、不公開(kāi)性和民間性，導(dǎo)致惡意仲裁更容易實(shí)現(xiàn)，案外第三人的合法權(quán)益極易受到侵害。我國(guó)《仲裁法》第58條規(guī)定：當(dāng)事人提出證據(jù)證明仲裁裁決所根據(jù)的證據(jù)是偽造的或?qū)Ψ疆?dāng)事人隱瞞了足以影響公正裁決的證據(jù)的，有權(quán)向仲裁委員會(huì)所在地的中級(jí)人民法院申請(qǐng)撤銷(xiāo)仲裁裁決。可見(jiàn)，按照我國(guó)現(xiàn)行民商事仲裁制度的規(guī)定，針對(duì)某些惡意仲裁，可以通過(guò)提起撤銷(xiāo)仲裁裁決之訴的辦法進(jìn)行救濟(jì)。當(dāng)然，提起該訴的主體包括仲裁申請(qǐng)人和被申請(qǐng)人，對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有異議，但對(duì)于與仲裁裁決有利害關(guān)系的案外第三人是否有資格向法院提起撤銷(xiāo)仲裁裁決之訴，理論與實(shí)務(wù)上有各種意見(jiàn)。最高人民法院曾在一些個(gè)案批復(fù)中反對(duì)案外第三人提起撤銷(xiāo)仲裁裁決之訴。[1]最高人民法院之所以排除案外第三人提起撤銷(xiāo)仲裁裁決之訴，除了我國(guó)《仲裁法》中有明文規(guī)定外，還有一個(gè)不容忽視的原因在于堅(jiān)持司法監(jiān)督仲裁的謙抑性原則，防止司法權(quán)過(guò)多干預(yù)仲裁活動(dòng)，以利于仲裁裁決的穩(wěn)定性和仲裁事業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，對(duì)仲裁裁決的司法監(jiān)督持審慎、克制的態(tài)度固然是可取的，但一概排除案外第三人的訴權(quán)并不符合現(xiàn)代程序法學(xué)的原理。仲裁程序的當(dāng)事人意思自治性、不公開(kāi)性、迅速及時(shí)性，使得仲裁程序比審判程序更有可能出現(xiàn)當(dāng)事人雙方串通，損害國(guó)家、集體或案外第三人利益的現(xiàn)象。仲裁實(shí)踐中已經(jīng)出現(xiàn)了不少類(lèi)似的案例，如仲裁當(dāng)事人持仲裁裁決書(shū)請(qǐng)求法院強(qiáng)制執(zhí)行或申請(qǐng)參與分配，但其他人或者法院發(fā)現(xiàn)該仲裁裁決書(shū)系雙方相互勾結(jié)、惡意串通，除了法院可依程序?qū)`反社會(huì)公共利益的情形裁定撤銷(xiāo)或者不予強(qiáng)制執(zhí)行外，對(duì)于仲裁裁決損害案外第三人合法權(quán)益的情形卻無(wú)能為力?！断ＥD民事訴訟法》第899條規(guī)定，仲裁協(xié)議的當(dāng)事人和任何有法律上利害關(guān)系的人均有權(quán)請(qǐng)求撤銷(xiāo)仲裁裁決。[2]希臘的這一做法值得我國(guó)借鑒，我國(guó)非常有必要在《仲裁法》或《民事訴訟法》中增設(shè)針對(duì)生效仲裁裁決或仲裁調(diào)解書(shū)的案外第三人撤銷(xiāo)之訴制度。

由于農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁屬于廣義范疇的民商事仲裁，因而農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁同樣有必要盡快引入案外第三人撤銷(xiāo)之訴制度，以防范虛假仲裁和惡意仲裁，有效維護(hù)案外第三人的合法權(quán)益。理由前已述及，此不再贅述。至于在農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁領(lǐng)域如何具體確立案外第三人撤銷(xiāo)之訴制度，筆者特作如下初步設(shè)想：其一，案外第三人能夠舉證證明已生效確定的農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁裁決、調(diào)解書(shū)內(nèi)容錯(cuò)誤，損害其合法民事權(quán)益，是其提起撤銷(xiāo)之訴的前提條件。其二，案外第三人須自知道或者應(yīng)當(dāng)知道其民事權(quán)益受到惡意仲裁結(jié)果損害之日起六個(gè)月內(nèi)提出撤銷(xiāo)之訴請(qǐng)求。其三，案外第三人應(yīng)向作出生效仲裁裁決、調(diào)解書(shū)的農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛仲裁機(jī)構(gòu)所在地的基層法院提起撤銷(xiāo)之訴請(qǐng)求。之所以這樣規(guī)定，既考慮到案件所涉及的農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)糾紛是典型的不動(dòng)產(chǎn)糾紛，由不動(dòng)產(chǎn)所在地法院專(zhuān)屬管轄是普遍通行的做法，也考慮到由作出生效仲裁裁決、調(diào)解書(shū)的仲裁機(jī)構(gòu)所在地的基層人民法院審理案件便于相關(guān)人員參加訴訟活動(dòng)，也便于查明案件事實(shí)，迅速作出裁判。其四，人民法院應(yīng)按第一審普通程序?qū)徖戆竿獾谌顺蜂N(xiāo)之訴。其五，對(duì)案外第三人提出的撤銷(xiāo)生效的仲裁裁決、調(diào)解書(shū)的請(qǐng)求，法院經(jīng)審理，按下列情形分別處理：請(qǐng)求成立的，裁定撤銷(xiāo)原生效仲裁裁決、調(diào)解書(shū)；請(qǐng)求不成立的，裁定駁回訴訟請(qǐng)求。當(dāng)事人不服人民法院一審裁定的，有權(quán)提起上訴。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)曉庚.案外第三人能否申請(qǐng)撤銷(xiāo)仲裁裁決[N].人民法院報(bào)，2007－09－19（5）.

社科基金申請(qǐng)書(shū)范文4

關(guān)鍵詞 “多維一體” 高職大學(xué)生 思政課教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.056

Vocational College Ideological and Political Course Practice Teaching Mode and Application Based on the "Multidimensional Integration"

ZHANG Xiaohuang

（Nanning College for Vocational Technology， Nanning， Guangxi 530003）

Abstract Proposition and implementation of the "multi-dimensional integration" ideological and political course practice teaching mode is the traditional ideological and political Practical Teaching Innovation and Development. It helps to promote the core values of educating people in the role and influence， to change the status quo of vocational students practical teaching of Ideological achieve educational function， improve the overall quality of vocational college students and teachers teaching and research capabilities. It's core values as a guide to students' subject， from different angles latitude， using three-dimensional teaching model of cooperation， integration of theory and professional practice teaching mode， so that the boring ideological and political theory teaching content becomes vivid， lively， rich； full participation not only students， but also a high degree of satisfaction of teachers， so that the practice of ideological and political course teaching targeted， effective.

Key words "Multidimensional Integration"； vocational students； ideological and political course teaching mode

1 高職大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)與“多維一體”的內(nèi)涵

根據(jù)有關(guān)部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》的指示精神，為改變傳統(tǒng)的思想政治實(shí)踐教學(xué)一成不變的現(xiàn)狀，提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，展開(kāi)多維一體的教學(xué)模式，是思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。

1.1 高職思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

高職思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是指為了幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃、有目的、有組織、有內(nèi)容，有模式方法、有監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)造性地以實(shí)踐活動(dòng)為載體與形式，重視學(xué)生在親身體驗(yàn)和身體力行中，自覺(jué)理解理論課的教學(xué)內(nèi)容并轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，落實(shí)到實(shí)際生活中去。此時(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)知識(shí)的接受者而是積極的學(xué)習(xí)者，有助于促進(jìn)大學(xué)生的自我教育，自我提升，智力開(kāi)發(fā)、良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。“要把握思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，既不能把思政理論課實(shí)踐教學(xué)泛化，也不能等同于一般的社會(huì)實(shí)踐，淡化其本質(zhì)，使實(shí)踐教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的與效果。”

1.2 高職思政課實(shí)踐教學(xué)的“多維一體”

“多維”指在思政課實(shí)踐教學(xué)中以核心價(jià)值觀(guān)為導(dǎo)向，以高職大學(xué)生為主體，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把核心價(jià)值觀(guān)理論與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入教學(xué)全過(guò)程，從不同的維度、角度，采用多種不同的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能，使高職大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐的過(guò)程中不僅學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)促進(jìn)道德的提升，思想的進(jìn)步。

“一體”指堅(jiān)持“以人為本”，創(chuàng)新育人理念?！耙匀藶楸尽?，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的核心，強(qiáng)調(diào)重視人文關(guān)懷，在做人的思想工作中關(guān)注人的情感、思想狀況，注重人的利益需求。堅(jiān)持“以人為本”，就要牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的理念，寓教育、管理于為高職大學(xué)生服務(wù)之中，徹底改變陳舊的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰椭C化的教育管理模式，使教育與自我教育相結(jié)合。

在思政課實(shí)踐教學(xué)中就要針對(duì)高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想實(shí)際，充分發(fā)揮他們動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，不僅要尊重他們的主體地位、價(jià)值選擇、人格尊嚴(yán)、自主意識(shí)，精神訴求，而且要解決他們的實(shí)際問(wèn)題。采用“教育、引導(dǎo)、暗示、激勵(lì)”等非強(qiáng)制性的方法，把大學(xué)生最為關(guān)心，最想了解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為主要的方面，為他們排除憂(yōu)患，解答疑問(wèn)；既要體現(xiàn)人格平等和人與人之間的愛(ài)與關(guān)懷，又要廣開(kāi)言路，集思廣益，促使他們提高素質(zhì)，全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽痹谒颊n的實(shí)踐教學(xué)中還體現(xiàn)在：日常生活管理、社會(huì)服務(wù)管理及學(xué)生生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中，充分在新生入學(xué)之時(shí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)。利用畢業(yè)教育等環(huán)節(jié)有針對(duì)性地開(kāi)展生涯輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、挖掘其潛能，促進(jìn)人格完善。在管理模式上堅(jiān)持“以人為本”，即以柔性管理替代剛性管理，重視充分調(diào)動(dòng)高職大學(xué)生自我教育、自我管理的積極性，把組織意志、管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為高職大學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，注重內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)性、影響的持久性、激勵(lì)的有效性，是實(shí)行人性化管理的一種新型的管理模式。柔性管理有助于徹底改變“制度化”與“家長(zhǎng)式”的管理方式，改變那種行政命令式、千人一律式、無(wú)條件式的管理方式為激勵(lì)式的管理方式。代之以“人本化”與“和諧化”促使“以工作為中心”向“以人為中心”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督與自我超越”，不僅體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的精神，也有助于實(shí)現(xiàn)教育管理的功能。

1.3 模式也可稱(chēng)作模型或范式

是指為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其各要素間的邏輯結(jié)構(gòu)及教學(xué)活動(dòng)的邏輯流程的運(yùn)行進(jìn)行的整體設(shè)計(jì)而形成的一種操作模式，也可稱(chēng)為操作樣式。多個(gè)固定流程與教學(xué)方法組成教學(xué)模式，每個(gè)教學(xué)模式都有其獨(dú)特的功能和指導(dǎo)思想，這對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用和實(shí)踐教學(xué)都有很大的影響。思政理論課實(shí)踐教學(xué)的模式建構(gòu)應(yīng)該是不拘一格的，“多維一體”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施需要有政策、資金等相應(yīng)的保障機(jī)制。

2 高職大學(xué)生思政課“多維一體”實(shí)踐教學(xué)模式研究的意義

思政課教學(xué)是在課內(nèi)外，校內(nèi)外，各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在能預(yù)計(jì)的基礎(chǔ)上，達(dá)到的一種教學(xué)效果。思政課實(shí)踐教學(xué)是由大學(xué)生在在參與中親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究遇到的問(wèn)題，驗(yàn)證課堂總學(xué)到的理論知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的參與度提高了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.1 有助于推動(dòng)核心價(jià)值觀(guān)在育人中的作用與影響力

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是我黨在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中取得的重大的理論成果與理論創(chuàng)新。是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的理論基礎(chǔ)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的精神支柱。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為黨的建設(shè)提供強(qiáng)大的精神支持，保證黨的路線(xiàn)堅(jiān)定走下去，是未來(lái)接班人的堅(jiān)定信仰。在大學(xué)時(shí)代進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育，就是要求學(xué)生在價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)過(guò)程中能夠接收到社會(huì)主義化的最新成果，逐步培養(yǎng)社會(huì)主義愛(ài)國(guó)情懷，在共同的社會(huì)主義理想下為國(guó)家的現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的力量。在大學(xué)時(shí)代傳播社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)入腦入心，這是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。

高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，為高職大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)提供了現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)和生長(zhǎng)點(diǎn)。高職大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)與社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)、擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育等各方面相結(jié)合，不僅有助于高職大學(xué)生深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，而且在實(shí)踐中豐富和發(fā)展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容，使之更加適合中國(guó)特色的社會(huì)主義的發(fā)展，有利于擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的影響力。

（1）有利于高職大學(xué)生做到知行統(tǒng)一。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)不僅單單是書(shū)面上的教育，還需要到社會(huì)上去實(shí)踐。通過(guò)參與國(guó)情調(diào)查、企業(yè)調(diào)研、田野考察、民情考察等使高職大學(xué)生融入火熱的社會(huì)實(shí)踐，不僅使他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)加深了理解，而且增強(qiáng)了高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)化為主動(dòng)融入的自覺(jué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

（2）有利于高職大學(xué)生堅(jiān)定理想信念。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高職大學(xué)生的思想政治教育的全過(guò)程，我們可以開(kāi)展豐富多彩的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生走出課堂到社會(huì)上各個(gè)環(huán)節(jié)去體驗(yàn)，讓他們感受人民的疾苦、感受關(guān)注民生，在社會(huì)實(shí)踐中熏陶思想、充實(shí)精神、增長(zhǎng)才干。使他們充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期新形勢(shì)下的國(guó)情、社情、民情、鄉(xiāng)情，深刻體驗(yàn)改革開(kāi)放中國(guó)取得的巨大成就與翻天覆地的變化。

（3）有利于高職大學(xué)生思想道德境界的提升。高職大學(xué)生只有勇于實(shí)踐、敢于實(shí)踐、樂(lè)于實(shí)踐，才能端正自己的思想認(rèn)識(shí)，修正自己的本身錯(cuò)誤，從而不斷地提高自己，進(jìn)而成為實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的典范。在高職大學(xué)生中開(kāi)展科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)于“三下鄉(xiāng)”的具體內(nèi)容中，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式生動(dòng)有效地進(jìn)行宣傳弘揚(yáng)，擴(kuò)大受眾的范圍，增強(qiáng)感染力，使高職大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的宣講者和自覺(jué)踐行者。

2.2 有助于改變高職大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀并實(shí)現(xiàn)教育功能

目前，高職大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)中存在著效果欠佳、缺乏計(jì)劃性、保障機(jī)制不健全、面臨各種挑戰(zhàn)等薄弱環(huán)節(jié)。為此，構(gòu)建高職大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)“多維一體”的立體的實(shí)踐教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，學(xué)以致用的目。根據(jù)高職院?！靶Ｆ蠛献鳌薄ⅰ肮W(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的親身體驗(yàn)中，堅(jiān)定社會(huì)主義的理想信念，加深對(duì)黨的熱愛(ài)，達(dá)到提升思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感、吸引力，實(shí)現(xiàn)教育功能。

2.3 有利于提升高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)與教師的教研能力

思政課實(shí)踐教學(xué)，是以大學(xué)生為主角，上他們登上講臺(tái)進(jìn)行講說(shuō)，不僅鍛煉了大學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力，還提高了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和組織合作能力。進(jìn)而讓他們對(duì)理論知識(shí)能夠有更深入的理解，而且能夠獲取更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。提高他們分析與解決問(wèn)題的能力，明確社會(huì)責(zé)任。實(shí)踐使他們有機(jī)會(huì)接觸本專(zhuān)業(yè)的前沿的研究領(lǐng)域，對(duì)未來(lái)的就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，明確自己職業(yè)定向。深化并培養(yǎng)了高職大學(xué)生的職業(yè)道德，利于提升高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)在要求學(xué)生的同時(shí)也要求思政課教師，走出課堂深入社會(huì)，了解實(shí)踐教學(xué)的意義、內(nèi)容和方法。教師在講授和參與的同時(shí)，不僅開(kāi)拓了視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了理論創(chuàng)新的能力。

2.4 高職大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)模式研究具有理論與應(yīng)用價(jià)值

高職大學(xué)生思政課“多維一體”的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，以高職大學(xué)生為核心，先后創(chuàng)新與實(shí)施了：網(wǎng)絡(luò)虛擬的實(shí)踐教學(xué)模式、立體合作研究型實(shí)踐教學(xué)模式、小分隊(duì)式的實(shí)踐教學(xué)模式、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)模式、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的實(shí)踐模式、全員參與合力育人的實(shí)踐模式、項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力人人參與教學(xué)模式等。實(shí)現(xiàn)了思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、管理長(zhǎng)效機(jī)制、考評(píng)體系，實(shí)踐教學(xué)體系等方面的創(chuàng)新。突破了原有的思政課教學(xué)模式的局限性與弊端，取得了理論與實(shí)際應(yīng)用的效果。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，取得了較好的教學(xué)效果，而且對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，具有一定的參考價(jià)值，起到一種范式的作用。

3 高職思政課“多維一體”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建運(yùn)行與驗(yàn)證

高職思政課實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索思政課教學(xué)的新模式，使之具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過(guò)筆者主持的課題調(diào)查顯示：認(rèn)為高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)形式豐富多彩的大學(xué)生占31.6%；認(rèn)為簡(jiǎn)單枯燥的大學(xué)生占24.7%；認(rèn)為缺乏創(chuàng)新的學(xué)生占27.2%。95%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“更改教學(xué)內(nèi)容”或“改變教學(xué)方式”。50.3%的大學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有必要。在長(zhǎng)期的思政課教學(xué)實(shí)踐中我們堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)施了“多維一體”的教學(xué)模式并取得了較好的教學(xué)效果。

3.1 網(wǎng)絡(luò)虛擬的思政課實(shí)踐教學(xué)模式

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的網(wǎng)絡(luò)化、價(jià)值觀(guān)念的多樣化，高校的思政課在當(dāng)前這種新式下不得不創(chuàng)新跟得上步伐。虛擬平臺(tái)的利用對(duì)于思政課的實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)能夠有效緩解，受廣學(xué)生的范圍也由小部分轉(zhuǎn)為大群體。而且教師也可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將最新成果，課題資料進(jìn)行搜集、存儲(chǔ)、上傳，與學(xué)生交流。這樣的教學(xué)模式改變了以往的單板的文字表述，結(jié)合了生動(dòng)的畫(huà)面，穿插講解，使得教學(xué)內(nèi)容更容易理解，思政課教學(xué)更具有說(shuō)服力與感染力；實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂與思政教育的互動(dòng)。索然無(wú)味的思政理論課教學(xué)也變得生動(dòng)形象起來(lái)。課程教學(xué)更有重難點(diǎn)，更有了效率。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)構(gòu)建了雙向自由交流的平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，博客、在線(xiàn)交流、QQ、微信等形式，實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通與交流，使實(shí)踐教學(xué)日趨完善與人性化。我校的“思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”兩門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程先后已經(jīng)被評(píng)為廣西高校思政理論課精品課程，提高了思政課教育資源的運(yùn)用效率，增強(qiáng)了思政教育的影響力。

3.2 立體合作研究型的實(shí)踐教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要是在思政課實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，以小組為單位，根據(jù)教師的要求來(lái)執(zhí)行。每個(gè)成員根據(jù)自己所在小組或得成績(jī)和認(rèn)可。作者曾根據(jù)本學(xué)校的“十大文明”與“十大不文明”等為題，讓學(xué)生圍繞上述情況展開(kāi)調(diào)研。學(xué)生們按照老師的要求以小組為單位，各司其職，共同合作，每個(gè)小組的作品在教師的指導(dǎo)下，分別以PPT、視頻以及論文的形式展現(xiàn)給大家，以供交流。由教師和學(xué)生共同來(lái)參與評(píng)分，來(lái)得出小組成績(jī)，得出最后成績(jī)之后，每個(gè)組的組長(zhǎng)根據(jù)本組成員的表現(xiàn)給組員打分。而組長(zhǎng)的成績(jī)則是由教師根據(jù)每組的活動(dòng)情況以及完成作品的質(zhì)量來(lái)衡量。

這種每個(gè)成員都可以參與其中并且逐級(jí)把關(guān)的教學(xué)模式，不僅在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式

鑒于高職教育工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特色與專(zhuān)業(yè)崗位的各項(xiàng)要求（核心能力，職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)），面對(duì)高職大學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，但是擅長(zhǎng)實(shí)踐操作的現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中需要激發(fā)發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性。例如，“道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生自修相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。如以《做遵紀(jì)守法的大學(xué)生》為題，由學(xué)生來(lái)做課件，《交通法規(guī)十大違規(guī)現(xiàn)象》、《治安管理處罰法十大違規(guī)現(xiàn)象》、《網(wǎng)絡(luò)安全的十大違法現(xiàn)象》等，這些課件（具體表現(xiàn)、危害、教訓(xùn)、感言等，通過(guò)圖片、文字、音樂(lè)、視頻等說(shuō)明問(wèn)題并提出解決方案）由組長(zhǎng)安排學(xué)生拍攝、采集圖片資料、文字說(shuō)明、音樂(lè)配置等，教師在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，最后達(dá)到全體參加，共同提高的目標(biāo)。

這種教學(xué)實(shí)踐模式，由于不用找固定的實(shí)踐場(chǎng)地，大大節(jié)約了教學(xué)成本和教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生親自動(dòng)手去完成，也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握更加深刻。在作品演示的過(guò)程中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且其音頻效果生動(dòng)形象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解記憶更為深刻。

3.4 思政課堂與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式

為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的需要，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的安排不再局限在普通教室，而將教學(xué)場(chǎng)所延伸和擴(kuò)大到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。改革授課的形式、時(shí)間、地點(diǎn)，使思政課具有針對(duì)性與實(shí)效性，在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)提高大學(xué)生的思想道德水平。緊扣工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)，圍繞學(xué)生工作過(guò)程的思想政治教育的需要，使學(xué)生從課堂和虛擬場(chǎng)景中所獲取的知識(shí)技能與將來(lái)工作的技能需要相結(jié)合，將職業(yè)道德教育和技術(shù)習(xí)得密切結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性和直觀(guān)性。此外還有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式等十幾種，各種實(shí)踐教學(xué)模式的適時(shí)應(yīng)用取得了很好的教學(xué)效果。

3.5 高職思政課“多維一體”實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行的反饋驗(yàn)證

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)若干年的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本”構(gòu)建并實(shí)施了“多維一體”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，使高職大學(xué)生走進(jìn)了社區(qū)、企業(yè)、家庭等，對(duì)高職大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了影響，使他們明確了在社會(huì)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與歷史使命。

（1）學(xué)生參與度高。據(jù)2010級(jí)-2013級(jí)，在南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院500多學(xué)生的調(diào)查與信息反饋表明：“多維一體”的實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行與實(shí)施，學(xué)生的參與度高，100%的學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，且重視、積極，體驗(yàn)、體會(huì)深刻。

（2）學(xué)生價(jià)值觀(guān)改變?！岸嗑S一體”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行與實(shí)施，提升了高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)。使他們的思想政治覺(jué)悟、道德意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，挫折意識(shí)、愛(ài)心與服務(wù)意識(shí)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力提高；激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。在我校每年有不少于二千學(xué)生參加獻(xiàn)血活動(dòng)、東盟博覽會(huì)等各種社會(huì)公益活動(dòng)。在校學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的比例不斷增加，據(jù)用人單位的信息反饋：我院的畢業(yè)生普遍受到用人單位的歡迎，社會(huì)反響好。畢業(yè)生在工作崗位上認(rèn)真、勤奮、敬業(yè)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，有的學(xué)生成為行業(yè)的標(biāo)兵和技術(shù)能手。我校畢業(yè)生農(nóng)向華曾被選為十七大代表，全國(guó)勞動(dòng)模范，得到社會(huì)與企業(yè)的認(rèn)可。

（3）學(xué)生對(duì)教師的滿(mǎn)意度高。“多維一體”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可與肯定。筆者任教的南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院12級(jí)工商2班的謝淄В骸襖鮮Φ慕萄Х絞絞俏乙鄖岸濟(jì)揮屑模暈依此凳嗆芐掠鋇模徊唬ㄏ倫？37頁(yè)）（上接第122頁(yè)）僅能夠?qū)W到教材的知識(shí)，也增長(zhǎng)了我的知識(shí)面，提高了我的動(dòng)手能力。老師所布置的實(shí)踐作業(yè)按小組的形式去完成，不僅增強(qiáng)了我們同學(xué)之間的交流，也增加了師生間的互動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。我非常喜歡老師的教學(xué)方式，也非常喜歡上老師的課，因?yàn)閷?duì)我來(lái)說(shuō)上老師的課很享受。”

楊祝骸襖鮮λ枷肽昵?、能与鸭吓F劍賈玫氖導(dǎo)疃饕刀遠(yuǎn)幟芰?、思诬力、磪察能力荡_矯嫻惱攵孕院芮俊U且隕系鬧種痔氐悖箍菰鋟ξ兜乃頰偽涑閃宋頤恐芩詿目緯獺！？

陳祝骸襖鮮Φ乃夾蘅危瀆思で橛攵Γ鮮ο昃《亟步飪偽局叮實(shí)PPT課件展示，傾心的案例分析，耐心的課后指導(dǎo)，讓我們情不自禁地響起掌聲?！?高職思政課實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)改革，教學(xué)改革研究的成果運(yùn)用于教學(xué)，極大地提高了教師的工作積極性與創(chuàng)造性。

基金項(xiàng)目：教育部人文社科西部地區(qū)規(guī)劃基金項(xiàng)目《基于“多維一體”的民族地區(qū)高校思政課教學(xué)模式研究》編號(hào)：15xJA710003

參考文獻(xiàn)

[1] 顏加珍.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的若干思考[J].思想理論導(dǎo)刊，2011（2）.