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摘要：隨著社會的發展，各行各業對展示設計人才的需求日益增加。高校教育作為培養人才的關鍵環節，應不斷革新教學模式。工作室制教學模式可以幫助高校合理規劃課程設置、提髙教學質量、培養優秀專業人才。該文首先介紹國內外工作室制教學模式，其次闡述我國高校展示設計專業的特點和存在的問題，最后分析在工作室制教學模式下如何更好地培養展示設計專業人才，旨在推動展示設計專業的發展，為社會培養優秀的綜合型人才。

關鍵詞：工作室制;展示設計專業;教學模式

與國外高校的展示設計專業相比，我國的展示設計專業起步較晚、基礎較弱，在院系設置、專業定位等方面存在界定模糊的問題。為快速追趕國際頂尖高校的專業水平，也為了給社會提供源源不斷的高質量展示設計人才，我國設計專業的教學模式亟待革新。國內外的有關專家指出，工作室制教學模式能有效提高人才質量，不斷提升高校教育水平。文章主要探討如何更好地將工作室制教學模式應用于展示設計專業教學。

一、工作室制教學模式

工作室制教學模式源于德國公立包豪斯學校，該學校的創始人、現代設計的倡導者格羅佩斯認為，學習藝術，盡管天賦極其重要，但技術也必不可少。格羅佩斯的觀念深刻地影響著西方教育，學生除了在課堂上學習基礎知識外，還可以進入學校設立的工藝類作坊學習相應的必修技能。如：德國高校采用“雙元制”教學模式，學生在學校的角色是學生，在工作室的角色則是學徒；美國高校的工作室全年開放，方便學生有靈感時及時創作作品，這種方式對于提高轉化效率有重要作用。工作室制的教學模式可以讓學生直擊第一現場，更好地將理論運用于實踐，提高學生學習的主動性與積極性。工作室制教學模式發展至今，已經形成較為固定的形式。基于藝術設計和實踐操作相結合的原則，在教學環節中加入工作室，可以工作室為載體，根據具體設計分配不同的教學方案，力求改變以往封閉的教學模式，培養學生的動手能力。20世紀80年代起，我國高校陸續將工作室制教學模式引入設計專業。前期高校并未予以高度重視，工作室制教學模式發展緩慢，在許多方面仍有提高的空間。近幾年來，我國高校對工作室制教學模式的重視程度不斷提高，并逐步將其大范圍推廣。目前，我國工作室制教學模式的發展情況大致如下：師資上，校內外教師共同組建教師隊伍，形成生產、教學、就業的完整鏈條；生產上，建立工作室，讓學生操作實際項目；教學上，聘用社會優秀設計專家為實踐導師，配合校內導師共同授課；就業上，引入企業人力資源專門人員定期測評學生的實際就業能力，立足高校所在地區尋求企業合作。工作室制教學模式能讓更多學生參與實際操作，提升學生的動手能力和就業能力。

二、展示設計專業教學模式分析

1.展示設計專業的特點

展示設計是指使用不同材料的實物、不同亮度的燈光、不同功能的道具等綜合手段進行視覺傳達的設計，包括從平面到立體、從影像到視頻等藝術形式，主要包含形象策劃、視覺傳達、展示陳列、空間規劃四大內容。展示設計專業涉及策劃學、市場營銷學、消費心理學、工程學和材料學等其他學科知識，有較強的綜合性，特點鮮明。展示設計專業與商業運作息息相關，與市場聯系也十分緊密。目前，展示設計專業的發展傾向于生態化、信息化，較少采用以往簡易的展覽板展示的方式，大多使用電視廣告、新媒體等媒介進行展示。

2.展示設計專業存在的問題分析

隨著藝術類院校的規模化擴招，藝術類考生不斷增多。展示設計專業起步較晚，市場需求大，就業前景良好，逐漸成為藝術院校中的熱門專業。但就展示設計專業的發展現狀而言，還存在以下問題。第一，師資力量不足。相比于其他設計專業而言，展示設計專業教學內容更新快、綜合性強。該專業要求教師在熟練掌握教學內容的情況下，熟知與該專業相關的其他學科知識，這對教師的要求較高，部分教師無法完全勝任，由此出現師資匱乏的現象。同時，展示設計教師的水平參差不齊，部分教師教學方法陳舊，難以很好地完成教學目標，教學質量難以保證。第二，學生基礎差異較大。進入高校學習之前，藝術類學生學習藝術的基礎知識，對展示設計專業往往并無接觸。部分學生以就業為導向，選擇了展示設計專業，但缺少學習興趣，學習主動性差。學生學習能力的參差不齊也會影響教師教學的順利進行。第三，教學硬件配備不足。展示設計專業偏向于實踐，教學中需要頻繁使用多媒體設備，但部分高校資金有限，難以提供滿足師生使用要求的硬件設施輔助教學。多媒體教室數量不足、設備老化、實習基地未開發等問題也阻礙了學生的培養。

三、展示設計專業工作室制教學模式研究

1.建設高水準教師團隊

在以往的教學中，一些教師以講授書本知識為主，按照章節依次授課，側重于基礎知識的教授和鞏固。盡管這樣的教學模式有一定的優勢，但是長此以往會阻礙學生想象力和創造力的發展。部分教師的課堂案例設計理念陳舊、落后，缺乏創新，教學內容難以滿足市場的需求，導致部分學生競爭優勢不明顯，容易被市場淘汰。高校亟須組建一支高質量、高水準的師資團隊，在完成日常授課任務的同時，滿足學生的實踐需求。首先，高校可以實行“雙導師”制，除了學業導師之外，還要為學生配備企業導師，指導學生的日常設計工作；其次，建立工作室時，學科帶頭人為組長，督促安排教師開設相應的工作室學習課程，做到理論與實踐相結合；最后，聘請優秀設計師和專家定期到校舉行講座或展覽，擴大學生的知識面，提高學生的專業素質。

2.改善教學環境

對于展示設計專業而言，教學環境和設備至關重要，是不可或缺的部分。首先，學校應根據不同的教學內容，安排相應的工作室，在工作室中配備不同的教學設備。如：在文案策劃類課程中加入PS教程，幫助學生學習制訂參展計劃和展覽宣傳策略，有利于學生學習制作宣傳海報；對于營造空間類課程，安裝操作二維、三維甚至多維空間的軟件，以便于學生學習更多設計手法；對于工程實踐類課程，安裝相應的設備，如電腦控制的LED燈和各種照明設備等。其次，學校應在場所中專門劃出一塊區域建立資料檔案室，以便于師生查閱資料；并設立展廳和陳列室，展示學生的優秀作品。參觀時，觀者可提出意見，與學生交流，從而促進學生作品的進一步完善。

3.優化課程體系

在具備高水準的師資團隊、良好的教學和學習環境后，學校應從課程結構入手，在注重教學科學性、合理性的基礎上優化課程體系，根據展示設計專業人才的素質要求，規劃學生的課程。首先，在課程內容的選擇方面，大一是學生打好基礎、擴大知識面的關鍵時期，教學應不分方向，著重培養學生的職業道德，為學生擇業、就業夯實基礎。對于高年級的學生，教師應系統地教授造型基礎、形式美法則的應用、色彩的感知和表現、人類行為理論、美術和設計的歷史知識等專業知識，并在工作室中開設相關課程，如素描、電腦軟件操作等，加深學生對空間層次的理解，提高學生操作軟件的熟練度。其次，在課程定位方面，學校應以工作室為基地、以市場需求為目標，重新定位課程。學校可以組織教師依據教學實際情況，編撰與課程相適應的教材。這樣一方面可以更好地契合課程要求和教學目標，另一方面可以督促教師總結授課經驗，進一步優化課程體系。

4.提高學生能力

展示設計專業實用性強，社會對于展示設計專業人才的需求量也在不斷增長。針對這一情況，學校在實施學生培養方案時應注意以下兩點。第一，創新能力方面，在教師的指導下，學生自主設計展品參與設計比賽，在比賽中歷練自己、積累經驗。工作室內還可以對學生進行頭腦風暴訓練，開拓學生的思維，提升學生的創新能力。第二，實踐能力方面，學校應積極與當地企業合作，共同建立滿足實習需求的工作室，落實校企長久合作機制。學生在工作室中也應樹立以專業技術為核心、以課本知識為基礎、以社會生產需求為主的理念，從封閉到開放，從理論到實踐，保持嚴謹的設計態度，追求新穎的設計創意，不斷提高自身的實踐能力。

四、結語

工作室制教學模式有助于提升學生的能力，培養學生的學習興趣，促進師生間的良性交流。針對目前高校展示設計專業的現狀，學校可以引入工作室制教學模式，彌補以往教學模式在師資建設、教學環境、課程體系、學生能力培養等方面的不足，提升展示設計教學質量，創造良好的教學環境，從而為社會培育出更多的優秀設計人才。

參考文獻：

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作者:楊國杰 單位:肇慶學院美術學院