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摘要：本文通過(guò)探討環(huán)藝專(zhuān)業(yè)展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)背景及概況，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，提出新的教學(xué)模式，注重展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新性，完善課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì)；課程創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

一展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景及培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是近年來(lái)高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，而高校的人才培養(yǎng)方案也不斷地在修繕、重訂，為的就是更好的培養(yǎng)學(xué)生，使之成為符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才。課程體系的變化使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重重新劃分，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)明顯提高。展示設(shè)計(jì)課程圍繞應(yīng)用型能力培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生從理論上對(duì)室內(nèi)空間中各展示設(shè)計(jì)有基本的認(rèn)識(shí)；激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，掌握展示設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)程序以及常用材料和施工工藝的基本知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)展示空間感受能力和立體思變能力，并具備一定的社會(huì)溝通、交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)崗位有一定的職業(yè)適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握以下的基本能力：（一）通過(guò)本課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握并利用所學(xué)的設(shè)計(jì)手段對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、規(guī)劃及實(shí)施的過(guò)程。向人們傳遞展品相關(guān)的信息，加強(qiáng)人們的體驗(yàn)性，使其在互動(dòng)中感受展示藝術(shù)的魅力，從而達(dá)到交流、宣傳、教育的目的。（二）通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生具備對(duì)空間的感知能力，合理規(guī)劃分配空間的能力，讓學(xué)生從各個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)分析空間,完善空間布局，人流路線，以及多媒體聲光電對(duì)展示設(shè)計(jì)的影響因素。（三）通過(guò)本課程的教學(xué)，了解展示設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，展示設(shè)計(jì)的運(yùn)作原理及相關(guān)要素，了解當(dāng)下設(shè)計(jì)思潮，掌握合理的展示設(shè)計(jì)藝術(shù)手段，設(shè)計(jì)出兼具藝術(shù)性與功能性的合理空間，達(dá)到專(zhuān)業(yè)展示設(shè)計(jì)師所需具備的理論、技術(shù)要求。（四）展示設(shè)計(jì)制圖與CAD繪圖的能力。了解制圖、識(shí)圖的基本知識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握展示設(shè)計(jì)制圖與CAD軟件操作技能。

二展示設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀分析

展示設(shè)計(jì)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程之一。同時(shí)也是融合建筑設(shè)計(jì)、空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)以及藝術(shù)與技術(shù)的重要學(xué)科。展示設(shè)計(jì)是培養(yǎng)具有空間造型、流線規(guī)劃、多媒體聲光電等元素綜合運(yùn)用能力的人才。是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，綜合性質(zhì)較強(qiáng)的設(shè)計(jì)形式之一。本課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)需求和會(huì)展設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)信息元素選取教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和能處理解決展示空間設(shè)計(jì)工作問(wèn)題的綜合職業(yè)能力。依據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中將展示設(shè)計(jì)的發(fā)展變化、架構(gòu)體系、模數(shù)參數(shù)、內(nèi)容范疇進(jìn)行全面的剖析，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行提煉，讓學(xué)生理解掌握展示設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及外延。從當(dāng)前展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的具體狀況來(lái)看，各高校重要是將其教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程以及軟件課程這樣四部分，其中基礎(chǔ)課程主要是教育學(xué)生掌握一些進(jìn)行設(shè)計(jì)的常規(guī)材料以及材料的結(jié)構(gòu)還有進(jìn)行設(shè)計(jì)的工藝方法等，而專(zhuān)業(yè)課程則是幫助學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等各方面的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課程是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，而軟件課程則是教育學(xué)生掌握進(jìn)行草圖及模型等設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用。這幾部分課程的設(shè)置從理論上來(lái)講，對(duì)于學(xué)生的教育功能是非常全面的，但在具體的開(kāi)展過(guò)程中，每部分課程又存在著相對(duì)的限制性，比如基礎(chǔ)課程中的三大部分教學(xué)相互之間較為獨(dú)立，不利于學(xué)生實(shí)際系統(tǒng)綜合的掌握知識(shí)。[1]以上這些課程設(shè)置，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)教育功能相對(duì)全面，但在具體實(shí)施過(guò)程中，又存在的一些限制性，各部分教學(xué)較為獨(dú)立,不利于連貫性系統(tǒng)的掌握知識(shí)。目前高校對(duì)于展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法、教育方針、目標(biāo)設(shè)置的也存在的一定的不合理性，使得專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展存在很大的缺陷。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié)相對(duì)較大。

三展示設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)分析

（一）實(shí)踐調(diào)研

結(jié)合課程內(nèi)容需要，組織學(xué)生參觀考察當(dāng)?shù)丶爸苓叺牟┪镳^、會(huì)展空間及商業(yè)展示空間，通過(guò)實(shí)地考察了解展示空間結(jié)構(gòu)、人流路線規(guī)劃、家具尺度、展示手法與內(nèi)容的結(jié)合等。教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)校理解展示設(shè)計(jì)知識(shí)及實(shí)際效果，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，以自身為觀眾去體驗(yàn)展示設(shè)計(jì)的價(jià)值，從而更好的反饋到設(shè)計(jì)中來(lái)。而各大博物館、展覽會(huì)能更好的更及時(shí)的提供當(dāng)下的設(shè)計(jì)思維及潮流走向，通過(guò)學(xué)生的觀看、觸摸體驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。另外，通過(guò)考察調(diào)研材料市場(chǎng)，讓學(xué)生能夠全面的了解到當(dāng)下裝飾材料的實(shí)際用法、性能及價(jià)格。另外，規(guī)范的撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告也很重要。收集及分析信息使檢驗(yàn)報(bào)告真實(shí)性及實(shí)用性的關(guān)鍵所在。認(rèn)真確定調(diào)研考察研究目標(biāo)，擬定調(diào)查的提綱，制定調(diào)研方案，使學(xué)生可以帶著目的去考察，去找出問(wèn)題然后解決問(wèn)題。

（二）項(xiàng)目帶入

展示設(shè)計(jì)課程必須與社會(huì)需求緊密接軌，了解市場(chǎng)動(dòng)向，把握社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。教師結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目將知識(shí)傳授給學(xué)生的項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)有利于提高教學(xué)效率；在教師帶領(lǐng)下完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題，對(duì)學(xué)生采取多角度的實(shí)際評(píng)價(jià)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]目前高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，多以校企合作形式以及實(shí)際項(xiàng)目的引入，這都是實(shí)踐教學(xué)的必要條件。學(xué)生通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，在實(shí)際項(xiàng)目中完善、消化，并且能加強(qiáng)操作技能。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并鍛煉了實(shí)踐能力。展示設(shè)計(jì)課程在項(xiàng)目帶入中，可分為以下幾個(gè)階段。

1.項(xiàng)目前期考察與分析

實(shí)際項(xiàng)目的帶入肯定是有實(shí)際需求與要求，那就需要仔細(xì)研讀與分析項(xiàng)目書(shū)，了解項(xiàng)目實(shí)際情況，包括展示定位、面積大小、重點(diǎn)難點(diǎn)等。與老師或甲方積極溝通，從而進(jìn)行分組討論、分析。

2.項(xiàng)目策劃與深化設(shè)計(jì)

在與甲方溝通的基礎(chǔ)上，深入剖析展示大綱，對(duì)展示內(nèi)容深入分析，規(guī)劃好展示空間及流線，定位展陳手段、完善故事敘述，定位好適合的風(fēng)格主題，然后提出方案跟老師商討溝通，選出合適的展示手法。尤其是在展品展陳的手法巧妙性上應(yīng)該有所創(chuàng)新及貼合。

3.市場(chǎng)調(diào)研與后期制作

在制作過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)地考察項(xiàng)目所在地，分析當(dāng)?shù)靥厣安牧鲜袌?chǎng)，盡可能做到因地制宜。在后期制作過(guò)程中，設(shè)計(jì)聯(lián)想性及過(guò)程性材料應(yīng)重視，如何更好的詮釋設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，把握關(guān)鍵詞是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

4.課題的匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)

課題是以小組為單位，各小組統(tǒng)一分配工作量，注重相互間的配合。課題結(jié)束后，在匯報(bào)過(guò)程中，以PPT及展板、模型的形式綜合講述，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師及社會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與討論及評(píng)分，力求做到專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)。展示設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著提高大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)，以培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論、良好的職業(yè)素質(zhì)和市場(chǎng)意識(shí)以及有效的創(chuàng)意策略和實(shí)踐技能為總體設(shè)計(jì)原則。側(cè)重于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)設(shè)計(jì)”、“會(huì)操作”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為手段，做到符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)模式，大力發(fā)展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)及校企合作模式，通過(guò)一系列完善合理的教學(xué)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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作者:史進(jìn) 單位:合肥師范學(xué)院