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摘要：

園林設計在我國可謂歷史悠久，伴隨著當前我國經濟的迅速發展，科學技術的進步等因素使得人們對園林設計提出了更高的要求。園林設計開始作為一種獨立的專業學科出現在人們的視線，并且受到了人們的歡迎。在這門學科教學過程中，學生們渴望把課堂所學理論應用于實踐，但是實際效果并不如理想中的那么完美。把學習遷移理論應用于園林設計教學可以從根本上解決這一問題，提升園林設計教學的質量。本文對學習遷移理論在園林設計教學中的應用進行了詳盡探討，以期切實提升園林設計教學的質量，滿足人們日益提升的對園林設計的需求。

關鍵詞：

學習遷移理論；園林設計；教學；應用

在園林設計教學過程中，學生們渴望把課堂所學理論應用于實踐，但是往往受到諸多條件的限制，實際效果并不如理想中的那么完美。面對學生渴望學習的熱情，教師們要努力尋求科學的教學方法，引導學生循序漸進地學習。學習遷移理論的誕生與應用獲得了人們的一致好評，該理論對應于我國傳統教育中的理論便是舉一反三、觸類旁通［1］。在學習遷移理論中，不僅注重學生對所學內容的理解掌握，也重視學生自身已有經驗對所學知識的影響及創新和類比。對此，西方教育心理學做了深刻研究，認為學習遷移是個體在一方面掌握的經驗對其他方面的影響。當學生需要學習新的知識時，可以應用已有經驗快速增強對新知識的理解，因此，在學習遷移理論下，學生對新知識的學習是建立在自身已有技能基礎上的。此外，學習遷移普遍性極強，對學生學習過程中的知識與技能、情感態度與價值觀都有深刻影響，其應用價值加大，將其應用于園林設計教學，具有非常現實的意義。

一、學習遷移理論與園林設計課程的結合

在學習遷移的過程中需要雙方甚至是多方的共同參與，把學習遷移中所涉及的行為分為A、B與園林設計教學過程相結合。由遷移性質的不同可分為正遷移與負遷移，根據遷移層次與水平的不同可分為縱向遷移和橫向遷移。

（一）正遷移與負遷移

根據上文得知，A與B都是學習行為，當A對B起促進作用時為正遷移，反之則為負遷移。在園林設計這門學科中，建筑設計與園林設計兩門課程密不可分，對于二者之間關系的處理也就異常重要。建筑設計一般是針對于滿足人們的居住、工業或者商業空間需求，而園林設計則是側重于和自然環境結合的部分，在建筑設計之外，所以園林設計的過程必然受到建筑設計的風格、審美等諸多因素的影響。二者的設計成果作為一個整體呈現在人們面前，共同服務于人類，倘若二者的結合處理不當，勢必影響系統整體的美觀與價值［2］。因此，在學習園林設計時，必需學習建筑設計，如果重視建筑設計而忽視園林設計，則無法達到整體的審美需求。現代園林設計專業的學生對建筑設計興趣濃厚，尤其是對現代新式建筑物的關注程度更高，現代網絡科技應用也十分廣泛，學生們有各種渠道與建筑設計大師接觸，獲得建筑設計的知識，把這些知識如果應用于園林設計，會有明顯的推動效果，也就是產生了正遷移；但是建筑設計知識本身也是復雜的，如果沒有掌握好這些知識則會對園林設計產生負遷移的效果。

（二）縱向遷移和橫向遷移

在學習過程的認知結構中，根據所學內容邏輯關系的抽象性與概括性高低水平不同產生的上下位結構用A和B表示。當A、B在同一抽象概括層次而相互影響時為橫向遷移，也稱為水平遷移，反之為縱向遷移。在學習過程中這兩類遷移效果共同發揮作用，提升教學效果。根據遷移發生時間次序的不同可以分為順向遷移和逆向遷移，這種遷移中學生的先驗知識與后繼學習相互作用。很多學生在接觸園林設計教學之前就對繪圖有所了解，但是與園林設計中的圖紙繪制完全不同。在園林設計學科中，制圖是作為基礎課程而出現的，對圖紙繪制中涉及的基本方法、規則等進行講解，但是沒有園林設計的方法。在園林設計教學體系中，通過把制圖課的知識順向遷移到設計課中，可以有效避免教學體系中重復出現一些問題。

二、學習遷移理論在園林設計教學中的應用

（一）構建園林設計的系統

在園林設計體系的構建時，每一節課程都要有明確的教學目標，這些教學目標在設置時要充分考慮學習遷移的應用。要求學生打破傳統的學科界限，對園林專業有一個系統的了解，摒棄原有的思維方式，在對園林專業進行考慮時要采取可再生形式。在設計中充分貫穿學習者已掌握的其他專業知識，增強保護自然的社會責任感［3］。學習者要以客戶需求為根本出發點，突破設計者局限，靈活轉換設計者與使用者的角色。

（二）注重園林設計學習方法的講授和學習

要從園林設計學科自身特點出發，重視對學生解釋信息、尋求替換方法等技能的開發與培養。培養學生具備探索和創新的能力與勇氣。此外，在園林設計中，還要求學生針對不同的情境，快速思考、活躍思維，尋求最佳答案。要注重把學生培養成為設計團隊的領導者，在園林設計中充分考慮不同學科如生態學、經濟學等對設計的要求，從城市、建筑、園林等綜合角度去分析問題。鼓勵學生自主探索自然、生態和人文系統的關系，尋求三者之間的平衡，從而理解園林設計的目的與意義。在園林設計中，更多的是知識與能力的積累，大學階段的教學僅僅是一個起點而已。此外，在園林設計課程中，還要引導學生掌握利用計算機技術處理問題的能力，順應時代潮流，在設計中采用現代化的科技手段［4］。

結語

在現代的園林設計中，學生們需要掌握的已經不再是傳統的設計原理與方法，更多的是要注重對園林規劃過程的管理和協調能力的培養，因此，廣大園林設計專業的師生們面臨的壓力也越來越大。在實際的教學中注重學生團隊意識與綜合能力的培養能夠使學生在工作中受益匪淺，同時也是學習遷移理論應用的重點。

作者：夏忠軍 單位：湖南理工學院美術學院

【參考文獻】

［1］孟南．淺析學習遷移理論在園林設計課程教學中的應用［J］．現代園藝，2012，14．

［2］王海敏．正遷移理論在高中自然地理教學中的應用研究［D］．魯東大學，2015．

［3］楊紅美．基于案例推理的學習遷移研究［D］．揚州大學，2012．

［4］李麗華，邱春榮．基于學習遷移理論的高職模塊化教學設計［J］．高等職業教育（天津職業大學學報），2014，03