前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的師徒制教育藝術設計教學啟示，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

藝術設計專業教學具有很強的專業性，同時具有一定的實踐性，藝術設計專業教學不僅是藝術學科教學，也是一門多元化、多門類的教學科目。我國目前的藝術設計專業教學得到了一定的發展，但也存在著一些問題亟待解決。“師徒制”教育的應用時間較為廣泛，對于藝術設計專業教學有一定積極作用和重要影響。本文將簡要分析“師徒制”教育對藝術設計專業教學有哪些啟示。

關鍵詞：

“師徒制”；藝術設計；專業教學；啟示

在現代科技的不斷發展和社會需求的影響下，藝術設計專業教學得到了長足的發展和重視，藝術設計專業教學是與市場經濟的不斷發展密切相關的。我國的藝術設計專業教學在發展的過程中得到了一定的提升和進步，取得了一些實際成績。但是，我國藝術設計專業教學在教學的模式和方法等方面還存在一定的問題需要解決。“師徒制”教育是一種傳統的教育模式，在教學中有一定的實踐性和積極性，對于藝術設計專業教學有重要的啟示和影響。

一、藝術設計專業教學現狀及存在問題

藝術設計專業教學在發展的過程中，主要存在的主要問題有以下幾點：第一，綜合性不強。設計專業需要一定的理性思維和工科學習思維，但是很多院校的設計專業側重教授的是設計制圖，在教學中強調的主要是設計中的功能性和實用性，在藝術表達方面顯得較弱。很多藝術院校在設計類教學中主要強調的則是美感和美學性能，要求設計體現的是人文主義內涵，忽視了設計中的功能性。這樣一來，藝術設計專業教學就沒有很強的綜合性，與其他學科之間的交流和交叉就顯得明顯不夠，這對于藝術設計專業教學有一定的阻礙。第二，藝術設計專業教學缺乏一定的實踐性。藝術設計專業教學不同于其他學科教學，需要學生在牢固掌握了基礎知識之后，進行一定的社會實踐，在實踐過程中找到相應問題。現在的很多企業在錄用設計類人才后發現，很多剛畢業的學生空有設計方面的理論知識，在實際操作中明顯經驗缺失。這樣一來，企業還要重新對其進行培訓，耗費大量的時間和精力。第三，藝術設計專業教學缺乏個性和原創性。當前，很多藝術類院校在授課時都應用了新型的計算機技術，大量的設計工作都在計算機上進行操作和完成。學生可以利用電腦中的設計軟件將圖案和顏色進行簡單拼接，就可以完成設計作品。這樣一來，學生對于設計軟件的依賴明顯增強，對于基本功的掌握變得不重視，學生的設計靈感會變得枯竭。學生依賴設計軟件，設計出的作品千篇一律，沒有將自己的原創性和靈感融入其中，設計作品的質量大打折扣。藝術設計專業教學存在的上述問題對于教學質量會有很大影響，需要相關專業的院校和教師進行合理地改善和提高，以促進藝術設計專業教學更好地發展。

二、“師徒制”教育的概況

“師徒制”教育主要的目的就是讓學生在教師的幫助之下、在學習的過程中，不斷完善自身，最終成為學習能力較強的學生。“師徒制”教育在長期的發展過程中，主要具備以下幾個特點：第一，具有一定的實踐性和精英性特征。在過去，“師徒制”教育的時間一般都很長，要超過現在高等教育的年限，徒弟是否能夠獨立進行操作，要看其自身技能的掌握情況。一般來說，過去“師徒制”的具體學習時間至少要在四年至五年，長一些的要在七年左右。師傅在“師徒制”教育的教學模式下，主要是在實踐中將自身技能傳授給徒弟，徒弟在學習中會有效提高自身的學習技能和實踐技能，具有很強的實踐性。“師徒制”教育還具有一定的精英性。師傅自身要具備很強的專業性技能，才會有人來主動拜師學習，才能將技能進行很好地傳遞。同時“，師徒制”模式下，師傅一般只會招收一兩個徒弟，這樣才能手把手進行技能傳授，讓徒弟具備很強的專業技能。由此可以看出，“師徒制”教育具有一定的精英性。第二“，師徒制”教育中的師徒關系。“師徒制”教育在發展中，形成了較為穩定的師徒關系，這種關系具有穩定性，也會在一定階段產生變化。最早的“師徒制”教育，一般都是父親將技能傳授給自己的孩子，這樣的師徒關系由于存在血緣關系，會具有很強的穩定性和親密性。隨著經濟的發展和生產規模的擴大，師徒關系也不再局限于父子和親屬之間，而是擴大發展為沒有血緣和親屬關系的徒弟。在過去，掌握技能是生存的根本條件，因此，徒弟對于師傅都是極其尊重的敬仰的，二者之間的關系和親生父子也沒有很大差別。這種師徒關系很穩定，并且會伴隨師徒二人的一生，也就有了“一日為師，終身為父”的說法。但是，如果當徒弟在學成以后，想要自立門戶謀求更大發展，這種穩固的師徒關系就會被打破。徒弟在熟練掌握師傅傳授的技能后，想要獨立發展的話，二者之間的師徒關系就會發生變化，徒弟會由過去的從屬地位變為與師傅平等的地位。這樣一來，師傅和徒弟就會產生相應的競爭，二者既是相同利益的關聯體，也在一定程度上存在著相關的競爭。

三、“師徒制”教育對藝術設計專業教學的啟示和影響

“師徒制”教育作為我國存在時間很長的教育模式，在發展的過程中不斷完善了自身，對于當前的藝術設計專業教學會有一定的啟示和影響。

（一）教師可以與學生嘗試共同教學

在藝術設計專業教學中，教師除了將基本技能傳授給學生，還要善于發現學生在學習過程中存在的優勢和特點，嘗試讓學生與自己同時教學。某藝術院校的設計教師，在教學中發現，很多學生在設計作品的過程中發揮出了自身優勢，將很多獨特的靈感融入到了作品中，創作出了很多優秀的設計作品。基于這種學習情況，該教師在課上嘗試讓學生也進行教學，將自己的設計靈感表達出來，與其他同學進行交流，在交流過程中激發學生的集體創新思維能力。該教師在“師徒制”教育的影響下，沒有將自己放在一個高高在上的教學地位，而是讓學生與自己進行平等學習。學生在這樣的平等式“師徒制”教育模式下學習，會擅長與他人進行溝通，很好地表達出自己的創作靈感，對于藝術設計專業教學有很大的促進作用。

（二）教師要具備一定的高素質

藝術設計專業的教師想要在教學中應用“師徒制”教育模式，必須先要完善自身的專業技能，提高個人綜合素質。只有這樣，才能有完善的知識體系作為教學支撐，很好地將專業技能傳授給學生。某藝術院校設計教師，在應用“師徒制”教育模式的時候，很注重對自身技能的提高。該教師不僅加強自身學習，對于設計專業的基本知識掌握的十分嫻熟，還注重提高其它方面的能力。該教師不僅精通設計類知識，還對其他學科有很深的了解，在教學中經常將設計教學與別的科目進行結合。這樣不僅注重了設計教學的美學性能，也加強了設計作品的實用性和可操作性。學生在該教師的課堂教學中，不僅吸收和完善了設計理念，也開闊了自己的眼界，豐富了相關學科的知識，對于提高設計能力有重要作用。

（三）教師要努力激發學生思維

教師要想在“師徒制”教育模式下進行有效教學，就要對教學進行一定的完善和改進。教師要將課堂環境變得更為生動活潑，不要沿用傳統模式下的死板的教學環境，那樣會使學生在接受知識時產生一定的困擾。設計教學需要學生具有很強的設計靈感和靈活多變的創造性思維，教師想要培養學生的這種思維，就要對教學手法作出改變。傳統的“師徒制”教育模式，一般都是由師傅傳授技能，徒弟進行被動的學習，這樣的學習過程難免具有被動性。設計專業的教師要積極改善教學方法，多與學生進行溝通和交流，在交流的過程中教師可以清楚知道學生學習的困惑在哪里，針對學生的學習難點進行有針對性的教學。設計專業教師還要讓課堂變得更加多元，教師可以應用多種教學形式，如多媒體教學和實地參觀教學，來拓展學生的學習視野。學生的學習視野被打開之后，就會有更加積極的學習思維，在學習中就會豐富設計理念，產生新的創作靈感。

（四）要加強藝術設計專業教學的實踐性

傳統的“師徒制”教育模式，師傅在傳授基本理論知識后，就會讓徒弟進行操作，增強教學中的實踐性。在教育環境具有一定先進性的今天，藝術設計專業教學也要注重教學的實踐性。教師在教學過程中，要明確知道藝術設計專業教學與其他學科的不同之處，不能將其他學科的教學模式籠統應用在設計教學中。藝術設計專業教學除了要求學生掌握基本的理論知識和設計理念之外，還要注重教學的實踐性。某藝術設計專業教學的教師，在教學中，除了向學生傳授設計理念，還經常讓學生進行實踐教學。該教師經常組織班級學生去參觀設計展覽，讓學生在參觀的過程中學習設計名家的理念和靈感，了解到當今藝術設計專業的發展趨勢和發展環境。學生在進行參觀的過程中，對于優秀的設計作品有了一定了解，對于設計名家的理念有了基本掌握，就會在學習的過程中培養自己思考的能力。該教師發現，多讓學生進行實踐性教學，學生在學習中具備了較強的思考力。學生在思考的過程中，迸發出了新的設計靈感，將設計與現實很好地結合在了一起。這樣一來，不僅提高了學生的設計能力，也促進了教師的具體教學。

四、結束語

藝術設計專業教學想要得到不斷的發展和進步，就要求教師在教學模式和教學方法上入手，切實提高教學質量。藝術設計專業教學可以借鑒“師徒制”的積極方面，將“師徒制”教育引入教學之中，讓教學變得更加豐富和多元。在“師徒制”教育模式的影響下，學生會掌握扎實的技能，教師的教學也會得到很大程度的提高。這樣，才能讓藝術設計專業教學符合教學大環境和市場的整體需要，增強教學的實踐性，培養更多的專業性人才。

作者：張信超 單位：山東商務職業學院

參考文獻

[1]劉進成，韓波.師徒制教育對藝術設計專業教學的啟示[J].南昌教育學院學報，2013（5）.

[2]何燕.藝術設計教學的啟示———傳承、借鑒、創新[J].藝術科技，2014（2）.

[3]黃廣芳.教師教育視閾中的國外師徒制研究[J].黑龍江高教研究，2012（7）.