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［摘要］早在2018年12月，教育部明確全國15所職業(yè)學(xué)院升格為本科層次職業(yè)學(xué)校，開展本科層次職業(yè)教育試點。時至今日，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)目前尚未開展職業(yè)本科教育，但隨著行業(yè)發(fā)展，探索和分析設(shè)置室內(nèi)設(shè)計職業(yè)本科設(shè)置必要性勢在必行。從分析行業(yè)和人才現(xiàn)狀入手，對應(yīng)崗位分類和需求，結(jié)合國內(nèi)普通本科類似專業(yè)和發(fā)達(dá)國家室內(nèi)設(shè)計本科專業(yè)橫向?qū)Ρ龋源苏故臼覂?nèi)設(shè)計專業(yè)在職業(yè)本科道路上的必然發(fā)展方向。

［關(guān)鍵詞］室內(nèi)設(shè)計；職業(yè)本科；必要性

一、室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新形勢

目前室內(nèi)裝飾行業(yè)很多設(shè)計工作者都是通過復(fù)制和堆砌完成，有的甚至抄襲他人設(shè)計，無法滿足現(xiàn)代生活的需要。專業(yè)型人才的緊缺，教育體系和資源落后，成為制約中國室內(nèi)設(shè)計發(fā)展的重要因素。室內(nèi)設(shè)計需要大量掌握先進(jìn)技術(shù)、具有豐富生活經(jīng)驗、富有高尚品位與審美的專門人才。[1]高等職業(yè)教育工作者肩負(fù)著重大的歷史使命和社會責(zé)任，努力開展專業(yè)教育升級改造工作，優(yōu)化教育資源，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級發(fā)揮更大的作用。

（一）全國及北京室內(nèi)設(shè)計公司情況。全國的室內(nèi)設(shè)計裝飾企業(yè)有30萬家，北京地區(qū)建筑裝飾企業(yè)有11184家。室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員達(dá)150萬人，傳統(tǒng)裝飾企業(yè)有11175家，互聯(lián)網(wǎng)裝飾企業(yè)有9家。北京是互聯(lián)網(wǎng)家裝公司數(shù)量最多的，占據(jù)全國總數(shù)的34%。根據(jù)國家統(tǒng)計局的最新預(yù)估數(shù)據(jù)顯示，我國室內(nèi)設(shè)計人才的需求缺口數(shù)量在40萬以上。

（二）“大設(shè)計、大產(chǎn)業(yè)”帶來的新興市場。在“一帶一路”建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)下，通過參與工程建設(shè)、貿(mào)易往來、多方合作、人文交流等多種形式，讓有獨特魅力的“中國設(shè)計”“中國裝飾藝術(shù)”走向世界，立足國際市場。“室內(nèi)設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合，將促進(jìn)行業(yè)經(jīng)營業(yè)態(tài)和服務(wù)方式的變革，成為激活行業(yè)發(fā)展的新動力和新活力。

（三）崗位需求凸顯教育缺陷。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計崗位在市場細(xì)分和大數(shù)據(jù)背景下，衍生出專門在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中從事室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、家具設(shè)計、照明設(shè)計和智能化家居設(shè)計等新崗位，從而帶動市場需求向文化創(chuàng)意、設(shè)計創(chuàng)作能力、懂技術(shù)、懂管理、帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行自主研發(fā)的科技復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)變，因此肩負(fù)教育責(zé)任的高校要與行業(yè)緊密銜接，共同培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)領(lǐng)域卓越技能型人才。

二、室內(nèi)設(shè)計市場人才需求分析

我國室內(nèi)裝飾業(yè)與發(fā)展初期相比發(fā)生了重大變化，正在進(jìn)行由“重裝修”向“重裝飾”、由粗放型向集約型、由不成熟到逐步成熟的歷史性演變。室內(nèi)設(shè)計隊伍的迅速成長和設(shè)計水平的顯著提高，為國內(nèi)外設(shè)計界所公認(rèn)，成為全行業(yè)發(fā)展的最大亮點。

（一）主要從業(yè)崗位及相應(yīng)從業(yè)要求。室內(nèi)設(shè)計崗位，主要包括設(shè)計師助理、設(shè)計師、裝飾材料專員、陳設(shè)設(shè)計師、家具設(shè)計師、照明設(shè)計師和智能化家居設(shè)計師等。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，大專高職層次畢業(yè)生無法全部滿足崗位需求，而本科畢業(yè)生雖然能夠基本滿足，卻很難招到應(yīng)屆生。下表中，對目前市場上室內(nèi)設(shè)計主要崗位及對應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行了分析，按照專科和本科教育層次對畢業(yè)生所能勝任的任務(wù)做了劃分。

（二）行業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。根據(jù)新浪家居聯(lián)合艾佳生活共同發(fā)起的《2019年中國室內(nèi)設(shè)計師生存狀況調(diào)查報告》[2]，在參與調(diào)查的21706個有效樣本中，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)本科以下的占到40.78%，本科學(xué)歷占到51.84%，碩士以上的群體占到7.38%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教育上室內(nèi)設(shè)計行業(yè)似乎并非“唯學(xué)歷論”者，半數(shù)為本科教育，本科以下學(xué)歷占了四成，而碩士以上的高學(xué)歷者屈指可數(shù)。對于室內(nèi)設(shè)計來說，眼界、思維、實踐等或許比單純的書面知識更為重要。在創(chuàng)意類的行業(yè)中，實踐對于職業(yè)的發(fā)展占據(jù)主要位置，設(shè)計師的學(xué)習(xí)更多在于對日常生活的觀察、設(shè)計趨勢的研究、新興技術(shù)材料的研發(fā)以及消費者心態(tài)等方面的把握，設(shè)計行業(yè)是一個唯實踐論者。因此，構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)本科是貼近于行業(yè)實際需求、拔高現(xiàn)有高職水平、區(qū)別于普通本科的重要之舉。

（三）崗位與從業(yè)人員的匹配程度。根據(jù)《2019年中國室內(nèi)設(shè)計師生存狀況調(diào)查報告》以及相關(guān)知名企業(yè)的行業(yè)調(diào)研結(jié)果來看（見上圖所示），市場對于室內(nèi)設(shè)計行業(yè)本科的需求高于專科高職，而實際情況是，本科層次的學(xué)歷者在求職中占比要小于需求，這說明市場對于本科畢業(yè)生還沒有達(dá)到一個滿足的狀態(tài)，因此，室內(nèi)設(shè)計職業(yè)本科的出現(xiàn)，更加貼合市場的需求。

（四）行業(yè)對人才培養(yǎng)的新需求。室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對于當(dāng)下人才需求是既要懂施工工藝、施工材料、施工管理及預(yù)算等工藝方面的課程，又要精通諸如素描、色彩和三大構(gòu)成等藝術(shù)理論方面的課程，同時還需要掌握AutoCAD、Photoshop和3DMAX等相關(guān)軟件，采用“主題+項目”教學(xué)法進(jìn)行[3]。高職院校的課程安排一般都是從基礎(chǔ)課開始，逐漸過渡到專業(yè)課，經(jīng)常出現(xiàn)課程體系設(shè)計沒有主線、課程結(jié)構(gòu)較為零散的情況，造成各門課程之間彼此孤立，不能體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的工作流程，不利于學(xué)生整合專業(yè)知識，無法對室內(nèi)設(shè)計形成整體觀念和培養(yǎng)核心技能。室內(nèi)設(shè)計的實踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實踐操作，如室內(nèi)設(shè)計、裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工組織與管理、裝飾照明等。這類課程需要學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)生只有通過實操，才能將理論與實踐相結(jié)合，真正掌握專業(yè)技能，滿足當(dāng)前市場工作的需要。設(shè)立職業(yè)本科能夠很好地彌補(bǔ)高職階段的專業(yè)課時間不足，同時又能夠配合高職階段的教學(xué)對專業(yè)課進(jìn)行一定程度的拔高，建立專業(yè)對口的工作室，從而培養(yǎng)符合當(dāng)下行業(yè)需求實踐能力很強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計型職業(yè)本科人才。

三、當(dāng)前行業(yè)人才供給情況及存在的短板

（一）“專科層次”無法達(dá)到完整的崗位要求。按照如上表所示，所有崗位（無論專科和本科），基本都由專科畢業(yè)生支撐，專科畢業(yè)生無法達(dá)到表中所示的“本科層次”要求。在崗位能力要求無法降低的情況下，同一崗位“本科層次”的要求，需要專科畢業(yè)生在畢業(yè)后從業(yè)至少2年以上，方可彌補(bǔ)所欠缺的崗位能力。

（二）“本科層次”的斷層分析。在行業(yè)背景調(diào)研中，已經(jīng)提到對于室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的緊缺現(xiàn)象，很多行業(yè)專家和企業(yè)經(jīng)營者期待這種“本科層次”的缺口，能夠由現(xiàn)有的本科畢業(yè)生進(jìn)行彌補(bǔ)。現(xiàn)有本科畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)能夠彌補(bǔ)該缺口的，主要有兩個專業(yè)：一個是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，另一個是建筑設(shè)計。但是調(diào)研中顯示，本科院校這類型畢業(yè)生，能夠進(jìn)入北京室內(nèi)設(shè)計市場的，不足一半人數(shù)，這個數(shù)字還在逐年大幅度下降中。一方面本科學(xué)生一半以上都選擇繼續(xù)攻讀研究生，或者進(jìn)入研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行科研工作；另一方面本科學(xué)生并不滿足“設(shè)計師助理”或者大多數(shù)中小型公司的“××設(shè)計師”的崗位。此外還有一個重要的矛盾點在于，本科院校課程體系中，多以研究型設(shè)計為主，對于技能型設(shè)計和實踐性設(shè)計并不關(guān)注，所以綜上各類因素造成上表中的“本科層次”出現(xiàn)了“斷層。

（三）本科人才培養(yǎng)課程體系的不適應(yīng)性分析。目前全國各類本科院校中尚未有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計是高等院校建筑學(xué)專業(yè)和環(huán)境設(shè)計專業(yè)必修的一門課程，各院校在這類專業(yè)的課程體系中具有明顯的共性，即以“研究”和“理論”學(xué)習(xí)為主[4]。此處以清華大學(xué)建筑學(xué)和環(huán)境設(shè)計兩個專業(yè)的專業(yè)必修課程為例，去除無關(guān)因素，進(jìn)行說明。清華大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)本科的專業(yè)必修課程分為設(shè)計基礎(chǔ)類（如人居科學(xué)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計概論等）、建筑歷史類（如中國古代建筑史綱、外國近現(xiàn)代建筑史綱等）和建筑技術(shù)類（如建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)、建筑聲學(xué)環(huán)境等）。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)必修課程包括環(huán)境藝術(shù)概論、專業(yè)設(shè)計、材料與設(shè)計、人體工程學(xué)與行為與心理等。

（四）室內(nèi)設(shè)計本科成熟的課程體系案例。此處列舉國外一些知名的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)本科院校，羅列其專業(yè)必修課程，以此來說明“室內(nèi)設(shè)計”本科教育對于彌補(bǔ)教育空白和崗位斷層的重要意義。1.美國的室內(nèi)設(shè)計課程側(cè)重于藍(lán)圖式設(shè)計、房屋結(jié)構(gòu)、裝潢材料，不僅是室內(nèi)，還包括一些室外的建筑結(jié)構(gòu)布局、商務(wù)類住宅的設(shè)計等。密歇根州立大學(xué)該專業(yè)核心課程：紡織材料、生活設(shè)計、設(shè)計理論工作室、設(shè)計師計算機(jī)輔助設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計合成、室內(nèi)設(shè)計規(guī)范與工作室實踐、室內(nèi)設(shè)計展示與媒體、室內(nèi)設(shè)計開放的辦公系統(tǒng)、室內(nèi)設(shè)計史、世界藝術(shù)觀點等。阿拉巴馬大學(xué)該專業(yè)核心課程：應(yīng)用設(shè)計、紡織品設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計材料與資源、住宅設(shè)計與圖形通訊、室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)照明、內(nèi)飾與家具歷史、施工程序、材料與系統(tǒng)等。2.澳大利亞新南威爾士大學(xué)該專業(yè)核心課程：室內(nèi)設(shè)計工作室、建筑技術(shù)、室內(nèi)歷史與理論、室內(nèi)通信、建筑信息模型、品牌支柱、土木支撐等。3.英國是世界公認(rèn)的設(shè)計教育圣地，專業(yè)分類更加詳細(xì)，實用性也很高。切爾西藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院該專業(yè)本科階段注重設(shè)計以及對空間形式概念的創(chuàng)新，課程為設(shè)計綜合的建筑空間、多媒體裝置或感官環(huán)境等。愛丁堡大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院該專業(yè)本科階段主要注重知識技能的傳授、理論知識的積累，涉及的基礎(chǔ)知識較多。伯明翰城市大學(xué)該專業(yè)本科階段主要探索人類如何與其周圍的建筑空間相關(guān)聯(lián)，并把重點放在人的需要、情緒反應(yīng)、氣氛、大小、顏色、光度、質(zhì)地、傳聲效果和材料等。

（五）需要設(shè)置職業(yè)教育本科的必要性。通過對清華大學(xué)和世界名校的案例分析，對比我國目前室內(nèi)設(shè)計專科教育，可見設(shè)置職業(yè)教育本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的必要性如下：1.目前我國高校階段專門的室內(nèi)設(shè)計教育僅僅停留在專科層次，畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量均無法滿足市場未來需求。造成這種狀況的原因主要源自我國的建筑和裝飾過去三十年發(fā)展歷史和國家過去幾十年的粗放型經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。2.本科院校（見清華大學(xué)案例）中的培養(yǎng)成效以及對應(yīng)的課程體系，主要以理論研究和基礎(chǔ)，以學(xué)生能夠繼續(xù)攻讀碩士和博士為重要目標(biāo)。從課程的設(shè)置中可以看出，研究類課程占有主要地位，課程中的理論部分明顯不適應(yīng)前表所示的崗位中“本科層次”的工作內(nèi)容。并且能夠發(fā)現(xiàn)，這種不適應(yīng)不是簡單的高低問題，也不是學(xué)生“屈尊”就能夠解決的，而是從教育的培養(yǎng)方向就無法達(dá)成一致。3.從國外的教育經(jīng)驗分析，國外大學(xué)普遍設(shè)置室內(nèi)設(shè)計本科專業(yè)，與國外室內(nèi)設(shè)計行業(yè)成熟的發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)。而我們必須客觀地承認(rèn)，我國未來5年甚至更往后，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)將會達(dá)到發(fā)達(dá)國家目前的現(xiàn)狀，因此本科階段設(shè)置室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也是勢在必行的。另外，從國外本科的專業(yè)必修課程可以看出，課程主要偏于實踐，重在發(fā)展“工作室”教學(xué)模式。結(jié)合前表所調(diào)研的崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，課程中的材料課、設(shè)計課、工作室課程等，恰好完整地覆蓋了“專科層次”和“本科層次”的所有必備內(nèi)容，可以成為成熟的經(jīng)驗并將其借鑒到我們未來要開展的職業(yè)本科教育中。

四、總結(jié)

從發(fā)達(dá)國家的案例來看，職業(yè)本科教育已成為這些國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系不可或缺的重要組成部分。職業(yè)教育只有發(fā)展到了本科層次，才能說基本形成了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育才能初步具備類型屬性。調(diào)查表明，隨著教育層次的整體提升，室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的大量中職學(xué)生、職業(yè)專科學(xué)生有了日益強(qiáng)烈地升入本科學(xué)習(xí)的愿望。如果沒有職業(yè)本科教育，職業(yè)教育體系學(xué)生若想升入本科繼續(xù)學(xué)習(xí)，只能轉(zhuǎn)移到職業(yè)教育軌道，這既不利于職業(yè)教育體系的構(gòu)建，也不利于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。因此，舉辦室內(nèi)設(shè)計本科層次職業(yè)教育，可以滿足高等教育大眾化背景下人民群眾對更高層次和更高質(zhì)量教育的追求。[5]

作者:紀(jì)婕 劉揚(yáng) 單位:北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院裝飾藝術(shù)系