前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的室內設計專業(yè)工作室制教學模式，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】在學校教育中，工作室制教學模式屬于室內設計專業(yè)教學中的重要模式之一。所以在實施中要從基本途徑入手，做好教學完善工作，優(yōu)化課程內容，強化實訓設備，為學生營造出職場氛圍，提高學生的學習主動性，規(guī)范各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教育的目標。

【關鍵詞】室內設計專業(yè)；工作室制；教學模式；探討研究

在室內設計專業(yè)教學中，要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，做好完善教學工作，同時還要及時更新教學理念，保證教育的針對性。在進行專業(yè)設計的過程中，還要從提升學生專業(yè)實踐能力入手，保證教育模式的合理性。通過正確使用工作室制，以此來促進室內設計專業(yè)教學的發(fā)展。

一、室內設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的一些室內專業(yè)設計教學來說，所采取的教學模式主要是以傳統(tǒng)教學模式為主。首先注重提升學生的技術基礎能力，然后培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，最后才是培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力。可以說專業(yè)職業(yè)能力也可以被分解為室內測繪以及繪圖能力等。通過從不同的能力出發(fā)，以此來做好課程設計工作。在培養(yǎng)學生的室內測繪繪圖能力時，要從建筑制圖與識圖等方面出發(fā)，做好輔助課程的設計工作。但是在時代的快速發(fā)展下，這種所謂的模塊化教學模式已經難以滿足實際的要求了。如這種教學模式注重的是教師的主導地位，加之教學內容過于抽象，最終也就難以調動起學生的學習積極性，影響到了課程與課程之間的銜接。加之一些教師自身的實踐能力不足，雖然對學生進行了教育，但是卻存在著理論與實踐距離較大的現(xiàn)象，學生在進入到社會后也難以快速適應好崗位的要求，降低了工作的質量。

二、“工作室制”教學模式的特點

工作室制教學模式其實就是對傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新，從封閉教育轉變成為開放教育，通過以工作室為載體，主動將課程、教學以及生產等方面綜合在一起，以教學知識為基礎，借助專業(yè)技術來進行教育。教師也要以承接技術項目來作為主要任務，實現(xiàn)生產與教育的融合。在教師的帶領下，學生能夠在完成項目的過程中不斷提升自身的綜合專業(yè)能力，實現(xiàn)學習的目標。所以要做好企業(yè)與學校教育的合作工作。在工作室制教育模式的影響下，能夠以企業(yè)的實際工作任務為目標，真正將行業(yè)教育標準融入到教學組織中，結合好企業(yè)中的崗位要求，以專業(yè)培養(yǎng)為標準，設計出能力考核標準，采取工學交替與頂崗實習等措施，制定出完善的教育模式。通過實踐可以看出，在這種教育模式下，不僅可以培養(yǎng)好學生的自立與自主能力，同時也可以在學生的自我教育中提升參與社會的能力。因此，在實際中可以從工作室制入手，結合具體的類型與模式，以此來提升教育的效果。基礎目標往往適用于初學者，所以可以組織學生進行模仿實習，強化好學生的設計基礎能力，幫助學生掌握好完成的方法，在流程的影響下來提高學習的效果。在實際中要從具體要求出發(fā)，選擇有針對性的項目，幫助學生掌握好專業(yè)知識，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心專業(yè)能力的目標，就綜合項目來說，往往是建立在提高項目基礎的，通過總其他專業(yè)方向入手，以此來提高教育的效果。此外，教師也可以為學生選擇其他一些項目，在專業(yè)人員的幫助下共同完成設計任務，提升自身的職業(yè)能力。通過發(fā)揮出學生的主體性，能夠在提升教師動手能力的同時，實現(xiàn)創(chuàng)造性的教育目標，形成良好的競爭局面。

三、室內設計工作室化教學模式

1.創(chuàng)建實踐為導向的教學模式

對于教學模式來說，就是要從校園實訓入手，發(fā)揮出教師的作用，及時將理論知識轉變成為實踐內容。通過以教材中的知識為基礎，做好專業(yè)訓練工作，幫助學生掌握好專業(yè)技能，真正實現(xiàn)理論生產與任務的結合，鼓勵學生在做中學習，在學習中實踐，從而掌握好專業(yè)技能，實現(xiàn)工作室制的創(chuàng)新發(fā)展。在工作室制教學中，要從現(xiàn)有的專業(yè)教師隊伍出發(fā)，結合好各項專業(yè)教師的能力，整合現(xiàn)有的教育資源，創(chuàng)辦出相應的工作室。在工作室中還要具備專業(yè)的教師團隊，指定出負責人，負責日常管理與實踐活動的指導。其次，是要從教師團隊的專業(yè)特色出發(fā)，明確未來的發(fā)展方向。從教育教學上來講，要做好學生職業(yè)素養(yǎng)體育實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，滿足學生的個性化發(fā)展需求。可以說在這種教學模式下，不僅可以利用好現(xiàn)有的教育資源，同時也可以提升其綜合素養(yǎng)。在工作室制實踐教育中，需要加強教師與教師之間的交流，發(fā)揮出專業(yè)能力，對學生進行全面的實踐指導，提高人才培養(yǎng)的質量。在室內設計專業(yè)教學中運用工作室制教學模式，要從提升學生實踐動手能力入手，所以也要對教師的專業(yè)能力提出相關的要求。從教師自身上來說，也要具備一定的專業(yè)知識與技能，積極參與到企業(yè)中進行實踐。只有教師具備高度的專業(yè)能力，才能將學生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。所以教師要不斷提升自身的知識層面，主動學習先進的設計理念與技巧，提升自身的專業(yè)性，實現(xiàn)教育的目標。

2.聯(lián)合企業(yè)共建工作室化模式

在學校中開展室內設計展業(yè)工作室制教學模式時，要主動與當?shù)氐氖覂仍O計企業(yè)進行聯(lián)系，在構建的初期階段中，學校也要做好市場調查工作，掌握好現(xiàn)階段市場發(fā)展中哪些企業(yè)的資質相對較高，哪些企業(yè)的模式能夠滿足學校教育的要求。在選擇完企業(yè)后，還要及時與企業(yè)中的管理者進行聯(lián)系，邀請其進入到學校中進行視察，從而掌握好學校中的實際情況，明確學生的狀態(tài)，在企業(yè)的自愿合作下與學校進行溝通，建立出完善的辦學模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)的聯(lián)合，在合作發(fā)展中提高對學生的教育效果。其次，學校中的管理者與企業(yè)中的負責人還要做好研究工作，制定出有效的人才培養(yǎng)方案，明確適應行業(yè)，企業(yè)的人才培養(yǎng)目標，完善教學結構與模式。最后，學校方面還要主動為工作室中提供優(yōu)質化的教學條件，企業(yè)也要從技術與訂單資源出發(fā)，確保教育的針對性。在進行課程內容設計的過程中，還要及時引入行業(yè)標準，從企業(yè)的實際發(fā)展入手，規(guī)范好操作內容，對課堂教學內容提出相關的要求。教師也要積極參與到課程內容的設計中，企業(yè)也要組織專業(yè)人員進行完善與修改，確保教學目標、情境設計等方面的合理性。此外，還要從行業(yè)標準與員工職業(yè)道德等方面出發(fā)，做好學生合作能力的培養(yǎng)工作，以此來保證教學范圍的合理性。

3.完善工作室化教學模式體系

首先，要從室內設計工作過程入手，做好教學體系的設計工作，實現(xiàn)工作與學習的結合，如手繪效果圖以及室內空間設計等。其次，是要做好專業(yè)課程的開發(fā)工作，從教學體系構建出發(fā)，由合作企業(yè)、地區(qū)室內裝修協(xié)會以及學校教師組成研發(fā)小組，做好教學內容的確定工作，以實際工作任務為目標，突出教學重點。如可以從住宅室內空間設計教學入手，針對空間設計流程以及室內施工方式等進行分析。從教學過程上來說，要求學生不僅要具備素材的收集能力，同時還要具備一定的構圖能力。此外，在教學中也可以從模擬工作室化教學方法出發(fā)，借助真實的場景來進行教學，訓練好學生的思維，把握好客戶的心理。最后，要從任務驅動教學法入手，實現(xiàn)校企的結合工作，通過進行訂單對接，以此來提高合作的效果。企業(yè)也可以從自身需求出發(fā)，選擇一些比較典型的室內設計訂單，為學生設計出相應的教學情境，實現(xiàn)理論與實踐的結合。

4.改革當前的教學評價體系

在傳統(tǒng)的教學評價體系中，主要是從理論知識上來進行的，這樣也就使得對學生的實踐評價存在著一定的不足，雖然一些學校中已經運用了實踐課程評價，但是依然存在著理論知識占據主體的現(xiàn)象，所以針對這一現(xiàn)象，在教育中要對現(xiàn)有的評價體系進行完善，突出考核工作的重點，制定出理論與實踐相結合的教學評價體系。在對學生進行教學評價時，還要求教師與企業(yè)中的專業(yè)人員要做好觀察工作，確保評價內容包含學生的室內設計能力，同時也要綜合好學生的職業(yè)道德水平，滿足學生的學習需求，如教師與管理者的評價占據40%，團隊合作占據20%。通過實踐可以看出，對傳統(tǒng)評價模式進行創(chuàng)新，不僅可以提高學生的學習主動性，同時也可以實現(xiàn)教育的目標。所以在教學中要清楚認識到室內設計專業(yè)工作室制教學模式的重要性，做好落實與完善工作，提高學生的學習效果。

四、結論

綜上所述可以看出，室內設計專業(yè)教育與普通教育不同，所以要正確運用好工作室制教學模式，為學生提供出實踐機會，幫助學生了解好市場的發(fā)展模式，明確企業(yè)對學生的要求，確保培養(yǎng)工作能夠促進學生的學習與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]孫鈺汶.室內設計專業(yè)工作室制教學模式研究[J].藝術教育,2014

[2]任皎.室內設計專業(yè)開展“工作室制”教學模式探討[J].鴨綠江月刊,2015

[3]宗彥.室內設計“工作室制”教學模式探析[J].經營管理者,2016

[4]袁玉華.關于工作室制度下的室內設計專業(yè)教學探索[J].課程教育研究,2015

[5]李萍.室內設計方向專業(yè)教學中工作室制度的探討[J].現(xiàn)代裝飾:理論，2014

[6]是伯芳.室內設計專業(yè)實踐教學"工作室制"模式探析[J].素質教育論壇月刊，2011

作者:石瑩 單位:炎黃職業(yè)技術學院