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［摘要］色彩治療對(duì)自閉癥兒童有很多積極因素，在空間界面上營(yíng)造適合于康復(fù)的室內(nèi)空間色彩環(huán)境，通過(guò)視覺(jué)刺激促進(jìn)大腦感官系統(tǒng)做出反應(yīng)，刺激并激發(fā)自閉癥人群的內(nèi)心世界，色彩對(duì)自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)失調(diào)有潛在的治療作用，適宜的空間色彩環(huán)境能給自閉癥患者一個(gè)良好的情緒，可以增強(qiáng)兒童的活動(dòng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而幫助他們更快的改善自身的失常行為。

［關(guān)鍵詞］自閉癥；康復(fù)中心；室內(nèi)環(huán)境；色彩設(shè)計(jì)

自閉癥兒童中有好多天才類型的孩子，有很多天生對(duì)于色彩的感知和認(rèn)識(shí)都優(yōu)于常人，適宜的空間界面色彩對(duì)于自閉癥兒童有很大程度的幫助，色彩的刺激能夠幫延長(zhǎng)他們的注意力時(shí)間，更好調(diào)動(dòng)起自閉癥兒童與空間之間的互動(dòng)，促進(jìn)他們的視覺(jué)感官協(xié)調(diào)能力。

1自閉癥兒童康復(fù)中心現(xiàn)狀分析

1.1環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)研

對(duì)象選擇——大連市乾愛(ài)自閉癥兒童康復(fù)中心。

1.1.1康復(fù)中心概況

大連市乾愛(ài)自閉癥兒童康復(fù)中心（大連人幼）為臺(tái)灣人幼在東北地區(qū)設(shè)立的唯一康復(fù)中心、遼寧省殘聯(lián)定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)、大連市殘聯(lián)定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)。

1.1.2康復(fù)中心功能設(shè)置

擁有行政辦公室1間，教師辦公室2間，視頻教研室1間，評(píng)估教室1間，語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練室5間，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室3間，社交游戲訓(xùn)練室7間，團(tuán)體訓(xùn)練室2間，親子活動(dòng)室1間。

1.2現(xiàn)有自閉癥兒童康復(fù)中心優(yōu)缺點(diǎn)分析

1.2.1交通空間

優(yōu)點(diǎn)：樓梯設(shè)置了扶手，基本滿足其使用上的需求。樓梯地面采用跳躍的色彩起警示作用。不足：在走廊空間的墻面上保護(hù)措施幾乎沒(méi)有，防撞處理在轉(zhuǎn)角處做的同樣不到位。墻面的顏色上過(guò)于單一化，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)利用效能，只利用了平面繪畫(huà)的方式，材料沒(méi)有較好的使用墻面上，室內(nèi)空間缺乏活力與變化，致使不能充分體現(xiàn)空間的想象性與豐富性。

1.2.2康復(fù)（教學(xué)）空間

優(yōu)點(diǎn)：教室墻面，地面使用柔軟材料，都有做防撞處理，安全性較好。教室采光較好。不足：康復(fù)空間小，沒(méi)有充足的儲(chǔ)物和兒童活動(dòng)空間。墻面色彩存在單一性，且墻面沒(méi)有充分考慮到自閉癥兒童的活動(dòng)需求，忽視了墻面的設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生的美化功能，教育功能。

1.2.3辦公空間

優(yōu)點(diǎn)：辦公室硬件設(shè)施較齊全缺點(diǎn)：但空間擁擠，儲(chǔ)物空間少，缺乏設(shè)計(jì)感，沒(méi)有教師專門(mén)休息區(qū)。空間設(shè)計(jì)顏色單一。儲(chǔ)物空間小，布置混亂。

2自閉癥兒童康復(fù)中心空間環(huán)境的色彩心理

2.1色彩對(duì)治療的影響

人類對(duì)顏色的感知是一種基本的直覺(jué)能力，研究者對(duì)其產(chǎn)生極大的研究興趣，在自閉癥兒童這樣特殊群體中，同樣也存在著異于常人的色彩感知能力。因?yàn)樽蚤]癥兒童其大腦功能狀態(tài)不平衡所產(chǎn)生的色彩偏好也與常人不一樣。自閉癥兒童通過(guò)色彩治療也會(huì)產(chǎn)生許多積極因素，自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)失調(diào)通過(guò)色彩會(huì)有潛在的治療作用，在康復(fù)中心空間上選擇適合康復(fù)的色彩，大腦感官系統(tǒng)通過(guò)視覺(jué)刺激的促進(jìn)來(lái)做出反應(yīng)，激發(fā)并刺激自閉癥幼兒的內(nèi)心世界，自閉癥幼兒通過(guò)適宜的色彩空間環(huán)境產(chǎn)生良好的情緒，調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)其活動(dòng)意識(shí)，從而改善或減輕其病癥。

2.2自閉癥兒童的色彩喜好分析

目前為止已研究分析的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：2.2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：（1）被測(cè)兒童自閉癥兒童。（2）實(shí)驗(yàn)器材油畫(huà)棒的顏色為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、棕、白、黑，白色圖畫(huà)紙。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序有色球的自由挑選，讓自閉癥兒童進(jìn)行涂鴉繪畫(huà)課堂實(shí)驗(yàn)，兒童在游戲過(guò)程中拿出不同顏色的油畫(huà)棒在無(wú)任何提示情況下讓兒童們每人挑選一支，不進(jìn)行主題性繪畫(huà)內(nèi)容提示，讓孩子自由涂鴉，讓兒童們?cè)跓o(wú)提示的情況下每人挑選一個(gè)油畫(huà)棒，在繪畫(huà)過(guò)程中停止使用，通過(guò)顏色的交換觀察兒童們的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：自閉癥兒童喜歡藍(lán)綠色系的比較多，然后是黑色、棕色，最后橙紅色系，喜歡色彩的比較少一些，相對(duì)來(lái)說(shuō)，男孩喜歡冷色系，女孩更喜歡暖喜色，自閉癥兒童排斥某些不喜歡的色彩，表現(xiàn)憂郁、暴躁及行為上的抵觸。未患病的兒童喜歡的顏色是紅色和橙色這類鮮艷的顏色，而自閉癥兒童喜歡的顏色為綠、藍(lán)、黑、棕等顏色，冷色系的顏色可以是自閉癥兒童的精神達(dá)到一定的平衡，所以在科學(xué)上自閉癥兒童更加偏愛(ài)冷色彩。

3自閉癥兒童康復(fù)中心的色彩設(shè)計(jì)

3.1自閉癥兒童康復(fù)中心色彩設(shè)計(jì)方法

通過(guò)色彩的設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)對(duì)自閉癥兒童康復(fù)有一定幫助的室內(nèi)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)方案，幫助自閉癥兒童逐漸的恢復(fù)社交能力和行為障礙等，在現(xiàn)有的活動(dòng)空間中能有放下自我防備，釋放兒童的天性。（1）運(yùn)用色彩的理論進(jìn)行科學(xué)的分析。（2）在選擇色彩，圖畫(huà)方面采用主題性的設(shè)計(jì)思維，為自閉癥幼兒提供了與以往完全不同的生活環(huán)境。（3）符合自閉癥幼兒的心理需求，考慮自閉癥幼兒偏愛(ài)冷色的特點(diǎn)，將康復(fù)中心設(shè)計(jì)更加活潑富有生命力。（4）創(chuàng)造自然的氣氛：充分利用地面，墻面等活動(dòng)區(qū)，用動(dòng)植物裝飾，來(lái)營(yíng)造安全感，帶給自閉癥幼兒溫暖。

3.2空間內(nèi)色彩統(tǒng)一

康復(fù)中心室內(nèi)環(huán)境色彩應(yīng)與康復(fù)設(shè)施顏色相統(tǒng)一。

3.3增加康復(fù)中心色彩的使用面積

由于自閉癥幼兒觸覺(jué)反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致其很難區(qū)分自己與其他幼兒物品。使用大面積顏色變化可以使他們?cè)谙嗨频拇蟓h(huán)境里幫助他們識(shí)別和區(qū)分不同空間增強(qiáng)其記憶力。重復(fù)使用大面積的材質(zhì)及顏色的變化來(lái)給自閉癥幼兒留下深刻印象，同時(shí)對(duì)其病情恢復(fù)有幫助。

3.4適當(dāng)?shù)脑黾永渖瑴p少暖色

在康復(fù)中心室內(nèi)環(huán)境的色彩使用中，自閉癥兒童的色彩感知能力需要考慮到，顏色使用中不能與普通幼兒的生活環(huán)境一樣來(lái)使用豐富的色彩，應(yīng)更多采用冷色調(diào)，避開(kāi)使自閉癥兒童緊張，排斥的紅色、橙色等。

3.5注意色彩的飽和度與對(duì)比度

對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，藍(lán)色與綠色是最安全的顏色，可以通過(guò)這點(diǎn)可以適當(dāng)提高這兩個(gè)顏色的飽和度，與其他顏色的明度相比較。

4結(jié)語(yǔ)

希望自閉癥這一疾病通過(guò)本課題的研究可以得到更為廣泛的關(guān)注和重視，希望他們的特殊行為和需求能讓大家多理解，希望他們最終能夠融入社會(huì)，進(jìn)行正常的生活和人際交往。也希望通過(guò)此探索性的設(shè)計(jì)實(shí)踐為今后自閉癥兒童康復(fù)中心的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)及相關(guān)改造項(xiàng)目提供一些切實(shí)可行的借鑒和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]曹漱芹，費(fèi)雯，孫愛(ài)軍，4-6.5歲自閉癥幼兒顏色偏好的實(shí)驗(yàn)研究]中國(guó)特殊教育，2012（05）：4~5.

作者:柴悅 黃皓陽(yáng) 佟錫城 鄭琦凡 單位:大連藝術(shù)學(xué)院