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摘要：高中美術(shù)模塊教學(xué)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)多樣性與選擇性、滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來專業(yè)發(fā)展的需要、豐富高中生的審美體驗、開闊文化視野，涵養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)觀表現(xiàn)為教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，采用構(gòu)建主義的課程觀，整合與優(yōu)化高中設(shè)計模塊課程架構(gòu)，教學(xué)走向項目學(xué)習(xí)、單元教學(xué)，提升高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，最終落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)；核心素養(yǎng)；課程優(yōu)化

一、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)涵義

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“核心素養(yǎng)”即“學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。“核心素養(yǎng)”指引著新一輪課程改革的推進。其教育的目標(biāo)更貼近培養(yǎng)全面發(fā)展的人。根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點和潛移默化育人功能，美術(shù)課程提煉出具有學(xué)科特征的五個核心素養(yǎng)：即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。

二、高中設(shè)計模塊開設(shè)現(xiàn)狀分析

筆者采用問卷法，對本市區(qū)部分高中學(xué)校美術(shù)模塊開設(shè)情況進行問卷調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計分析，高中設(shè)計模塊開設(shè)學(xué)校的比重少于鑒賞、繪畫模塊，但有逐年增加趨勢。（見表1）加強高中美術(shù)設(shè)計模塊課程開設(shè)在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，面對全球化人才激烈競爭局面下顯得尤為重要。設(shè)計模塊創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在高中模塊教學(xué)中對學(xué)生素養(yǎng)的形成，從這個意義上講尤為重要。設(shè)計是在造物活動中，根據(jù)一定的功能和審美要求進行創(chuàng)意性構(gòu)想、計劃的藝術(shù)門類。[1]高中生是人生成長關(guān)鍵期，應(yīng)該把握好核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時機，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵“知識”“技能”，形成具有優(yōu)良品德和創(chuàng)新實踐的必備能力。設(shè)計模塊教學(xué)正是培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力最為有效的途徑之一。

三、核心素養(yǎng)視域下的課程優(yōu)化

（一）項目學(xué)習(xí)與單元化教學(xué)

1.單元內(nèi)容優(yōu)化整合

瑞士著名教育家皮亞杰（J.Piaget）提出以學(xué)生為中心，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者;教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。教學(xué)提倡“自主、合作、探究”。核心素養(yǎng)視域下統(tǒng)領(lǐng)著課程內(nèi)涵，以“單元教學(xué)”“項目學(xué)習(xí)”通過具體設(shè)計模塊課程落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，滿足學(xué)生的愛好與特長發(fā)展的需要、體現(xiàn)課程的多樣性與選擇性、豐富學(xué)生的審美體驗、開闊文化視野，從而達到課程的優(yōu)化與整合，提高教學(xué)效率。［2］根據(jù)學(xué)情優(yōu)化課程內(nèi)容，進修單元化、項目化整合。每節(jié)課重點學(xué)習(xí)一個美術(shù)主題，并在每節(jié)課中融入相關(guān)主題的知識技能及動手嘗試實踐設(shè)計和活動交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力及創(chuàng)新意識。學(xué)生在創(chuàng)意實踐綜合活動過程中運用任務(wù)驅(qū)動方式，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，進行主動的實踐探索。湘美版《設(shè)計》模塊三個單元為視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。對于18節(jié)課的設(shè)計，首先嘗試安排更為貼近學(xué)生生活、易于實踐創(chuàng)意的《產(chǎn)品設(shè)計》單元開始設(shè)計模塊教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計課程興趣，在教學(xué)實踐中讓學(xué)生掌握設(shè)計的構(gòu)思、表現(xiàn)方法、形成創(chuàng)意設(shè)計能力；其次選擇《視覺傳達設(shè)計》單元，深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力；再次學(xué)習(xí)人文性更強的《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》單元。優(yōu)化后的單元內(nèi)容安排，更貼近學(xué)生生活和興趣點，由淺入深、循序漸進，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)其對設(shè)計模塊學(xué)習(xí)的興趣。

2.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)時設(shè)計

通過學(xué)時設(shè)計達成五個核心素養(yǎng)為目標(biāo)：即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。例如，湘美版設(shè)計第二單元第三課《你能讓我滿意嗎》，從課本呈現(xiàn)經(jīng)典設(shè)計作品來看，大致課本內(nèi)容可分為日常生活用品與服飾類產(chǎn)品設(shè)計兩個版塊內(nèi)容，根據(jù)教材教學(xué)重點，把這節(jié)課設(shè)計成三個課時完成。第一節(jié)《產(chǎn)品改良設(shè)計》、第二節(jié)《服飾創(chuàng)新設(shè)計》、第三節(jié)《設(shè)計圖繪制及展示》選擇產(chǎn)品改良設(shè)計或服飾創(chuàng)新設(shè)計的一張設(shè)計稿進行完整設(shè)計圖繪制。在三個課時課程學(xué)習(xí)中，充分考慮設(shè)計產(chǎn)品尺寸、材料、外觀、實用、經(jīng)濟、環(huán)保，并形成綜合設(shè)計思維和科學(xué)的設(shè)計意識。第二單元第三課，進行3課時教學(xué)計劃是一種嘗試，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情適量增加課時，讓學(xué)生深入探究。以上主要對整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進行分課時教學(xué)的探索。每節(jié)課鑒賞內(nèi)容要選擇貼近學(xué)生生活的典型性、經(jīng)典性的作品。挖掘?qū)W生生活中“反人類設(shè)計”或生活中影響生活質(zhì)量及使用便利性的產(chǎn)品，進行嘗試性的產(chǎn)品改良設(shè)計。學(xué)生思維由片段式變?yōu)橥暾剑纬芍R體系框架。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實施有效教學(xué)

以美術(shù)學(xué)科五個“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。美術(shù)鑒賞模塊為必修模塊，有了美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了一定作品賞析的方法與鑒賞能力。再進行選擇性必修課程《設(shè)計》模塊時，設(shè)計課程首先，從經(jīng)典作品入手，圍繞知識點展開講授。通過貼近學(xué)生生活的設(shè)計作品或產(chǎn)品來激發(fā)學(xué)生設(shè)計意識，培養(yǎng)學(xué)生“圖像識讀”能力；其次，對相應(yīng)設(shè)計模塊的設(shè)計要點、方法進行講析學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)意設(shè)計思維，形成“審美判斷”；再次，在知識、技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上運用相應(yīng)設(shè)計方法進行設(shè)計實踐，即“美術(shù)表現(xiàn)”。課堂上學(xué)生展示個人設(shè)計思路及設(shè)計草圖（并附設(shè)計說明），培養(yǎng)學(xué)生自主“創(chuàng)意實踐”能力；最后，教師點評學(xué)生設(shè)計方案的優(yōu)、缺點并進一步改良設(shè)計方案，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高中生深入探究的能力。整節(jié)課教學(xué)活動，重在培養(yǎng)學(xué)生美化生活的實踐能力，激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化、尊重世界多元文化的意識，形成對設(shè)計產(chǎn)品“文化理解”。在《你能讓我滿意嗎》（湘版設(shè)計模塊第二單元第三課）第一課時《產(chǎn)品改良設(shè)計》教學(xué)整合與優(yōu)化。步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，視頻“新穎的機器人榨汁器”吸引學(xué)生。傳遞出設(shè)計師對“榨汁器”在產(chǎn)品造型與使用功能上的整合設(shè)計能力。不僅具有“實用性”“美觀性”，而且關(guān)注個性化產(chǎn)品外觀設(shè)計需要，突出表現(xiàn)產(chǎn)品的“創(chuàng)新性”，導(dǎo)出這件榨汁器具有實用性的造型、材料新穎的特點。同時欣賞另一件具有個性化外觀產(chǎn)品“安娜開瓶器”，它告訴我們現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計在使用中設(shè)計師根據(jù)消費者需要不斷改良，功能上更加便利、實用，外觀上更加符合人們的審美情趣；并且開始追求獨特個性化的設(shè)計產(chǎn)品，來提高產(chǎn)品的競爭力。通過“機器人榨汁器”“安娜開瓶器”的賞析讓學(xué)生討論總結(jié)好的產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)遵循的設(shè)計原則：實用性、美觀性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性、環(huán)保性原則。步驟二：問題創(chuàng)設(shè)。產(chǎn)品設(shè)計的原則是什么？在作品選擇方面主要賞析貼近學(xué)生日常生活的產(chǎn)品設(shè)計及經(jīng)典案例。感受這些原則在產(chǎn)品改良設(shè)計中的運用。分組討論，歸納其實用性、美觀性、創(chuàng)新性。“實用性”是產(chǎn)品的首要功能特性。賞析透明膠的改良設(shè)計，體現(xiàn)針對視力、觸感弱的特殊人群的關(guān)懷；從“小東西•大學(xué)問”設(shè)計理念體驗廚具的潔凈性設(shè)計。通過日常五孔插座的“反人類”設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對生活的觀察，重點培養(yǎng)關(guān)注解決問題的設(shè)計意識和思維。“美觀性”是產(chǎn)品充滿競爭力法寶，好產(chǎn)品除了滿足人的物質(zhì)要求，更應(yīng)從產(chǎn)品外觀上得到美的體驗，享受精神上的愉悅。實現(xiàn)產(chǎn)品的“美觀性”，設(shè)計師應(yīng)著眼于造型、色彩、材料等方面的思考。“創(chuàng)新性”是產(chǎn)品的生命力。一件產(chǎn)品如果失去了新意，必將被淘汰。列舉《不燙手夾子》《可以躺著看書的眼鏡》在賞析中感受產(chǎn)品巧妙、新穎的設(shè)計，將學(xué)生的設(shè)計熱情充分點燃。產(chǎn)品設(shè)計的在提升、發(fā)展的生活中不斷改良，改良產(chǎn)品設(shè)計正是滿足人們生活日益增長的需要。實用、美觀、關(guān)注經(jīng)濟性及環(huán)境保護、物質(zhì)資源節(jié)約等讓學(xué)生體驗到不斷改良設(shè)計的產(chǎn)品使人們的生活更美好。步驟三：討論改進設(shè)計的流程：確定主題、調(diào)查、構(gòu)思、草圖（并附設(shè)計說明）。結(jié)合產(chǎn)品改良設(shè)計基本流程，進行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意實踐”思維。學(xué)生匯報課前對筆筒開展的社會調(diào)查，收集筆筒的相關(guān)資料，讓學(xué)生嘗試研究性學(xué)習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生生活調(diào)查的能力，又學(xué)會合作、探究性學(xué)習(xí)方法，形成解決問題的關(guān)鍵能力。步驟四：產(chǎn)品表現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)教師示范的改良設(shè)計的示范流程，進行實踐探索。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、形成構(gòu)思，并運用簡筆畫勾勒草圖和陳述設(shè)計說明的表達能力。步驟五：學(xué)生分組匯報實踐成果：設(shè)計草圖及設(shè)計說明，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教師隨堂點評學(xué)生作品并在學(xué)生設(shè)計理念基礎(chǔ)上進行提升性范畫表現(xiàn)。最后教師對整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)評述。整節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生置于設(shè)計文化的情境中，參與活動與評價互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確努力的方向。通過產(chǎn)品改良設(shè)計，使產(chǎn)品更加實用、美觀，具有創(chuàng)新性、環(huán)保性。學(xué)生在產(chǎn)品改良設(shè)計的活動體驗中形成發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題、解決重點問題的能力，感受到創(chuàng)造美的熱情及熱愛生活的情感。

四、以“核心素養(yǎng)”為主線，落實“三維目標(biāo)”

改變教學(xué)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)。如改變設(shè)計課中缺少動手實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)；設(shè)計理念只簡單地通過文字呈現(xiàn)；弱化過程和方法在教學(xué)中靈活運用的現(xiàn)象。教師應(yīng)加強課堂教學(xué)中的師生互動，提高課堂教學(xué)效率，在情感態(tài)度價值觀上形成共鳴。例如《產(chǎn)品改良設(shè)計》是一節(jié)以產(chǎn)品改良設(shè)計為主題的綜合實踐課，課程設(shè)計上注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的能力。對物品使用功能的特殊要求方面展開聯(lián)想、改進等活動發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。教材選用創(chuàng)新性強的物品導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細觀察和發(fā)現(xiàn)問題，解決產(chǎn)品設(shè)計中功能拓展的可能性及產(chǎn)品改良對于現(xiàn)代生活的重要性，感受產(chǎn)品功能發(fā)展和改良過程中所體現(xiàn)的時代意識和人文關(guān)懷。在課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生通過市場調(diào)查獲得的產(chǎn)品設(shè)計的優(yōu)缺點，再進行改良設(shè)計的構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考探究問題的能力。遇到難解決問題時再通過同桌之間的學(xué)習(xí)共同體，合作、探討交流，研究解決方案；小組展示設(shè)計圖、設(shè)計說明時，可以整合小組成員優(yōu)良的創(chuàng)意點，形成合力，再由小組派代表闡述小組產(chǎn)品改良設(shè)計的成果。這樣學(xué)生在實踐過程，易于培養(yǎng)相互信任、合作探究的品格。

參考文獻：

［1］教育部.普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［S］.北京：人民教育出版社，2018：21.

［2］尹少淳.核心素養(yǎng):美術(shù)教育高峰值［N］.人民日報，2016-05-29.

作者:謝念群 單位:福州第四中學(xué)桔園洲中學(xué)