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摘要：
作為一種新的室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式－實(shí)習(xí)課程項(xiàng)目，它與裝飾設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目合作。使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教師豐富的經(jīng)驗(yàn)做依托，對(duì)社會(huì)實(shí)踐中的學(xué)生實(shí)踐作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：
公裝設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)務(wù)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)
房地產(chǎn)行業(yè)近年來(lái)迅猛發(fā)展，同時(shí)室內(nèi)裝飾也在快速發(fā)展。在進(jìn)行室內(nèi)裝修時(shí)，人們對(duì)新材料、新工藝的應(yīng)用及對(duì)室內(nèi)裝修的環(huán)境性、設(shè)計(jì)的人性化等多方面提出了更高的要求。
1室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目式教學(xué)的差異性分析
1．1教學(xué)模式體現(xiàn)差異性
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式是教師在課堂上講一些專業(yè)的理論知識(shí)，然后學(xué)生通過(guò)看一些圖片學(xué)習(xí)，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受專業(yè)知識(shí)。這種老式的教學(xué)模式并不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得到鍛煉。在課堂中通過(guò)假想問(wèn)題作為設(shè)計(jì)任務(wù)，甚至不考慮材料、建筑、安裝、設(shè)備等問(wèn)題。這個(gè)設(shè)計(jì)完全是烏托邦式的。而實(shí)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)是書本教學(xué)和實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)模式，它在裝飾設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目中貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)真題真做使學(xué)生通過(guò)實(shí)際工程完成課程學(xué)習(xí)需要掌握的內(nèi)容。
1．2教學(xué)組織時(shí)空環(huán)境方面的差異
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程項(xiàng)目突破了在特定教學(xué)環(huán)境中時(shí)間和地點(diǎn)的限制，室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程項(xiàng)目將內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、外部材料市場(chǎng)、室內(nèi)裝飾施工現(xiàn)場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行了充分利用。教師也可以結(jié)合課程特點(diǎn)，為學(xué)生組合為多個(gè)團(tuán)隊(duì)并共同完成一個(gè)項(xiàng)目，或者可以建立一個(gè)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)。這樣時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)場(chǎng)所的限制將突破。為學(xué)生掌握書本知識(shí)提供了實(shí)踐的依據(jù)。
1．3教學(xué)實(shí)施方面的差異
傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)模式單一，教師往往采用課堂理論講解、多媒體演示、現(xiàn)場(chǎng)觀察等形式的教學(xué)；在課堂中設(shè)計(jì)實(shí)踐中的假想問(wèn)題并作為設(shè)計(jì)任務(wù)，甚至不考慮材料、建筑、安裝、設(shè)備等問(wèn)題。項(xiàng)目室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐課程的實(shí)施是根據(jù)裝飾性室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的命題進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的實(shí)際工作過(guò)程是先了解客戶的設(shè)計(jì)意圖并且收集客戶的初步設(shè)計(jì)方案，通過(guò)與客戶溝通，確定方案，然后為客戶出示設(shè)計(jì)圖紙及效果圖。學(xué)生可以用真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。
2室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題
2．1優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的教材
進(jìn)行公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)的靈魂是教材，所以，學(xué)好公裝課程設(shè)計(jì)首先要立足于教材。目前實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)使用的教材內(nèi)容相對(duì)枯燥，教材知識(shí)理論性和專業(yè)性很強(qiáng)。教材缺乏課后習(xí)題和自我練習(xí)的內(nèi)容，對(duì)鞏固知識(shí)很不利。目前很多高校依然使用的比較陳舊的教材，教學(xué)內(nèi)容亟待改變和創(chuàng)新，這些教材設(shè)計(jì)理念落后、工藝技術(shù)熟套、教材制圖不規(guī)范、符號(hào)應(yīng)用不規(guī)范，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的吸收和領(lǐng)悟顯得有些吃力。
2．2學(xué)生設(shè)計(jì)的方案實(shí)用性不太強(qiáng)
教師教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，而并非學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)老師的基本繪圖方法設(shè)計(jì)圖紙，而并非根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的課程方案存在很多漏洞和缺點(diǎn)，他們的方案課程設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際示范，導(dǎo)致學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案也失去了它應(yīng)有的價(jià)值。
2．3公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀問(wèn)題
論知識(shí)的掌握和指導(dǎo)一些基本的技能是目前很多教師的側(cè)重點(diǎn)，但是對(duì)課程設(shè)計(jì)的成果評(píng)估考核卻忽視了，這將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)真正遇到評(píng)估問(wèn)題將會(huì)相繼暴露。例如，設(shè)計(jì)圖紙缺乏完整性、美觀性，繪圖工具使用不規(guī)范，繪圖技巧掌握不熟練等等問(wèn)題。
3項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程產(chǎn)生的影響
3．1促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展
項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)是在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用合作的形式，為學(xué)生提供學(xué)校與企業(yè)之間的合作現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)空間的適應(yīng)性，提高體驗(yàn)空間、空間感知的能力和同時(shí)達(dá)到對(duì)材料和施工技術(shù)的能力，使教學(xué)效果得以顯著提升。并且項(xiàng)目是教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)鍛煉學(xué)生，開設(shè)室內(nèi)裝飾施工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室或開設(shè)裝飾材料展覽來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。在具體的施工實(shí)踐中，還能夠使學(xué)生了解輕鋼龍骨吊頂結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)樓板、墻體拼貼結(jié)構(gòu)等施工知識(shí)；還能夠在施工過(guò)程中使學(xué)生接觸到各種施工材料，并且直觀的對(duì)各種材料的性質(zhì)進(jìn)行接觸和了解。這樣，學(xué)生可以更真實(shí)地考慮施工工藝和材料之間的關(guān)系，更全面的的理解設(shè)計(jì)整體。
3．2對(duì)授課教師產(chǎn)生的影響
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，對(duì)教師要較高的要求，該教學(xué)方式首先要求教師要具備一定的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。但是目前多數(shù)的教師都是直接從高校畢業(yè)而進(jìn)入到學(xué)校從事教學(xué)工作的，并沒(méi)有較為豐富的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，基于該教學(xué)模式對(duì)教師的要求，教師在高校畢業(yè)后，應(yīng)該直接進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行相關(guān)的工作實(shí)踐，積累較為豐富的實(shí)踐施工經(jīng)驗(yàn)，才能夠不斷地提高教師的自身創(chuàng)新能力，使其在項(xiàng)目教學(xué)中更好的開展實(shí)踐教學(xué)，促使整個(gè)教學(xué)過(guò)程不斷得到優(yōu)化。
3．3對(duì)學(xué)生的影響
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。首先該教學(xué)模式的實(shí)施可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的興趣，從而不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及專業(yè)素養(yǎng)。該教學(xué)模式的實(shí)施真正實(shí)現(xiàn)了將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的目的，教師在這一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮積極地指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，逐步熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)工程，促使其職業(yè)技能、創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力得到不斷的提高。
4提高工裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
4．1合理編排課程，嚴(yán)格選用教材
提高公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，首先要從教材的選用和課程的編排入手。在課程設(shè)置的過(guò)程中，首先要確保本課程的課時(shí)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該開設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)、民用建筑設(shè)計(jì)以及制造等相關(guān)的課程，從而形成一個(gè)科學(xué)、合理的課程體系，促使整個(gè)課程體系的內(nèi)容連貫、互補(bǔ)，達(dá)到在確保學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)豐富學(xué)生知識(shí)的教學(xué)目的。
4．2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)課程開展過(guò)程中，要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法。首選學(xué)校與教師要積極地引入公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)課程。公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)課程開展的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)校及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，要嚴(yán)格遵循真實(shí)性、代表性及綜合性等原則，選擇一個(gè)主題明確，又貼合實(shí)際的項(xiàng)目展開教學(xué)。教師可采取親自示范，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)。
4．3鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入市場(chǎng)考察，積累相關(guān)知識(shí)和技巧
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，積極地引導(dǎo)學(xué)生深入市場(chǎng)考察，不斷地積累相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中，不可僅僅局限于課堂教學(xué)，而是要要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，例如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀有代表性的城市參觀優(yōu)秀的公共建筑裝飾設(shè)計(jì)實(shí)例，或者是使學(xué)生深入到施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)整個(gè)施工實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行深入的了解，不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。
4．4強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的考核評(píng)估
考核評(píng)估也是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)后，能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要積極構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，將評(píng)價(jià)滲透到課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而促使學(xué)生重視日常的課程設(shè)計(jì)。教師在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)其圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的美觀性、準(zhǔn)確性及完整性進(jìn)行嚴(yán)格的要求，從而不斷的提高學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能，同業(yè)也為不斷推進(jìn)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)做貢獻(xiàn)。
5結(jié)語(yǔ)
公裝設(shè)計(jì)是整個(gè)建筑領(lǐng)域中的一個(gè)重要部分，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師只有將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠促使學(xué)生學(xué)好公裝設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程，不斷地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生未來(lái)參與設(shè)計(jì)工作奠定重要基礎(chǔ)。
作者：杜翠 單位：江蘇省徐州技師學(xué)院
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