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摘要：該文從社會及企業(yè)需求角度分析目前我國應(yīng)用型高校的課程設(shè)計情況，且立足于需求分析的結(jié)果中探索我國目前應(yīng)用型高校英語專業(yè)課程設(shè)計中存在的問題，并結(jié)合實際存在的問題提出相關(guān)的課程設(shè)計改革的建議，期待為社會和企業(yè)提供更為優(yōu)秀的人才，為高校英語專業(yè)學(xué)生構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的課程體系。

關(guān)鍵詞：需求分析；企業(yè)需求；應(yīng)用型高校；課程設(shè)計

隨著全球化的發(fā)展，英語作為一門國際性的語言，在社會的各個領(lǐng)域起著十分重要的作用，一方面，各大院校都設(shè)有英語專業(yè)，英語專業(yè)學(xué)生的數(shù)量增多，使得他們的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻；另一方面，企業(yè)對員工素質(zhì)的要求日益提高，對英語專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越高，尤其是外資企業(yè)，對于綜合素質(zhì)和實際運用能力的要求十分之高。那么現(xiàn)行的英語專業(yè)課程設(shè)計是否能夠培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會及企業(yè)單位需求的人才呢？英語專業(yè)學(xué)生是否就能從現(xiàn)行本科的課程中真正的習(xí)得適應(yīng)工作中所需要的專業(yè)知識和實戰(zhàn)技能呢？作為應(yīng)用型的高校，研究出適應(yīng)就業(yè)形勢且滿足學(xué)生就業(yè)需求的英語專業(yè)課程設(shè)計顯得尤為重要。本文立足企業(yè)及社會的需求分析視角，了解企業(yè)對英語專業(yè)學(xué)生的需求，并發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校的現(xiàn)行課程設(shè)置不能很好地滿足市場的需求。最后根據(jù)學(xué)生及企業(yè)的需求對現(xiàn)行英語專業(yè)的課程設(shè)置提出了建議和意見，期待對英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)及企業(yè)人才注入有所幫助。

1從需求分析視角分析市場動向

1.1非英語專業(yè)且英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在外資就業(yè)市場上更受歡迎

在目前的英語人才市場上，并不是英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更受外資企業(yè)的歡迎，相反，具有一定專業(yè)優(yōu)勢又具備較好英語運用能力的非英語專業(yè)學(xué)生更受歡迎。華中地區(qū)某世界500強外企HR在接受訪談中指出，他們招聘過程中發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)的學(xué)生懂英語，但實際交際能力并不突出，相比之下，企業(yè)更加期待英語水平過硬又懂技術(shù)的人才，但是這樣的優(yōu)秀人才卻并不多，企業(yè)只有花時間去培養(yǎng)并等待人才的成長。據(jù)調(diào)查，目前外資企業(yè)中層以上及基層骨干員工大部分為非英語專業(yè)出身，但是，擁有一定英語基礎(chǔ)，又擁有其他專業(yè)背景的人才更受外企歡迎。企業(yè)需要的是能夠干實事的員工，英語只是一門工具，只要有一定的英語基礎(chǔ)，非英語專業(yè)學(xué)生是完全可以適應(yīng)外企的工作語言環(huán)境的。

1.2英語專業(yè)的學(xué)生并非都具有很強的專業(yè)能力及口語交際能力

Berwick（1989）提出，需求可以分為覺察需求和意識需求。即教育者設(shè)置的要求和學(xué)習(xí)者自我的要求。束定芳（2004）認(rèn)為需求分析主要包括社會需求和個人需求兩大類。社會需求即就業(yè)市場及社會對于人才的需求，個人需求即個人對于滿足就業(yè)愿望或個人價值實現(xiàn)的需求。既能夠滿足社會需求又能實現(xiàn)自我的需求的人才是大部分企業(yè)所需要的，然而，由于今年擴招及各方面不利因素，導(dǎo)致目前我國高校尤其是應(yīng)用型高校英語專業(yè)學(xué)生綜合能力并未達到企業(yè)所要的水平。結(jié)合對企業(yè)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆試能力較好，但口語交際能力都為一般，甚至一般一下水平，真正能做到和老外無障礙交流的很少。學(xué)生在校內(nèi)重視理論學(xué)習(xí)，并沒有重視實踐能力，尤其是口語交際能力的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生畢業(yè)以后，社會需求及個人需求都未達到預(yù)期的效果，不能完全被企業(yè)完全認(rèn)可并適應(yīng)社會的需求。

1.3英語專業(yè)學(xué)生人數(shù)劇增，緊缺人才缺口并存

據(jù)統(tǒng)計，目前我國約有3億多人學(xué)英語(專業(yè)和非專業(yè))，專家預(yù)測，今后我國學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。事實上，我國同聲傳譯人才和書面翻譯人才等高端外語人才十分短缺，國內(nèi)職業(yè)翻譯人員大約4萬多人，真正由高水平，能擔(dān)任翻譯工作的人才缺口卻高達90%，能擔(dān)任國際會議口譯的專業(yè)人員就更少。對于學(xué)習(xí)英語的人數(shù)和人才的缺口比例，作為教育工作者，我們應(yīng)該反思，并探究其原因。一個不容忽視的原因就是國內(nèi)的高校教學(xué)課程設(shè)計并沒有與市場需求全面對接，必然導(dǎo)致外語類人才消費的泡沫現(xiàn)象，然而真正高端的人才卻是鳳毛麟角。

2應(yīng)用型高校的英語專業(yè)課程設(shè)計概覽

劉再起，王仰正（2001）提出，外語人才的培養(yǎng)規(guī)格定義為“高”、“專”、“寬”、“好”、“強”五個方面的特征。我國高校的學(xué)科建設(shè)強調(diào)專業(yè)屬性，實際上未能將應(yīng)用性真正意義上的介入到教學(xué)體系中。首先，以課堂教學(xué)為主，不重視應(yīng)用能力，學(xué)生大部分的時間都是花在課堂理論學(xué)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)，基本上沒有任何接觸真正的就業(yè)市場的機會。即使有的學(xué)校提出社會實踐為學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，某種程度上，只是一種形式而已，并未意識到社會實踐及體驗的重要價值所在。第二，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)創(chuàng)新不被推崇。教師以課堂教授為主，使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不是根據(jù)學(xué)生的特點，采取以教綱為主，多樣的華的授課模式，千篇一律的教條式教學(xué)已經(jīng)不能滿足目前人才市場的需求，尤其是英語專業(yè)的學(xué)生。第三，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，學(xué)“英語”，并沒有懂得如何“學(xué)英語”，企業(yè)及用人單位需要的是綜合素質(zhì)強，具有一定的應(yīng)變能力及學(xué)習(xí)能力的英語專才，而不是只學(xué)不用的人。第四，專業(yè)設(shè)置沒有明顯的專業(yè)特點。大部分課程仍然以語言技能為主，但沒有形成綜合的實踐教學(xué)體系。我國應(yīng)用型高校應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)社會的綜合性復(fù)合型應(yīng)用性英語人才為目標(biāo)，與時俱進，開拓進取，真正從根本意義上的解決用人市場和人才輸出之間的矛盾，從而培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和學(xué)生個人需求的英語專才。

3應(yīng)用型高校英語專業(yè)課程設(shè)計的現(xiàn)狀及改革建議

KathleenGraves提出，課程設(shè)計是一個互相依存互相聯(lián)系的系統(tǒng)。環(huán)境和理念是最優(yōu)先的因素。環(huán)境就是目前形勢對英語專業(yè)學(xué)生的要求，課程目標(biāo)關(guān)系到課程設(shè)計的理念。課程設(shè)計體系就要突出自身優(yōu)勢，建立應(yīng)用型特色教學(xué)模式的新型應(yīng)用型高校課程設(shè)計。課程設(shè)計要圍繞教學(xué)大綱來進行，既要夯實學(xué)生的英語語言能力和培養(yǎng)學(xué)生的西方文化素養(yǎng)，又要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力和獨自思考和學(xué)習(xí)的能力。課程設(shè)計要緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，將語言知識、文化精神、創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。鑒于課程設(shè)置改革這一亟待教育工作者重視的問題，筆者給出以下幾點拙見：1）實施文本教學(xué)與人文教學(xué)并重的“1+1”教學(xué)模式。英語專業(yè)學(xué)生最核心的能力是文本的解讀能力，強調(diào)語言技能的同時，應(yīng)強調(diào)語言功底的扎實,強調(diào)文化背景和文化精神的素養(yǎng),強調(diào)英美文學(xué)作品、影視作品及著名記錄史實的文化解讀和影響研究，通過文本看到了中西文化精髓或者西方大眾文化及宗教等文化精神賦予生命的意義。2）校企多方位全面合作，實現(xiàn)人才輸送供求一體化。根據(jù)就業(yè)領(lǐng)域，校方開展校企合作模式，從外事部門、教育業(yè)、出版業(yè)、旅游業(yè)、翻譯公司等行業(yè)尋找就業(yè)指導(dǎo)平臺，企業(yè)與應(yīng)用型高校應(yīng)形成校企合作一體化，互幫互助，設(shè)立校企合作平臺，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)需求無縫對接。提高他們對外交流和合作工作的知識基礎(chǔ)和實踐能力。文化交流的形式又是多種多樣的，英語專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)動機。3）加強翻譯實踐研究，適應(yīng)市場對于翻譯人才的高要求，打造專著翻譯優(yōu)勢的同時，結(jié)合校企平臺，加大學(xué)生翻譯實踐研究，改變目前枯燥的“教條式”翻譯教學(xué)，應(yīng)該做到學(xué)有所用，學(xué)生應(yīng)該從實踐中獲得更多翻譯實踐技能，以便滿足將來就業(yè)的精準(zhǔn)需求。4）課堂教材適當(dāng)放寬教材選取來源，教師可根據(jù)需求選取部分課時學(xué)習(xí)“創(chuàng)意選讀教材”，教材可來自西方小說、影片、戲劇、演講或其他網(wǎng)絡(luò)資源，基本大綱為基礎(chǔ)，創(chuàng)意拓展為輔助，一方面，給教師更多的發(fā)揮空間及激勵教師的創(chuàng)新意識，另一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)效果的提升。5）加強高校教師交換學(xué)習(xí)及學(xué)生赴外交換學(xué)習(xí)的力度，有助于教師和學(xué)生的成長及教學(xué)改革的繼續(xù)優(yōu)化。

4結(jié)語

本文主要從需求角度結(jié)合企業(yè)等用人單位分析當(dāng)前應(yīng)用型高校英語專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，在全球一體化的背景下，復(fù)合型、應(yīng)用型及綜合型的外語人才才是適應(yīng)當(dāng)前市場需求背景下的人才，符合科學(xué)體系及市場要求的課程設(shè)置，方能培養(yǎng)出滿足個人需求及社會需求的外語高端人才，當(dāng)前高校英語課程設(shè)置應(yīng)從多方面入手，培養(yǎng)出融入市場的綜合型外語人才。

作者:李琳 單位:廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院