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摘要：教學設計對提高教學質量是有著重要作用的，初中語文教學中，教學質量有待提高，故此，需要對初中語文教學設計進行思考，本文對初中語文教學設計提出建議。

關鍵詞：初中語文；教學設計；探討

初中語文教學中，老師要針對學生的具體情況，優化教學設計，充分提高學生的學習積極性，培養學生的語文知識運用能力。

1初中語文教學設計的指導思想

第一，傳授方法，揭示規律。語文課文中，除了知識性的短文外，都是文章。所以，課文都是例子，老師指導學生學習課文，不僅要讓學生理解課文的中心思想以及表現形式，還要向學生傳授這篇文章所運用的知識，教給學生如何讀寫這種類型的課文。在講解課文的時候，需要按照課文的具體情況，結合課文向學生講授聽說讀寫的方法。第二，講疑解難，注重實效。在講課文的時候，不應該從頭到尾串講，使得教學時間浪費掉，而是針對學生學習中的困難，集中力量處理難點。教學形式和方法的使用，是為了服務于教學的，若只是追求形式而不考慮教學的目的，是無法提高教學質量的，還會浪費時間。第三，主線鮮明，整體性強。講課與作文一樣，需要有著很好的銜接，要流暢，前后要照應起來，要實現這個目標，就要把握住講課的主要線索，用它把各個教學內容聯系起來，使整堂課成為一個整體。若相反，把課講得前后沒有聯系，彼此之間相互孤立，不僅理不出講課的頭緒，還沒有整體感，就會使學生的思維變得混亂，所以，主線鮮明、整體性強與學生的思維活動的引導有著重要的聯系，所以，它和教學質量的關系緊密，是非常重要的。第四，化繁為簡，變難為易。老師的目標是幫助學生解決不會的問題，使他們充分領會教材，學到知識，提高能力。而學生的難處主要是感到課文不好理解，理不出頭緒，抓不住重點，所以，怎樣使學生抓住重點，化繁為簡，是教學設計應該考慮的問題［1］。

2初中語文教學設計的方法

2．1創設新的情境，使學生的學習主動性發揮出來

老師在教學中需要充分調動學生的學習主動性，激發學生的學習欲望，創設與學生的生活息息相關的內容導入，讓學生發現語文的魅力，這種導入應該是一種情境，形式可以有很多種，老師在這個環節中需要很好地利用課程資源，通過形象化的方式，結合學生的知識構成和生活實踐，恰當切入知識點，為學生創造寬松愉悅的學習氛圍，使他們對語文產生濃厚的興趣［2］。在初中語文課本中，有很多的人物對話，老師可以讓學生扮演角色來進行情境教學，這種方式不僅可以從課文語言出發，對教材語言進行落實，鍛煉學生的語言文字能力，還可以強化學生的情感體驗。在初中語文課本中，其文章的時間和空間的跨度非常大，很多文章都是和學生的生活實際不相關的，在教學中，如何把學生引入語文教材的情境中，減少學生和教材的時間和空間的距離，就需要老師對教材進行研究，掌握文章的寫作環境，領會文章的情境，找出文章的情感閃光點，對寫作環境進行介紹的時候需要把作者的感悟或文章的感人情境進行描述，把學生帶到學習情境中［3］。我們在欣賞文章的時候，需要發揮想象力，通過語言來領會文章的美感。所以，在語文教學中，老師需要強化情感教學，指導學生通過語言，了解作者的感受。例如在講《風箏》這一課的時候，老師需要指導學生領會親情，感受文章中的兄弟情誼，還要學習作者知錯就改的優良品德。在文章中包含很多的情和意。情境教學的橋梁是情，通過老師的情對學生的情進行撥動。語文課本中的文章不管是敘事還是抒情，都包含著作者的情感，與以影視形式來表現的文學比較，語文課本是不形象的，這需要老師對學生加以點撥，渲染氛圍，讓學生充分發揮想象力。所以，老師需要調動學生的想象，還要使用講述的方法，把教材語言變成自己的話，聲情并茂地進行表述，讓學生從情感中接受語文的熏陶，提高文學素養。

2．2注重知識延伸，促進學生自主學習

語文不僅具有人文性，還有工具性。工具性是指，通過語文教學提高學生的語文應用能力，與學生的實際情況結合起來，并把語文知識的學習應用到別的學科中。這要求老師創設一個輕松、活潑的課堂，為了達到這個目標，老師需要指導學生發揮想象力，拓寬學生的思考空間，提高他們的人文素養。在進行教學的時候，老師要把握語文課程的特點，找出語文教育的切入點，重視人文精神，人文教育需要老師重視學生的人生，需要讓學生樹立正確的人生觀，建立和諧、相互尊重的新型的師生關系。在教學中，老師要考慮全面，不僅要考慮教學的目的和內容，還要考慮學生的需求。人文教育有著很強的想象性，人文意義是不具體的。所以，人文語言充滿隱喻。人文教育不應該只是進行概念分析，還需要一定的場景，通過聯想，領會其中的道理。因此，老師需要培養學生的想象能力，讓學生加強領悟，把知識進行延伸。語文教學和社會實踐聯系密切，其目標是豐富學生的知識，啟發學生進行思考，使學生形成良好的行為方式，所以，老師需要把語文教學延伸到社會生活中，讓學生在生活中提升人文素養，提高實踐水平。

2．3加強師生之間和學生之間的交流

教學并不只是老師講學生聽，還應該加強師生和學生之間的交流，在教學中需要指導學生進行探究以及合作，使他們在這個過程中發現問題并加以處理，老師需要創造性地使用課本，設計有意義的問題，指導他們在實踐中學習，提出的問題不僅要有探究性，還需要促進學生進行創新思維，讓學生對語文產生興趣。交流的方式可以有很多種，例如，可以是師生之間、學生和學生之間進行交流，或分組進行討論。同時老師需要多對學生進行表揚和鼓勵，使它們獲得自信，從而讓他們產生學習語文的興趣。

3結語

語文教學是別的學科的語言基礎，可以促進學生的全面發展，是非常重要的。在語文教學中，教學設計是相當關鍵的，所以，老師要以科學的設計思想為指導，針對教學的具體情況和學生的特點對教學設計進行研究，提高學生的語文水平，使他們得到全面發展。

參考文獻

［1］劉光國．關于初中語文教學中學生思維能力培養的探討［J］．成功（教育），2013，（22）：109．

［2］梁雪．關于初中語文教學課程改革的重要策略的探討［J］．赤子（上中旬），2015，（19）：336．

［3］崔紅芳．關于初中語文拓展性教學的探討［J］．讀與寫（教育教學刊），2017，（01）：101.

作者:董艷霞 單位:山東省濟寧市經濟技術開發區疃里鎮中學