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問(wèn)題一：教學(xué)目標(biāo)過(guò)于呆板

在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往總是以知識(shí)為中心，而知識(shí)教學(xué)歷來(lái)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在授課時(shí)一味的注重知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，且主要以灌輸?shù)姆绞接踩o學(xué)生，而不在乎學(xué)生的感受。然而在講解“網(wǎng)絡(luò)改變生活”這一節(jié)時(shí)，很多教師，甚至是參賽的教師，都以電子郵箱，即時(shí)聊天工具，博客，搜索引擎，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物為知識(shí)目標(biāo)，甚至重難點(diǎn)的設(shè)置都是如何申請(qǐng)郵箱。以這樣的知識(shí)目標(biāo)為中心，一到課堂則費(fèi)勁心思的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)申請(qǐng)電子郵箱，不但給學(xué)生很大的壓力，而且囫圇吞棗收獲甚少，自然提不起興趣主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。

思考：我認(rèn)為也許知識(shí)目標(biāo)可以設(shè)定為問(wèn)題目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題為中心，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。而這堂課可以設(shè)：“如何為我們的班級(jí)建個(gè)虛擬的家。”老師帶著同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，共同探討“網(wǎng)絡(luò)改變生活”這一主題，選擇任意一個(gè)網(wǎng)絡(luò)功能，為班級(jí)創(chuàng)建虛擬的家，或QQ群或博客或郵箱等。既可激發(fā)學(xué)生的熱情，又可給我們的課堂帶來(lái)活力；既能達(dá)成目標(biāo)，又可發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既延續(xù)了過(guò)程與方法，又可培養(yǎng)同學(xué)們的集體意識(shí)。將三維目標(biāo)融入其中，樂(lè)而為之。所以，我個(gè)人認(rèn)為，教師在每課的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)多花費(fèi)些時(shí)間將知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題目標(biāo)，為課堂注入活力。

問(wèn)題二：教學(xué)過(guò)程沒(méi)有生命力

只有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，才是學(xué)生的課堂，才是有生命的課堂。然而，“網(wǎng)絡(luò)改變生活”這堂課，有些教師進(jìn)入課堂就詳細(xì)講解如何申請(qǐng)電子郵箱，或者申請(qǐng)博客賬號(hào)，步驟講解詳細(xì)，講完就演示操作，操作完了再讓學(xué)生照著做。教師的教學(xué)任務(wù)是完成了，可這樣的一堂課給學(xué)生帶來(lái)了什么？也許學(xué)會(huì)申請(qǐng)郵箱了，知識(shí)點(diǎn)掌握了，可學(xué)生僅僅局限于這堂課的知識(shí)而已。結(jié)果就是枯燥乏味空淡無(wú)奇，漸漸磨去學(xué)生的興趣。

思考：我認(rèn)為也許課堂可以這樣：以“為我們的班級(jí)建個(gè)虛擬的家”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生最熟悉的QQ群為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立群，“群”即為“家”，再通過(guò)知識(shí)遷移帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)博客論壇或電子郵箱，再緊接著探討新興的微信等平臺(tái)，建立班級(jí)圈，為班級(jí)建一個(gè)永久的網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，稱為“家”既生動(dòng)，又可激發(fā)學(xué)生的熱情，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，這樣的課堂才有延續(xù)，才有生命。

問(wèn)題三：教學(xué)手段與方法沒(méi)有創(chuàng)新

現(xiàn)在多媒體投入課堂，用來(lái)展示課件等，使教學(xué)更加高效了，而就在信息技術(shù)本身這門學(xué)科中，部分教師卻很少運(yùn)用PPT等來(lái)展示課堂內(nèi)容。近來(lái)聽了些優(yōu)課，10人中僅有幾人將課件引入課堂，效果顯然，但余下的教師邊講邊操作，幾乎整節(jié)課都在重復(fù)的講解，已到入耳即煩的地步。正如在講解申請(qǐng)電子郵箱時(shí)，初學(xué)的七年級(jí)同學(xué)不易接受，在其中總是會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師沒(méi)有很好地利用教學(xué)手段展示解決方法，而一味的重復(fù)講解，這樣就沒(méi)有考慮分層教學(xué)的因素，早接受的同學(xué)會(huì)顯得很煩躁，導(dǎo)致課堂不安定，不能凝聚同學(xué)們的注意力。

思考：作為21世紀(jì)的合格教師，創(chuàng)新能力是必備的，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)手段，除了電腦，手機(jī)，平板亦可潛入課堂，豐富課堂。往往教學(xué)手段決定教學(xué)方法，教學(xué)方法的選用是否科學(xué)、合理、有效？直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)系到教學(xué)的效果。人們常說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)中教師用授漁的方法而不是授魚的方法，掌握這點(diǎn)非常重要，豐富教學(xué)手段，減少教師重復(fù)講解，又可發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，何樂(lè)而不為。

問(wèn)題四：教學(xué)設(shè)計(jì)華而不實(shí)

看似優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)并不能完全靈活地運(yùn)用于課堂。目前書刊市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)媒體中，供學(xué)習(xí)參考的教學(xué)設(shè)計(jì)很多，不同的學(xué)校生源不同，教學(xué)環(huán)境條件不同，教學(xué)計(jì)劃不同，即使是重點(diǎn)學(xué)校名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們也不能不加修改全盤照搬。

思考：好的教學(xué)設(shè)計(jì)是需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)情分析到教學(xué)目標(biāo)再到重難點(diǎn)及教學(xué)手段步步緊湊，教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)，這些都需要與教師磨合，與學(xué)生磨合，然后再不斷的改進(jìn)，才能更好的實(shí)用于課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)是為自己教學(xué)服務(wù)的，不是為了給他人觀賞，要因材施教，教學(xué)要有針對(duì)性，教學(xué)設(shè)計(jì)要講究實(shí)用性。

綜上所述，有生命力的課堂需要精心準(zhǔn)備，尤其是要精心準(zhǔn)備信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該摒棄那些以知識(shí)為中心，教師為中心，考試為中心的設(shè)計(jì)。不要讓死板的教學(xué)設(shè)計(jì)阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。我們應(yīng)該探究自主、合作的教學(xué)模式，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣。

作者：高飛云 單位：泗洪縣洪翔中學(xué)