前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的旅游角度下信息化教學設計分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】信息技術的迅猛發展使得人才需求和教育生態環境隨之發生轉變，利用信息技術促進教育改革、提高教學成效已成為教育發展的必然趨勢。教育信息化的關鍵核心是教學的信息化，教師作為教育信息化的主體應當正確理解信息化教學設計的內涵及信息化教學設計所包含的內容及基本步驟。文章試圖從旅游角度來分析信息化教學設計的內涵和設計方法，為老師們進行信息化教學設計提供幫助。

【關鍵詞】信息化；教學設計；旅游

一、引言

在教育信息化大背景下，將會有越來越多的教師參與到了信息化教育教學中來。要進行信息化教學實施，教師們首先需要進行信息化教學設計，但是有部分教師對信息化教學設計的內涵及如何有效開展信息化教學設計認識存在誤區。本文試圖從旅游角度來分析信息化教學設計的內涵，通過對比分析旅游與信息化教學設計在過程上的關聯，幫助教師們更加科學合理的進行信息化教學設計。

二、信息化教學設計的內涵

上海師范大學黎加厚教授認為“信息化教學設計就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。”信息化教學設計的特點體現在，既有信息技術的有效應用，也有豐富的信息化素材資料的支持，還有良好的媒體環境及合理的教與學的過程。信息化教學設計的核心在于教學過程，而不是教學內容。其內涵體現為：信息化教學設計是以學生為中心開展教學設計，以能力培養為重點開展教學活動，教師在教學過程中更多的是發揮服務、支持、指導和幫助的作用，強調針對學習過程和學習資源的評價。

三．旅游與信息化教學設計的對比分析

旅游與信息化教學設計看似沒有關聯，但是仔細分析旅游活動的實施步驟，不難發現它與信息化教學設計在實施步驟上存在相似之處。旅游活動實施前，我們要確定旅游線路，分析旅游對象的特征，綜合旅游時間、成本等其它具體因素，確定具體旅游的具體內容，選擇合適的旅游方式，帶上相關的旅游裝備進行旅游的實施，旅游結束后還要對旅游體驗進行評價，為后續旅游活動的開展進行總結與反思。信息化教學設計的實施步驟與旅游活動的實施步驟有相似之處，通常包括：確定教學主題、分析學習者特征、制定教學目標，分析教學內容，確定教學的方法與模式，開發信息化教學資源，實施信息化教學過程，開展教學評價，進行教學反思等幾個方面。為了幫助教師有效地理解信息化教學設計中每一個步驟所對應的具體內容，文章將信息化教學設計與旅游活動進行對比分析。

1.旅游線路的選擇與教學主題的確定

策劃一場高品質的旅游，首先要選擇一條精彩的旅游線路。信息化教學設計中教學主題的確定就如同旅游路線的選擇一樣重要。教學主題的選擇要遵循以下兩個原則：第1教學主題適宜進行信息化教學設計，內容不能過于簡單；第2具備與該教學主題相匹配的軟硬件環境，既需要有教學硬件設施的配套支持，也需要有熟悉各種軟件操作和硬件使用、具有一定的信息化教學能力的授課教師。

2.旅游對象分析與學習者分析

不同的旅游對象具有不同的特征，和不同的對象出去旅游，要著重考慮的因素會各不一樣。比如和父母出去旅游注重舒適性，帶孩子旅游注重教育性，和配偶旅游注重浪漫性等。分析旅游對象的特征，可以為旅游方案的制定提供依據和指導。不同的學習對象具有不同的特點,要使教學更有針對性,需要充分分析學習者特征。學習者特征分析是對學習者直接相關的實際需要、能力水平和認知傾向等現狀，以及顯著影響教與學效果的因素等信息的收集和分析的過程。我們可以從智力因素和非智力因素兩方面來分析學習者的特征。智力因素包括學習者的知識基礎、認知能力、認知結構變量等，非智力因素包括學習風格、動機水平、學習者的歸因類型、學習者的焦慮水平、學習者文化、宗教背景等方面。對學習者進行學習特征的分析，確定了教學的起點，方便教師進行因材施教。

3.其它因素

旅游方案的確定通常會受旅游者的時間、旅游費用等其它因素影響，信息化教學設計也需要結合課程標準、課程教材等其它因素綜合制定。

4.旅游目標的制定與教學目標的制定

確定了旅游的線路和旅游的對象，再綜合旅游者的時間、經費及其它具體細節，就可以進行具體旅游項目的安排與選擇。比如，花三天時間帶孩子首次游玩北京，和花10天時間帶父母再次游玩北京，兩者的旅游目標顯然是不一樣的。同樣，和不同專業背景、不同知識基礎、不同認知能力、不同學習風格、不同學習動機的學習對象即使是講授同一個知識，其教學目標和重難點也會有所差異。教學目標的制定需要從教學主題、學習者特征、課程標準、行業規范等多方面綜合考慮進行確定。對于職業教育而言，教學目標通常包含知識目標、技能目標及素養目標三方面。對教學目標進行描述時，通常還需要確定教學的重點及難點。

5.旅游內容分析與教學內容分析

旅游內容是指旅游線路的具體景點及項目等。對旅游景點或項目進行必要的分析，可以幫助人們選擇合適的旅游方式。教學內容是指為了實現教學目標，要求學習者系統學習的知識、技能和行為規范的總和。對教學內容的分析要以教學目標為基礎，分析教學內容的范圍、深度以及教學內容的組織形式（教學載體），并揭示教學內容各組成部分之間的聯系，以達到教學最優化目的，為后續教學方法與策略的選擇提供依據。

6.旅游裝備與教學資源

為了舒適高質的完成旅游活動，旅游者需要根據旅游項目的實際情況準備相應的裝備與工具，如圍巾、墨鏡，帽子、照相機、登山棍等。而為了實現教學最優化的目的，教師需要準備相關的教學資源。教學資源通常包括教材、案例、微課視頻、圖片、動車、虛擬仿真軟件、教學課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。信息化教學資源應具備系統性、模塊化和顆粒化的特征，要適合移動學習與泛在學習方式。

7.旅游評價與教學評價

評價是指對一件事或人物進行判斷、分析后的結論。針對一次旅游的評價可以從吃、穿、住、行、游、樂、購多方面進行，而針對教學的評價則要更復雜。信息技術環境下的教學評價遵循多元的考核評價原則，從評價主體上，有學生自評、學生互評和教師評價等，強調多元評價主體；從評價方式上，有過程性（形成性）評價和總結性評價；從評價具體標準上，有態度、興趣、參與程度、任務完成情況以及學習過程中所形成的作品等。

四．結論

旅游與信息化教學設計雖無直接聯系，但通過對兩者的分析，可以發現，它們在過程及內容上彼此存在關聯，旅游與信息化教學設計的對應關系如表1所示。值得注意的是，我們在進行信息化教學設計的時候，這10個要素與步驟并非一成不變，我們可以根據實際情況調整信息化教學設計的步驟順序。

【參考文獻】

[1]賈穎絢.基于信息化教學大賽的信息化教學設計探討[M].北京市經濟管理干部學院院報，2015.

[2]王欣，等.關于職業教育信息化及信息化教學設計的探討[M].教法展臺，2014.

[3]杜娟，等.促進深度學習的信息化教學策設計的策略研究[M].電化教育研究，2014.

作者:龔娟 單位:湖南鐵道職業技術學院