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摘要：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程是一門(mén)理論的知識(shí)瑣碎、實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)課，傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想。翻轉(zhuǎn)課堂能用生動(dòng)簡(jiǎn)介的方式呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，能解決課程教學(xué)中所面臨的困難，提高教學(xué)效果。本文就是基于翻轉(zhuǎn)課堂的視角下，以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，從課前資源準(zhǔn)備、課堂設(shè)計(jì)和課后反思三個(gè)階段對(duì)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以期提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱“顛倒課堂”，最早是在2008年，由美國(guó)林地公園兩位高中化學(xué)老師JonathanBergmann和AaronSams提出的。“翻轉(zhuǎn)課堂”是以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的一種新型的課堂模式。在“翻轉(zhuǎn)課題”教學(xué)模式下，師生的討論、互動(dòng)的教學(xué)模式取代了原來(lái)的課堂講授。“翻轉(zhuǎn)課堂”具有豐富的信息化資源，內(nèi)容清晰明確，察看方便快捷等特點(diǎn)，所以很受學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)效果較好。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革的必要性

1.“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”這門(mén)課報(bào)關(guān)理論和報(bào)關(guān)流程講授比重過(guò)大，學(xué)生覺(jué)得本課程枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”這門(mén)課程項(xiàng)目1—4主要介紹了報(bào)關(guān)與海關(guān)、我國(guó)對(duì)外貿(mào)易管制和商品的報(bào)關(guān)程序，主要是以講述為主，知識(shí)比較松散，學(xué)習(xí)往往學(xué)過(guò)之后印象不深，一段時(shí)間不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記。我校“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”這門(mén)課程本來(lái)已經(jīng)是學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)精品了，如果能針對(duì)這種情況利用翻轉(zhuǎn)課堂，在原來(lái)的資源下增加視頻課程，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)會(huì)更有興趣。如此一來(lái)既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)本課程的積極性，有可以達(dá)到鞏固以前的松散的知識(shí)點(diǎn)。2.學(xué)生差異化的問(wèn)題。由于報(bào)關(guān)和國(guó)貿(mào)的學(xué)生在專業(yè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和單證的學(xué)習(xí)情況參差不齊，所以課堂學(xué)習(xí)效果差異很大，光靠課堂不能照顧到每個(gè)同學(xué)。“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”這門(mén)課程后項(xiàng)目5—6主要內(nèi)容是貨物稅收的繳納和報(bào)關(guān)單證的填制。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實(shí)務(wù)性項(xiàng)目的時(shí)候，往往出現(xiàn)的問(wèn)題是掌握情況參差不齊。有的學(xué)生通關(guān)布置任務(wù)、完成任務(wù)、講述評(píng)價(jià)任務(wù)、技能訓(xùn)練，這樣正常的教學(xué)過(guò)程就可以掌握，但是有的同學(xué)即便是多次布置任務(wù)、講述任務(wù)也不能掌握相關(guān)的計(jì)算和填制方法。如果一直在教學(xué)過(guò)程中等這些學(xué)生，勢(shì)必要利用大量的課堂，影響到正常的教學(xué)進(jìn)程。如果讓這些掌握慢的同學(xué)也學(xué)到本專業(yè)的核心知識(shí)就是一個(gè)棘手的問(wèn)題。現(xiàn)在借助翻轉(zhuǎn)課堂這樣的形式正好可以解決教學(xué)中遇到的此類問(wèn)題。拓展了課堂，讓所有本專業(yè)學(xué)生掌握了本專業(yè)最重要的課程內(nèi)容。

三、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程知識(shí)任務(wù)化

要對(duì)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，首先就要對(duì)所涉及的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)知識(shí)以學(xué)生為中心進(jìn)行任務(wù)化，實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐的融合，然后通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)呈現(xiàn)，最后在任課老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。四、“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)是以解決實(shí)際任務(wù)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)上教師上課講授相關(guān)教學(xué)知識(shí)的模式，優(yōu)化了教學(xué)課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論與實(shí)踐的對(duì)接。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)流程改革。

（一）做好課前準(zhǔn)備與資源共享

課程準(zhǔn)備階段，教師首先要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)制作出相應(yīng)的教學(xué)課件，課件要體現(xiàn)完成該堂課教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后針對(duì)教學(xué)課件，錄制教學(xué)微視頻，列舉典型的案例。比如在學(xué)習(xí)貨物進(jìn)出口報(bào)關(guān)流程的時(shí)候，可以根據(jù)任務(wù)分角色扮演報(bào)關(guān)員、關(guān)員和商務(wù)主管來(lái)模擬報(bào)關(guān)流程，進(jìn)行視頻錄制，做一個(gè)5-8分鐘的視頻。通過(guò)視頻學(xué)生比較直觀的看到報(bào)關(guān)的流程，不是停留在紙面上了解。為后面的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)做好準(zhǔn)備。其次在資源共享的平臺(tái)上，要能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。教師可以根據(jù)食品資料提出與任務(wù)相關(guān)的問(wèn)題，課前收集學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生對(duì)視頻的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生可以根據(jù)視頻對(duì)本次任務(wù)提出自己的疑惑和不解之處，這樣教師才能準(zhǔn)確地把握課堂上要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和操作點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的共享視頻為師生架起了共同的橋梁。

（二）精心組織課堂教學(xué)

在通過(guò)課前翻轉(zhuǎn)視頻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解基礎(chǔ)上，教師接下來(lái)就可以針對(duì)性組織課堂教學(xué)了。首先教師應(yīng)及時(shí)反饋翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生所遺留的問(wèn)題，重點(diǎn)講授和進(jìn)行有效的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生完成基本項(xiàng)目。其次，任務(wù)要由簡(jiǎn)及繁，逐步推進(jìn)，進(jìn)行復(fù)雜的操作，比如報(bào)關(guān)流程出現(xiàn)一些特殊情況何處理。最后，將學(xué)生給每組布置較為復(fù)雜的任務(wù)，學(xué)生完成后拍攝小微視頻，根據(jù)任務(wù)完成所體現(xiàn)的對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，教師組織學(xué)生互評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

（三）課后總結(jié)和反思

雖然課程進(jìn)行了前期的資源準(zhǔn)備，課程也進(jìn)行了精心的安排，但教學(xué)環(huán)節(jié)較多，教師應(yīng)在每次課結(jié)束之后根據(jù)上課的情況反思任務(wù)設(shè)置是否合理，學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有提高，課堂效果好不好等問(wèn)題。這些問(wèn)題的反思能積累翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

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作者:楚曉玉 單位:蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院