前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的住宅建筑設計課程教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
住宅建筑設計課程共128學時，主要講述住宅建筑設計原理并安排學生進行相關的課程設計訓練。筆者通過對近幾年的住宅建筑設計課程的教學反思，認為現在的住宅建筑設計課程教學存在以下問題。第一，原理部分知識枯燥乏味。住宅建筑設計課程原理部分信息量非常大，大部分教學內容都與住宅建筑設計的制度規范有關，需要學生詳細學習住宅套型的各功能空間以及這些空間常用的尺寸和內部家具的布置等知識，還要學習套型各功能空間的組合，低層住宅、多層住宅、高層和中高層住宅常用的平面類型以及各自的特點，多層住宅建筑設計的適應性與可變性、標準化與多樣化，住宅建筑群體的平面空間組合方式等知識。理論知識偏多且枯燥乏味，使得學生往往學著后面的知識，又忘了前面的知識，不能學以致用，難以將理論知識很好地應用于課程設計實踐中。第二，學生的住宅建筑體驗匱乏。目前，高校建筑設計技術專業的學生絕大部分未曾獨立生活過，尤其是來自于農村地區的學生，他們見過優秀住宅建筑設計作品較少，更不曾親身體驗過這些住宅建筑設計實物，也不知道何謂真正“人性化”的套型設計。因此，在學生的課程設計成果中，住宅建筑室內空間的組織往往比較單調，缺乏適應性與可變性。第三，學生的技術知識基礎較薄弱。為建筑設計技術專業學生開設的技術類課程包括建筑結構選型、建筑技術概論、建筑物理與設備等，這些技術類課程的共同特點是知識點繁多，與同步開設的建筑設計基礎、建筑造型訓練、建筑美術基礎等課程相比，顯得枯燥乏味，學生主動學習的積極性差，導致學生的實際設計作品往往結構不合理、設備布置存在難題、建筑節能概念基本沒有建立。
二、住宅建筑設計課程教學改革的思路
目前，全國建筑類院校都在根據自身的辦學特點和學生的實際情況進行相應的課程教學改革，也取得了不少成功的經驗。針對高校住宅建筑設計課程教學中存在的問題，筆者結合多年來的建筑設計技術專業課程的教學經驗，進行了一些課程教學改革調整。
第一，將學生對原理知識的學習從被動轉為主動。
住宅建筑設計原理的知識點繁多，照本宣科的填鴨式教學模式教學效果不佳，教學質量不理想，而運用互動式的教學方法可以將學生被動式的學習轉化為主動式的學習，進而提高教學效果。在教學過程中，教師不能以講解教材內容為主要任務，而要引導學生積極進行自主思考，利用90后學生主動性強的年齡特點，結合實際案例，引導學生觀察住宅建筑設計作品的細節，幫助學生理解諸多枯燥的理論知識，掌握理論知識與實踐結合的方法。教師可布置調研任務或者資料收集任務，組織學生到在建工程項目進行體驗式學習，讓學生分組學習實踐，以小組為單位，制作PPT進行班內匯報討論，加深學生對住宅建筑設計、建筑設計防火、民用建筑設計通則等規范的認知和理解。在這個過程中，學生會不自覺地消化課堂教學中的理論知識，會利用互聯網或者圖書館資源等完善小組學習成果，從而將對原理知識的學習從被動轉換為主動。
第二，豐富學生對住宅空間的體驗認知。
無論是做公共建筑設計還是做住宅建筑設計，建筑師的最終目標都是要設計出適合使用者需求的空間。從某種意義上說，住宅建筑設計相對于公共建筑設計更加細致和繁瑣，在當前學生尚無現實生活體驗的前提下，該課程教學主要通過以下2種途徑豐富學生對住宅空間的體驗認知。一是結合相應的課程教學內容安排學生到近幾年建成的品質較高的居住小區進行調研學習，深入小區內部體驗住宅群體的外部空間環境和室內建筑空間布局，同時也可以組織學生到在售樓盤參觀體驗樣板房，感受戶內空間設計效果。教師應鼓勵學生積極參加各地市舉辦的房交會，通過房交會掌握更多的住宅建筑設計動態。二是利用多媒體技術改進教學手段。教師可選取比較優秀的住宅建筑設計視頻資源在課堂播放或者放在網絡空間課程中，供學生觀看賞析，以豐富他們的住宅空間體驗認知。通過以上2個途徑，幫助學生體驗認知各種住宅建筑設計空間，理解該課程的理論知識，有助于學生進行后期的課程設計訓練。
第三，加強對課程設計訓練的全過程控制。
住宅建筑設計課程教學安排的相關課程設計訓練主要是住宅建筑單體設計訓練，以幫助學生將所學習的原理知識學以致用。課程設計訓練重在平時。因此，要保證課程設計訓練的效果，對課程設計訓練進行全過程控制是十分必要的。筆者在課程教學改革中主要通過以下3種途徑來實現這種控制。一是改變評圖方式。以往住宅建筑設計課程教學會安排在學生課程設計的正式成果出來之后再進行評圖，學生雖然也會有收獲，但是問題在于課程設計訓練已經結束，評圖后的反思效果有限。改革之后，在一草、二草、三草階段各安排一次公開評圖活動，讓學生先對自己的方案設計進行介紹，解答其他同學的問題，教師再引導其他學生對方案設計的優劣進行評判和討論，最后由指導教師進行評講，這樣可以及時發現并解決學生在設計訓練中存在的問題，有利于學生不斷優化設計方案。對指導教師來講，也可以有效地控制課程設計訓練的深度和進度，提高課程教學質量。二是強化學生的技術意識。學生在低年級時所做的設計通常比較簡單，往往比較重視住宅建筑單體的造型和色彩，忽略了建筑設計中的技術問題。因此，在課程教學過程中，教師應注意將建筑材料、建筑構造技術與方案設計進行有機融合，培養學生的技術意識。建筑設計并不是單純的藝術，它具有很強的技術性，學生必須學會從技術方面去思考住宅建筑的建造設計。例如，要了解新的建筑材料、新的構造方式、新的結構形式，改變傳統的住宅建筑空間形式，創造新的住宅建筑空間。在課程教學過程中，教師要鼓勵學生制作住宅建筑結構模型，幫助他們理清住宅建筑的結構關系，樹立牢固的技術意識。三是利用網絡空間課程建立交流平臺。目前，各高校都在著力建設網絡空間課程體系，以住宅建筑設計課程為例，在網絡空間課程中，教師為學生提供了大量的學習資料，如設計實例、建筑設計資料集、各種建筑設計規范等供學生下載學習。在答疑室，學生可隨時向教師提問，也可以進行互相討論，較好地彌補了課堂教學時間有限的不足，學生也可將自己的住宅建筑設計作品上傳到網絡空間交流平臺，供大家評價討論。這樣不僅有利于形成良好的學習氛圍，也有助于教師控制課程教學進度和深度，提高課程教學效果。
三、結語
住宅建筑設計課程是一門實踐性很強的課程，同時該課程的理論知識點又很繁多。在課程教學改革中，教師應采用互動式教學方法促使學生對原理知識的學習從被動轉變為主動，通過體驗式教學豐富學生對住宅建筑空間的體驗感受，加強對課程設計訓練的全過程控制，幫助學生更好地將理論知識與實踐結合起來，最終達到提高學生實踐應用能力的課程教學目標。
作者：馬鳳華 單位：河南財政稅務高等專科學校工程經濟系
