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【摘要】工作室建設是順應地方普通本科院校向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)型的關鍵是以應用為主旨，教學內(nèi)容以實踐為主體，重視學生的技術應用能力，從而，能服務于地方的專業(yè)型技術人才。介于本專業(yè)特點，推動環(huán)境設計工作室建設勢在必行。

【關鍵詞】地方性;應用型;環(huán)境設計;工作室

地方普通本科院校向應用型轉(zhuǎn)型是以研究本專業(yè)辦學特點與地方資源整合，通過應用提高實踐教學環(huán)節(jié)，加強應用技術型專業(yè)建設，加大實訓實踐平臺，從而培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。河北省在2014年底以圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略重點和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，選擇10所普通本科高校作為試點院校，其中，在2015年4月，河北民族師范學院被確定為河北省普通本科高校向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校之一，確立了創(chuàng)辦一流應用型高校的發(fā)展目標。在此指導思想下，學院領導充分認識到工作室建設在應用型人才培養(yǎng)中的地位和作用，為充分發(fā)揮高水平專業(yè)教師示范帶動作用，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了工作室建設。

一、工作室人才培養(yǎng)模式

工作室成立的主導思想是在普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展大環(huán)境下，以培養(yǎng)應用型人才為目標，以營造真實的職場環(huán)境，開展實訓教學、專業(yè)化職業(yè)培訓、以承接項目開發(fā)與設計對學生進行真正的職場訓練。

二、主要實踐課程

工作室主要實踐課程包括兩大板塊的設置。一方面是技能課程，如Photoshop、AutoCAD、設備操作、3DMAX(V-Ray)、SketchUp、AI、室內(nèi)外設計效果圖表現(xiàn)技法。另一方面是實踐課程，比如，各級各類設計相關比賽、社會實際項目工程、教師的校內(nèi)外課題項目等。

三、工作室管理辦法

1.成員產(chǎn)生。工作室成立之后，本著為學生創(chuàng)造更好的學習和實踐機會，為學生搭建發(fā)展平臺，面向全院學生開放。在工作室人員組成上力求嚴謹務實，在學生中選拔綜合素質(zhì)較強的學生組成一個類似公司化的團隊。工作室具體錄選辦法如下：遵循公開、公平、自愿的原則向工作室教師提交申請書，工作室錄選學生由通知、報名、簡歷篩選、綜合測評、面試、公布結果等環(huán)節(jié)構成，采用組織面試和綜合考察測評的方式，工作室教師經(jīng)過綜合考評后與學員簽訂協(xié)議。

2.成員管理模式。工作室主要是由工作室教師負責管理，在一學期的考核期滿后，工作室全體成員共同選舉產(chǎn)生各組負責任人，主要負責日常管理，工作室教師主要擔當參與監(jiān)督和管理工作。工作室成員管理模式強調(diào)自主學習和團隊資源共享的過程，工作室教師與成員一同備課(現(xiàn)場調(diào)研分析問題)、上課(方案設計頭腦風暴)、評課(深化方案與項目總結)及完成項目工作，共同開展課題研究等。

3.儀器設備管理。工作室儀器設備是國家財產(chǎn)，是完成教學、科研、生產(chǎn)等任務的必備條件之一。因此加強儀器設備的管理，成為工作室的重要工作之一。工作室成員需要完成設備維護技能課程學習，經(jīng)過系統(tǒng)培訓，經(jīng)工作室教師確認能夠熟練進行儀器的日常操作和基本故障排除操作后，方可協(xié)助管理及使用儀器。使用儀器應登記建檔，注明具體經(jīng)辦人，經(jīng)工作室教師批準后，方可辦理正式借條，用后立即歸還，填好使用記錄，不得長期占用。

4.工作流程。工作室在工作流程上的安排，大一新成員主要是強化軟件操作能力與手繪快速表現(xiàn)能力，大二成員根據(jù)工作室編寫的百題任務書做模擬真實項目訓練，此環(huán)節(jié)的任務同樣是歷年完成的實際項目，同時也可參加設計類比賽，鍛煉各項專業(yè)能力，在機會來臨之時，可以承接社會實際項目。

5.考評制度。(1)理論學習：工作室成員包含工作室教師平均每個學期閱讀本專業(yè)相關類理論書籍4本，在每月最后一周的星期日由負責人組織讀書沙龍，分享讀書筆記，全體成員參加。(2)經(jīng)驗交流：工作室里存在新老交替的情況，負責人組織高年級的學長在工作室進行學習經(jīng)驗交流、成果展示，最終達成傳、幫、帶的效果。(3)日常考核：嚴格遵守工作室的考勤標準，按時參加工作室日常活動，認真完成外派去工地任務，聽從指揮，保障人身安全。(4)成果評審：學期結束后工作室成員對自己在此階段性的學習成果做已總結，接受大家的評議。

四、工作室實踐教學效果

至工作室成立以來，已經(jīng)完成了一批頗具社會價值的實踐項目，如承德大石廟鎮(zhèn)雙廟村景觀規(guī)劃、承德銀行企業(yè)文化展廳、體育館場館設計、承德銀行休閑區(qū)設計、承德銀行軟裝配飾設計等。這些實踐項目，不僅取得了良好的社會反響，也在實踐當中鍛煉和提高了學生的業(yè)務水平。一年來，工作室共承接社會項幾十項，目前已竣工23項。這些實踐項目不僅取得了良好的社會反響，也在實踐當中鍛煉和提高了工作室教師與學員的業(yè)務水平。

五、工作室目前存在的問題

工作室應為教師搭建一個充分學習和自由發(fā)展的舞臺，讓工作室教師在真實的社會項目中得到鍛煉和成長，在實踐中強化專業(yè)業(yè)務能力。不僅要培養(yǎng)出一批高業(yè)務水平的教學名師，還要培育一批既是教師，又是設計工程師的雙師型教師。同時，隨著工作室的逐步發(fā)展，教學計劃及人才培養(yǎng)方案上將推陳出新，與時俱進，不斷調(diào)整和完善。

參考文獻：

[1]王受之.世界現(xiàn)代設計史[M].北京:中國青年出版社,2002:25.

[2]楊金鳳.工作室教學模式在高職院校原理專業(yè)的應用[J].科技信息.揭陽職業(yè)技術學院,2013.8-218.

作者:金頌文 滕兆烜 單位:河北民族師范學院美術與設計學院