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摘要：本文簡要介紹了現階段廣告設計行業的發展現狀與未來趨勢，提出了以廣告課程為例探索學研一體化實踐教學形式：結合廣告市場設計需求、以設計項目為驅動展開實踐教學、確定初期設計框架、開展中期學研產一體化實踐教學、運行后期設計成果提案程序、實踐考勤與實踐教育管理措施，以此保障教學與市場需求的契合度，提升教學一體化的實踐效果，保障教學有序性。

關鍵詞：設計框架；廣告設計行業；設計成果

引言

往期的教學方式以理論教學為基礎，將教學主體設定為教材，教師作為教材的宣講者，此種教學方式在一定程度上限制了學生對所學內容的自主理解，制約學生創造性思維的發展。以實踐為切入點的教學工作，有效整合教育、學習研究、學習產物三個元素，形成具有系統性的教學模式，為學生營建全新的教學環境，塑造學生創新思維、提升學生設計實踐能力，使其更適應市場對廣告設計人才的需求。

一、廣告設計行業的發展情況

（一）現狀。（1）行業發展不均衡。廣告行業在發展期間，存在諸多不合理問題，表現在行業結構、地理分布等方面，引起廣告行業發展失衡問題，形成東西行業發展差異。國內沿海地區具有較高經濟發展能力，其發展水平相比西部地區較高。（2）設計人員專業性欠佳。廣告行業擁有著數量較多的經營人員，運行規模較小，整體運行能力較低。廣告設計工作人員存在的問題表現為專業性欠佳、設計思想陳舊等。（3）設計成品質量不高。廣告設計品質的影響因素包括：廣告設計視角、創意思維受眾性、廣告創意設計與主題內容的契合度。（4）廣告設計的發展需求。現階段人們較為關注廣告設計的創意思維，加強相關政策的完善力度，維護設計人員的知識產權及相關權益。

（二）未來趨勢。企業生產與產品設計等工作，逐漸關注品質、服務等項目，具體表現在計算機應用、家電服務等行業，以自身品牌形象建設為主要發展方向。為此，此類單位更為關注廣告設計的創造性思維與設計受眾效果，力求在競爭較為強烈的市場中塑造頗具鮮明特點的品牌文化，引起社會與消費群體的關注。與此同時，廣告設計將會提升廣告行業環境與設計的發展能力。經濟發展背景下，廣告設計將會趨近于多元化。在國際品牌注入同時，提升廣告界文化交流，為人們帶來了更多廣告設計元素與思想，促進廣告發展，逐漸擁有設計多元化、主題多樣化、表現形式豐富性等特點。在此背景下，廣告設計相關課程的教學工作，逐漸獲得了規模性發展，將以教學工作為主要引導方向，以設計科研為技術支撐、以產業需求為學習方向，綜合開展實踐教學，有效融合教學知識、科研成果、產業需求等元素，提升廣告設計人才培養有效性。

二、學研產一體化實踐教學模式構建的必要性

廣告設計課程是一門實踐性非常強的課程，雖然近年來我國的廣告設計教育取得了一定的進步，但是和發達國家相比依然還存在著一定的問題，課程體系建設缺乏完整性和系統性，專業理論和實際存在著脫節的情況，學生通過學校的學習難以適應社會的發展需求和企業的需求。學研產一體化實踐教學模式將學生的學習以及教師的教學契合在一起，盡可能地在企業的生產環境中來實施教學活動，讓課程內容能夠和企業的生產需求緊密結合在一起，讓學生能夠真正學習到現實社會需要的知識，并在學習的過程中掌握對應的技能。近年來社會上各個行業都對人才提出了更高的要求，學生面臨著就業難的問題，而學研產一體化能夠從現實需求出發來開展教學，提升學生的就業競爭力。不僅如此，學研產一體化實踐教學模式對于企業來說也能夠參與到人才培養過程中，能夠針對性地培養符合企業發展需求的人才。

三、以廣告課程為例探索學研一體化實踐教學形式

（一）實踐教學的運行途徑。廣告設計課程在開展實踐教學期間，應結合企業廣告設計需求、學生知識接受能力等因素，有序建設校企聯合機制，保障教學工作與企業需求之間的契合度。針對廣告設計實踐課程的嘗試與實施，提出以下實踐教學實施路徑：

1.結合廣告市場設計需求。結合廣告市場對設計產品的各項需求，選擇相對應的專業性比賽活動。在競賽活動中，以真實設計項目為主題，開展實戰競賽過程。教師可結合賽事內容，整理相關教學點，在學生觀看比賽期間，為學生融合相關內容，提升真實賽事與教學工作的融合效果，為學生營建全新的實踐教學體驗。此種實踐教學，便于學生掌握企業對廣告設計的真實需求，有助于建設學生自主調研習慣形成，綜合開展企業項目簡報的制定活動，嘗試從需求為切入點，綜合開展具有針對性的廣告設計，在此基礎上開展實踐教學，增強學生設計理論與應用實踐的關聯性，使其以實戰角色參與學習，加強學生設計思維培◎張玲養，挖掘學生設計創新能力。

2.以設計項目為驅動展開實踐教學。廣告設計課程講解人員，作為項目融合實踐教學的關鍵因素。教育人員可借助網絡媒體、校企聯合等方式，加強企業廣告設計需求的整合，同時完成合作關系建設，將較為真實的廣告設計項目帶入課堂，為學生確定廣告設計項目方案，結合課程相關理論內容，有序開展實踐教學。在實踐教學程序中，配置相應的課題予以訓練，逐級深入開展設計訓練，促進學生以真實設計項目為基礎點，加強設計技巧掌握，提升給學生設計元素的調研能力，使其在項目設計活動中獲取創新思想，增強學生的廣告設計創新能力。

（二）實踐教學的具體表現。

1.確定初期設計框架。項目設計初期，教師應結合課程理論內容，開展實踐教學工作，讓學生深入掌握企業的發展情況，繼而開展設計項目的廣告需求調研活動。教師可帶領學生深入調查企業各項信息，包括人事、經營、財務等，實地考察企業經營環境，關注企業經營特色、發展理念、產品服務等，將此類元素作為設計框架的參考依據。在設計元素有效獲取的基礎上，分別從圖像、文字兩個項目予以分類，同時開展設計分析，確定企業發展特色，為其開展具有個性化的廣告設計，達成頗為創新的視覺體驗。在此過程中，學生通過在設計項目對應的企業中完成環境調研、工作走訪，能夠深入了解企業的經營特點，完成初期廣告設計對實踐教學的需求，綜合培養學生廣告設計元素的甄別能力、人際協調能力、設計自主思考能力。

2.開展中期學研一體化實踐教學。在設計中期開展一體化實踐教學，在此體系中融合的項目有教學理論、設計研究、成果表現三個元素。以項目為主導的實踐性教學工作，其教學核心表現為：企業視覺設計技巧與關鍵元素組成，結合前期學生實地調研的結果，加以精準分析企業廣告設計的側重點，便于學生以企業形象的弱項為突破口，為企業開展的廣告設計，有效改善企業在社會層次的整體形象。在此基礎上，開展后續設計思考與研究，將設計完成的初稿交于企業，開展第一次設計效果圖的需求探討與元素整改。實踐教學的過程中，便于形成學生與企業之間的設計交流，提升學生對企業設計傾向的掌握，繼而開展具有針對性的設計調整。當學生再次實地考察企業經營環境，與企業廣告設計負責人員進行有效交流，以此明確企業廣告設計的整體方向，以此保障設計效果圖調整與修改的準確性。在此類實踐活動中，能夠有效提升學生在廣告設計中的人際交流能力、設計效果表述能力、客戶傾向獲取能力。

3.運行后期設計成果提案程序。在廣告設計實踐課程深入進行的程序中，逐漸完成了企業項目設計。在項目設計完成時，實踐教學的環節將會推進至企業對設計成果的提案環節，要求設計人員將自身設計想法傳達給客戶，結合客戶的設計興趣傾向，準確把握客戶較為關注的點，將自身設計成果的思想與立意點準確表述，嘗試獲取客戶的認可與滿意。在提案實踐教學活動中，較為側重培養學生對自身廣告設計作品的表達能力，使其能夠從客戶心理視角完成廣告設計詮釋，提升其廣告設計的受眾率。

（三）實踐教學教育管理措施。

1.考勤管理。在實踐課程中應融合有效的考勤管理，加強學生上課管理，針對學生在實踐課程中的具體表現，予以準確記錄。在項目設計期間，可采取分組形式，提升項目設計完成的可能性，降低學生學習難度，有效激發學生設計實踐興趣，培養其設計思想。借助考核管理與團隊合作的形式，提升學生在項目設計中的約束性與參與程度。

2.實踐考核。在出勤考核的基礎上，對學生開展實踐課程的考核，提升實踐教學設計的科學性，便于學生在實踐設計活動中有效掌握相關設計知識，系統性增強學生設計能力，使學生具備較為優異的設計實踐能力。與此同時，在項目設計期間，應為學生設置設計問題，針對學生的設計解決方案予以考核，以此保障學生在項目設計中的學習效果，使其在實踐考核中有效整合各類設計知識。

四、結論

綜上所述，在實踐教學日漸深化的過程中，教育工作人員應重新認識實踐教學的重要意義，加強教學客觀條件的建設效果，借助教學工具提升教學發展，增強廣告設計課程的教學能力。在教育、學科研究、項目成果三者有效結合期間，加強高校實踐教學發展，成為未來時代高校教育的主流趨勢，為市場提供實踐性人才，保障高校人才培養的有效性。

作者:張玲 單位:南昌理工學院