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摘要:本文通過分析當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀，以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)理科學(xué)生為教學(xué)對象，探索如何讓沒有美術(shù)基礎(chǔ)的大一新生能準(zhǔn)確地把握產(chǎn)品造型、比例和內(nèi)部構(gòu)造的設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法，提出將工程制圖課程中的三視圖觀念引入到設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)中，以期為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程改革提供一個(gè)新的方向，讓剛進(jìn)入到本專業(yè)的理科生能快速地掌握設(shè)計(jì)素描的手繪技巧，對設(shè)計(jì)素描的教學(xué)有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè);設(shè)計(jì)素描;三視圖;理科生

設(shè)計(jì)素描在設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)中屬于一門學(xué)科基礎(chǔ)課，無論是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的理科生還是有一定美術(shù)基礎(chǔ)的美術(shù)生均在高校本科一年級(jí)開設(shè)此課程。而工科專業(yè)的設(shè)計(jì)素描有別于藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描，一部分工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置在機(jī)械工程學(xué)院和計(jì)算機(jī)工程學(xué)院這類工科學(xué)院下，由于學(xué)院的性質(zhì)，錄取的學(xué)生為理科生。在這類工科背景學(xué)院下，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)應(yīng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有所區(qū)別，針對理科生沒有美術(shù)基礎(chǔ)以及邏輯思維能力更強(qiáng)的特點(diǎn)，將工程制圖課程中的三視圖畫軸測圖的方法引入至設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，利用理科生較強(qiáng)的邏輯思維能力和計(jì)算能力，使學(xué)生較快地掌握產(chǎn)品的比例和內(nèi)部構(gòu)造畫法。目的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的三維空間理解能力和思維能力，為往后的專業(yè)課程打下良好的造型基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出內(nèi)部結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，各部件關(guān)系清晰的產(chǎn)品造型，這樣才能在設(shè)計(jì)崗位中與結(jié)構(gòu)工程師進(jìn)行順暢的溝通。

1設(shè)計(jì)素描在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)現(xiàn)狀

在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)背景下的設(shè)計(jì)素描課程普遍分為三種教學(xué)方式，分別是藝術(shù)素描、調(diào)子素描和結(jié)構(gòu)素描。第一種是藝術(shù)素描，教學(xué)方式以平面構(gòu)成的知識(shí)理論體系所構(gòu)成，運(yùn)用素描工具進(jìn)行繪畫。由于工具的不同，顏色上增加了不同梯度的灰色，層次更加豐富。在繪畫對象上，不完全以平面構(gòu)成中所要求的提煉、概括、簡約、抽象為主要訓(xùn)練目的，而是對自然界的各種物像進(jìn)行深入細(xì)致的刻畫，將自然物像中宏觀和微觀的美通過取舍的方法記錄在畫面中，然后對素材進(jìn)行分解重構(gòu)以及運(yùn)用美的形式進(jìn)行構(gòu)圖的安排，畫面效果跟平面構(gòu)成作業(yè)會(huì)有很大區(qū)別。這種教學(xué)方法需要學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，能敏感地捕捉造型的美感，具備畫長期大作業(yè)的能力。在開課時(shí)間安排上，最好與平面構(gòu)成課程平行開課。第二種是調(diào)子素描，教學(xué)內(nèi)容和方法偏向于表現(xiàn)物像肌理的逼真和細(xì)致感，一般為長期作業(yè)，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中更適合作為選修課供學(xué)生選修，在設(shè)計(jì)素描和表現(xiàn)技法課程中也可加入調(diào)子素描的部分內(nèi)容。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的具體能力不只要求學(xué)生具備一定造型和明暗的處理能力，還需要學(xué)生能表現(xiàn)出產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及空間的想象能力和思維能力。實(shí)際上，部分高校聘用美術(shù)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任設(shè)計(jì)素描的教學(xué)，他們在素描、色彩上確實(shí)有過硬的實(shí)力，但他們對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)計(jì)劃的目的并不清晰，往往會(huì)將自己熟悉的繪畫方法和理論體系不加修飾地灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法讓設(shè)計(jì)素描課程難以與后面的專業(yè)課程接軌，學(xué)生有了一定的調(diào)子素描基礎(chǔ)，卻缺乏很重要的創(chuàng)新思維和空間思維能力。第三種是結(jié)構(gòu)素描，適合零基礎(chǔ)的理科生，很多高校將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置在機(jī)械工程學(xué)院和計(jì)算機(jī)工程學(xué)院下面，這類高校一般只招收理科生，而理科生完全沒有美術(shù)功底，但這類學(xué)生也有他們的天然優(yōu)勢，一張白紙更容易接受新的教學(xué)方法，邏輯思維能力比較強(qiáng)，如果對其因材施教，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，他們在產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)和比例上比美術(shù)生更有優(yōu)勢。筆者認(rèn)為按照文科和理科的性質(zhì)不同，在工科類學(xué)院下更適合用第三種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。理科生怎樣在有限的學(xué)時(shí)里以及自身美術(shù)基礎(chǔ)比較弱的條件下掌握好設(shè)計(jì)素描這門課程呢？如果把一些工科課程知識(shí)點(diǎn)與設(shè)計(jì)素描課程相結(jié)合，讓課程本身不被孤立，課程之間能相互融合，將會(huì)有很好的教學(xué)成效。

2在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中引入三視圖作圖法

2.1偏理性的邏輯思維

三視圖作圖法由工程制圖課程而來，是一年級(jí)期間開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟練掌握通過三視圖作軸測圖。三視圖作圖法從易到難、由始至終貫穿至設(shè)計(jì)素描的整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生將熟悉的知識(shí)轉(zhuǎn)化到設(shè)計(jì)素描課程中。三視圖法要求將產(chǎn)品的每一個(gè)部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)根據(jù)三視圖的比例關(guān)系放大轉(zhuǎn)移至透視圖，迫使學(xué)生繪畫前進(jìn)入分析產(chǎn)品狀態(tài)，理性思考產(chǎn)品各部件與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、造型與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、造型與比例的關(guān)系，空間與線條的關(guān)系，這些對于美術(shù)生來說難以理解的邏輯關(guān)系反而是理科生的天然優(yōu)勢。

2.2注重產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)

三視圖法的作圖過程其實(shí)就是準(zhǔn)確繪畫產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過程，這個(gè)過程對于工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)來說無疑是相當(dāng)重要的，不能只注重學(xué)生對產(chǎn)品外觀美感的表現(xiàn)而忽略產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描更應(yīng)注重產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解和準(zhǔn)確繪畫。學(xué)生畢業(yè)后將成為一名設(shè)計(jì)師或研發(fā)人員，無論在設(shè)計(jì)公司還是在企業(yè)，他必須與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師或工程師在產(chǎn)品的外觀和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行反復(fù)多次的協(xié)調(diào)改進(jìn)。因此，無論是產(chǎn)品外觀的美觀性還是產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解以及兩者之間的關(guān)聯(lián)性思維都應(yīng)該是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，而三視圖作圖法能更好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

3工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程案例介紹

3.1課程設(shè)置

本案例以2016級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對象，設(shè)計(jì)素描課程分為設(shè)計(jì)素描（一）和設(shè)計(jì)素描（二），設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期和第二學(xué)期，學(xué)時(shí)為80，第一學(xué)期為48學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對工具的運(yùn)用、線條的把控、幾何石膏的造型和結(jié)構(gòu)。第二學(xué)期為32學(xué)時(shí)，注重學(xué)生對產(chǎn)品范畫的臨摹、產(chǎn)品實(shí)物寫生以及產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的繪畫技巧和方法，將三視圖作圖法與產(chǎn)品實(shí)物寫生相結(jié)合的教學(xué)方法從設(shè)計(jì)素描（二）進(jìn)行，歷時(shí)8周，每周4學(xué)時(shí)，共32學(xué)時(shí)。三視圖作圖法的介入需要有繪制三視圖的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)素描（二）應(yīng)與工程制圖課程平行開課或在其后開課。三視圖作圖法的教學(xué)分成三個(gè)階段———范畫臨摹、產(chǎn)品寫生、形象思維訓(xùn)練。教學(xué)方式采取課前視頻預(yù)習(xí)、上課現(xiàn)場講解和手繪演示、下課視頻復(fù)習(xí)相結(jié)合，一環(huán)扣一環(huán)、從容易到復(fù)雜、從產(chǎn)品比例到內(nèi)部結(jié)構(gòu)再回到產(chǎn)品造型的步驟層層推進(jìn)，逐步讓學(xué)生掌握以三視圖繪畫產(chǎn)品透視圖的技巧和方法。

3.2教學(xué)案例

3.2.1第一階段：理論講解和范畫臨?。ㄕn時(shí)8）

內(nèi)容：臨摹范畫4張，每周2張。要求：將范畫中的三視圖和透視圖完整地臨摹在A4復(fù)印紙上，臨摹范畫過程中，需運(yùn)用課堂中學(xué)到的三視圖作圖法推敲產(chǎn)品透視圖的造型和比例。作業(yè)完成后，用三視圖檢驗(yàn)產(chǎn)品透視圖每段長、寬、高的比例是否正確。重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解三視圖作圖法的運(yùn)用技巧，為第二階段的產(chǎn)品寫生作準(zhǔn)備。這一階段的作業(yè)訓(xùn)練在于加強(qiáng)學(xué)生對三視圖作圖法的理解，通過理論講解和示范演示讓學(xué)生將工程制圖課程中學(xué)到的三視圖作圖法與設(shè)計(jì)素描繪畫方法融會(huì)貫通，逐漸使三視圖作圖法成為繪畫產(chǎn)品前分析產(chǎn)品造型、空間、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法。在這一階段的練習(xí)中，有些學(xué)生并不會(huì)用三視圖作圖法推敲產(chǎn)品透視圖，而是將三視圖和透視圖沒有關(guān)聯(lián)地臨摹在A4紙上，如發(fā)現(xiàn)這種走過場的偷懶現(xiàn)象，則需對這類學(xué)生加以糾正。沒有認(rèn)識(shí)到三視圖作圖法對設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的重要性將影響學(xué)生往后的學(xué)習(xí)進(jìn)程。（圖1、2）

3.2.2第二階段：產(chǎn)品寫生（課時(shí)16）

內(nèi)容：繪畫實(shí)物產(chǎn)品8張，每周2張。要求：用三視圖作圖法繪畫實(shí)物產(chǎn)品透視圖，在30度、45度、60度中選擇一種繪畫角度，三視圖需繪制在A4紙的左上角，面積占據(jù)畫面六分之一左右，三個(gè)圖的長、寬、高數(shù)據(jù)一致，左視圖與前視圖相對應(yīng)，俯視圖與左視圖相對應(yīng)，用0.3或0.5的活動(dòng)鉛筆進(jìn)行繪畫，需表現(xiàn)出產(chǎn)品每個(gè)部件的輪廓線、分型線、結(jié)構(gòu)線、剖面線，并分出各類線條的層次。重點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生對三視圖作圖法技巧的掌握，讓學(xué)生遇見產(chǎn)品即分析的習(xí)慣性思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解。產(chǎn)品對象的選擇上從簡單的幾何體到由幾何體演變成的直線產(chǎn)品再到以對稱為主的弧線復(fù)雜產(chǎn)品。三視圖的繪制可用尺子拉線，需保證線條的筆直和細(xì)膩，這樣才能在較小的面積中保證三視圖的準(zhǔn)確性。在三視圖位置的安排上，根據(jù)左視圖在上，俯視圖在下相對應(yīng)，前視圖在左視圖右側(cè)相對應(yīng)的要求，保持三視圖之間數(shù)據(jù)的一致性相當(dāng)重要，可用平行線和垂直線作為輔助對齊，有利于透視圖繪畫過程中對各部分線段比例的捕捉。繪畫三視圖時(shí)不需把產(chǎn)品的每個(gè)結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)完整地表達(dá)出來，最重要的是將三視圖之間比例關(guān)系準(zhǔn)確地捕捉下來，繪畫三視圖時(shí)即分析產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)花更多時(shí)間在這個(gè)步驟中，當(dāng)三視圖繪畫準(zhǔn)確時(shí)亦即對產(chǎn)品造型結(jié)構(gòu)了然于心時(shí)。第一、二次作業(yè)筆者選擇了簡單的幾何體，學(xué)生剛從第一階段的學(xué)習(xí)中將三視圖作圖法的理論初步掌握，實(shí)踐運(yùn)用還沒能完全掌握，在實(shí)際寫生中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題。因此，不適宜選擇較復(fù)雜的產(chǎn)品讓學(xué)生練習(xí)，三視圖法的訓(xùn)練不僅注重產(chǎn)品的最終效果，更注重的是產(chǎn)品透視圖推敲的過程。第三次作業(yè)開始進(jìn)行另一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，筆者選擇了U盤作為進(jìn)階訓(xùn)練，它由幾何體演變而成，以直線構(gòu)成，面與面轉(zhuǎn)折間有倒角的細(xì)微處理，作業(yè)難度上比較符合這一階段的練習(xí)。往后的作業(yè)將產(chǎn)品的復(fù)雜難度逐步增加，需要注意學(xué)生的作業(yè)反饋，學(xué)生作業(yè)不符合要求時(shí)需及時(shí)對其講解和手繪演示，并制作手繪視頻供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，確定學(xué)生在產(chǎn)品寫生作業(yè)過程中完全理解和掌握三視圖作圖法。（圖3-5）

3.2.3第三階段：形象思維訓(xùn)練

內(nèi)容：產(chǎn)品寫生（課時(shí)8）要求：拋開三視圖法靠第一感覺印象繪畫產(chǎn)品效果圖重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品宏觀造型和比例的把握這一階段從產(chǎn)品的局部觀察分析回歸到產(chǎn)品的宏觀感受上，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和形象思維能力。在設(shè)計(jì)素描這門課程中，邏輯思維是對產(chǎn)品內(nèi)部構(gòu)造的理解，對三視圖作圖法的運(yùn)用，形象思維是對產(chǎn)品外觀大型的把握，包括造型和比例。通過之前兩個(gè)階段的訓(xùn)練加上理科生的天然優(yōu)勢，在邏輯思維上已經(jīng)進(jìn)行了很好的鍛煉，但在形象思維上相對落后，一些學(xué)生的作業(yè)會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)表達(dá)清晰，層次豐富分明，但產(chǎn)品造型比例與三視圖不一致的現(xiàn)象。因此，第三階段的訓(xùn)練應(yīng)回到形象思維的訓(xùn)練——產(chǎn)品造型和比例的準(zhǔn)確捕捉，這個(gè)過程不再強(qiáng)調(diào)三視圖作圖法的運(yùn)用，而是注重學(xué)生對寫生對象的第一感受，亦即將產(chǎn)品宏觀造型的特征印象捕捉。形象思維的訓(xùn)練需要長時(shí)間的練習(xí)，在有限的8學(xué)時(shí)中很難達(dá)到教學(xué)目的，往后的表現(xiàn)技法和速寫課程也可以達(dá)到相同的訓(xùn)練效果。（圖6、7）

4結(jié)語

在工科院校背景下的設(shè)計(jì)素描主要以結(jié)構(gòu)素描的教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生的空間思維和造型能力，但如果在教學(xué)方法上不作任何改變而還是按照美術(shù)生的培養(yǎng)方式去教導(dǎo)學(xué)生，對于沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的理科生而言是很難趕超通過應(yīng)試教育訓(xùn)練過來的美術(shù)生，可能有一部分有繪畫天賦或?qū)υ煨捅壤容^敏感的學(xué)生能掌握此項(xiàng)技能，但大部分的理科生會(huì)感到相當(dāng)吃力，有個(gè)別學(xué)生還會(huì)誤認(rèn)為沒有繪畫天賦而轉(zhuǎn)去其他專業(yè)。實(shí)際上，設(shè)計(jì)素描這項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)技能并不需要學(xué)生有相當(dāng)?shù)睦L畫天賦，它跟photoshop圖像處理和汽車駕駛一樣只是一項(xiàng)技能，學(xué)生完全可以通過反復(fù)練習(xí)熟練掌握它。如果教師在教學(xué)方法上沒有做到因材施教，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生對課程和專業(yè)性質(zhì)產(chǎn)生誤判和錯(cuò)覺，很有可能錯(cuò)失一些好苗子。把工程制圖中的三視圖觀念引入到設(shè)計(jì)素描課程中，對于理科生來說將會(huì)有很好的教學(xué)成效。

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作者:梁文峻 單位:華南理工大學(xué)廣州學(xué)院