前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的工業(yè)設(shè)計史課程教學改革初探，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

文章對《工業(yè)設(shè)計史》課程進行了較為全面的分析，結(jié)合該課程的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)了存在的問題與弊端，針對現(xiàn)有的問題進行了實地調(diào)研，形成了一系列的相應(yīng)對策，并期望對相關(guān)的設(shè)計史論課程的教學改革提供一個思考的角度。

關(guān)鍵詞：

工業(yè)設(shè)計史；課程；教學改革

一、引言

工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，課程設(shè)置多以實踐課程為主，但從整體知識結(jié)構(gòu)來看，沒有理論指導的實踐是空洞的，工業(yè)設(shè)計史課程作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的理論必修課，是對工業(yè)設(shè)計變遷發(fā)展的梳理與研究。課程設(shè)置的目的在于使學生掌握工業(yè)設(shè)計的歷史發(fā)展狀況，了解各種設(shè)計流派、設(shè)計活動和設(shè)計風格的歷史演變，以史為鑒，從而更好地借鑒傳統(tǒng)，增強設(shè)計創(chuàng)新能力。該課程對于學生理論素養(yǎng)的建立與設(shè)計能力的提升具有不可替代的作用，但現(xiàn)實情況是大部分學生并不清楚課程目的，小部分教師對培養(yǎng)目標也存在忽視的現(xiàn)象，這使得工業(yè)設(shè)計史的課程教學出現(xiàn)了一些問題。有一種來自學生的觀點認為，應(yīng)當快速培養(yǎng)自己的所謂設(shè)計能力或是電腦繪圖能力，才能夠適應(yīng)社會及就業(yè)的需求，與之“無關(guān)”的課程都不需要認真聽講。工業(yè)設(shè)計史等理論課程被這類學生歸之為“無關(guān)”課程。另一種觀點是認為工業(yè)設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該重視實踐，理論只是實踐的補充，持這種觀點的既有學生也有教師，這就導致了工藝設(shè)計史課程被“有色眼鏡”看待，教學過程出現(xiàn)了一些問題。在這種現(xiàn)狀下，教師與學生的教與學都受到了影響，有的教師在課程教學中只是“滿堂灌”，導致教學形式化現(xiàn)象嚴重，有的教師照本宣科，或為創(chuàng)新而完全摒棄傳統(tǒng)教學，導致教學內(nèi)容隨意無章法，而學生更是根據(jù)自己的需求來調(diào)整面對該課程的態(tài)度，這些情況使得工業(yè)設(shè)計史課程教學處于尷尬境地。

二、工業(yè)設(shè)計史課程的教學現(xiàn)狀

1.教與學聯(lián)系不緊密

大部分院校的工業(yè)設(shè)計史課程使用單純講授的授課方式，學生參與度不高，大班教學模式也導致課堂學術(shù)氛圍不濃。而且由于理論授課一次只開設(shè)兩課時，所以課程學習時間有限，并不能很好地深入開展，也無法帶領(lǐng)學生走出學校去參觀，這導致了學生對工業(yè)設(shè)計史課程內(nèi)容理解片面化。在工業(yè)設(shè)計史的教學中，重要的是向?qū)W生傳授設(shè)計歷史并讓學生探索個人未來的設(shè)計道路，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。所以如何調(diào)動學生學習的積極性以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，將學生的“學”與教師的“教”相配合，是需要探討和改革的部分。

2.理論與實踐聯(lián)系不夠

首先，理論課程與設(shè)計實踐課程之間的銜接不夠，工業(yè)設(shè)計史課程與其他專業(yè)課程出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。其次，教學內(nèi)容多采用通史教學的方法，忽視了對個案的具體解構(gòu)。這種教學形式固然是注重理論基礎(chǔ)的建立，希望學生能夠接受到較為全面的知識，但是卻背離設(shè)計教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，導致學生無法真正了解深層次的理論知識，無法達到預(yù)期的教學效果。再次，因各高校教學管理方面的原因，工業(yè)設(shè)計史教學方式比較固定，無法采用更為靈活的教學方式。開設(shè)工業(yè)設(shè)計史課程的目的不單單是為了學習和傳承傳統(tǒng)設(shè)計及其思想，更重要的是讓學生思考如何進行設(shè)計創(chuàng)新。但在教學改革探索中，仍需要注意的是傳統(tǒng)教學是長期教學實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，有其合理性，在改革中不應(yīng)一概加以否定。

三、工業(yè)設(shè)計史課程改革的對策建議

1.讓學生將理想帶入課堂

現(xiàn)代設(shè)計教育較嚴重的問題之一就是過于重視應(yīng)用性，忽視基礎(chǔ)理論學習。這個問題的產(chǎn)生有一定的社會原因，也有教師和學生自身的原因。現(xiàn)代社會對于理想的漠視，對于現(xiàn)實利益的追逐都在大學這個象牙塔里有所體現(xiàn)。但這并不是說社會問題我們就可以忽視或者推脫，而是要擔負起改革的責任，從每一堂課開始，讓學生了解理想的重要性，也讓學生敢于去夢想，這才能從根本上改變學生對于基礎(chǔ)理論課程的偏見，認識到工業(yè)設(shè)計史課程的重要性。尤其是對于相關(guān)案例的介紹，可以讓學生了解到，我們的學習與設(shè)計是可以改變生活、改變世界的。例如，美國斯坦福大學的一個課程，老師提出要設(shè)計一個產(chǎn)品，要求能改善早產(chǎn)兒的保暖問題，但成本只能是醫(yī)用恒溫箱的1%，也就是200美金，學生自發(fā)組成一個團隊，經(jīng)過調(diào)查、設(shè)計、測試，最終設(shè)計出了這樣的產(chǎn)品。在課程上獲得老師的好評之后，他們進一步將產(chǎn)品細化并推向市場，現(xiàn)在這個產(chǎn)品投放到貧窮地區(qū)，已經(jīng)拯救了數(shù)以萬計的嬰兒。通過這個案例，教師可以讓學生明白只有成為一個有夢想、有追求的人，才能成就更多有益于人類、有益于世界的事情，這也是教育的責任。

2.擴大授課區(qū)域

工業(yè)設(shè)計史的部分教學內(nèi)容是對各種設(shè)計流派和優(yōu)秀設(shè)計產(chǎn)品的分析講解，所以不應(yīng)只在課堂中學習，應(yīng)該走出課堂，走到博物館、設(shè)計院、展覽館，甚至商場這些地方，親身感受設(shè)計帶給我們的能量和啟示。每位在校的大學生都對社會充滿了好奇與向往，走出課堂，更能激發(fā)學生的自主思考能力，增加解決問題的能力和經(jīng)驗，增強學生對知識的渴求度。為了更好的了解設(shè)計的本源，教師還可以帶著學生走到農(nóng)村，進行野外調(diào)研，獲得第一手的調(diào)研資料。這種學習方式，能讓學生對生活、對周遭的事物和傳統(tǒng)的工藝有切身的體驗和感受，同時也豐富了工業(yè)設(shè)計史的教學內(nèi)容。此外，還可以讓學生走上講臺，將其在實地考察的所見所聞與課程內(nèi)容結(jié)合起來進行講解。這樣的互動能夠使學生以開放的心態(tài)進行學習和總結(jié)，積極主動地完成學習過程。

3.將實踐環(huán)節(jié)融入教學之中

正如陶行知所說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”理論來源于實踐，歷史是對前人實踐基礎(chǔ)的分析、理解、總結(jié)與思考。可以說工業(yè)設(shè)計史的理論學習是為了更好的服務(wù)于設(shè)計實踐，學生將理論學習中了解到的知識應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)后，才能夠?qū)W習過的知識有清晰的認知，因此，在該課程的教學過程中，要將設(shè)計實踐引入工業(yè)設(shè)計史的教學之中，才能形成完整的工業(yè)設(shè)計知識體系。

四、課程改革的具體措施

1.明確培養(yǎng)目標

工業(yè)設(shè)計史課程的培養(yǎng)目標是通過系統(tǒng)地學習工業(yè)革命以來工業(yè)設(shè)計發(fā)展演變的脈絡(luò)，包括各種設(shè)計學派、設(shè)計風格、著名設(shè)計師及其作品的特色以及設(shè)計發(fā)展的歷史背景，使學生正確理解工業(yè)設(shè)計的內(nèi)在動力與源泉，把握工業(yè)設(shè)計的未來發(fā)展，并為學生的課題設(shè)計提供大量的設(shè)計參考。課程目標的設(shè)置需要授課教師完全理解并消化，只有明確了解課程的培養(yǎng)目標才能有的放矢進行之后的一系列教學工作。此外，應(yīng)要求學生系統(tǒng)的學習工業(yè)設(shè)計變遷脈絡(luò)，包括各種流派、關(guān)鍵節(jié)點及代表作品，初步建立起一個知識體系，進而了解工業(yè)設(shè)計的內(nèi)在動力和未來的發(fā)展趨勢。這樣架構(gòu)起來的知識系統(tǒng)，對學生開展設(shè)計工作是極其必要的，它可以幫助學生充實設(shè)計基礎(chǔ)知識，提升藝術(shù)素養(yǎng)，為成為優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計師做準備。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

優(yōu)化工業(yè)設(shè)計史課程結(jié)構(gòu)，是要調(diào)整原有的教學思路，充分考慮設(shè)計課程教學與生活之間的關(guān)系。教育之所以不斷改革，是試圖實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。工業(yè)設(shè)計史的教育旨在通過理論學習，為設(shè)計出優(yōu)秀作品提供創(chuàng)作依據(jù)。將工業(yè)設(shè)計史專業(yè)課程與人文學科的相關(guān)理論進行交叉，既增加了學生之間多學科、多專業(yè)的交流，又滿足了社會當下對復合型人才的需要。引導學生作為教學的主體的積極性，讓他們從工業(yè)設(shè)計史的理論學習中有所感悟，進而在設(shè)計實踐中有所創(chuàng)新，讓理論學習變得更有價值。

3.更新教學內(nèi)容

教師要引進國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計，開發(fā)先進的教學案例，結(jié)合數(shù)字化媒體教學，豐富教學內(nèi)容，改革教學方式。單一的教學模式會使得學生感覺枯燥乏味，如果經(jīng)常更新教學內(nèi)容，可使學生產(chǎn)生一種追尋新鮮事物的感覺，也會使工業(yè)設(shè)計史的課程學習變得更有吸引力。同時，根據(jù)工業(yè)設(shè)計學科實踐性較強的特點，教師還可以邀請優(yōu)秀設(shè)計師走進課堂，讓他們?yōu)閷W生進行實際案例的講解，讓學生能夠有機會面對生產(chǎn)第一線上的工作者，并結(jié)合課程的相關(guān)問題進行交流互動。此外，更新工業(yè)設(shè)計史的課程內(nèi)容還可以從兩個方面入手。一是“線”結(jié)構(gòu)，為學生建立起一個系統(tǒng)的知識體系，對工業(yè)設(shè)計變遷發(fā)展史進行總結(jié)與講解，形成一條時間線，從過去到現(xiàn)在，設(shè)計流派和時尚是怎樣發(fā)展的，通過對這條“線”的學習，學生會比較清楚的了解到工業(yè)設(shè)計的整體發(fā)展脈絡(luò)。二是“點”結(jié)構(gòu)，在這條“線”上進行個案分析，讓學生的認知更為立體，更為清晰。

4.調(diào)整教學方法

將工業(yè)設(shè)計史的教學方法調(diào)整為快樂教學法，使教學課程處于輕松、愉悅、和諧的狀態(tài)，學生如可以以一種愉悅的狀態(tài)進行工業(yè)設(shè)計史課程的學習，就能輕松的接受知識的輸入，并內(nèi)化為自己的知識架構(gòu)。學生在這樣的教學環(huán)境下大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、記憶力和創(chuàng)造力都可以達到最佳狀態(tài)，能夠充分發(fā)揮自身的理解力和創(chuàng)造力，大大促進其學習效果的提高。讓學生進行快樂學習的前提，是我們先要做“快樂老師”。快樂老師，不僅能在課堂快樂地教學，在課后也能和學生快樂地相處。教師和學生就能共享到教與學的快樂，從而實現(xiàn)教學相長的目的。

5.改良評價體系

由于工業(yè)設(shè)計史歸于理論教學，所以大部分院校的評價體系是試卷考查或者是論文考查，這種考查手段使得學生經(jīng)常死記硬背知識點，為了應(yīng)試才進行復習的工作，并沒有真正理解和喜歡工業(yè)設(shè)計史的內(nèi)容，所以改良評價體系也是改變學生學習態(tài)度的重要方法。因為在課程內(nèi)容中引入了設(shè)計實踐，所以可以將評價體系改成“理論+實踐”的方式，讓學生了解實踐在這門課程中的重要程度，自然而然就改變了學生的學習方式。例如，可以將理論與實踐設(shè)置不同比重，實踐占總成績的30%，理論占70%，或者將理論內(nèi)容考查置于設(shè)計實踐中共同進行考查，這樣才能實現(xiàn)真正將實踐引入理論課堂，進而實現(xiàn)改革的目的。

五、結(jié)束語

工業(yè)設(shè)計史課程的教學有助于學生形成完整的設(shè)計知識體系，我們希望從該門課程中學生學到的是發(fā)現(xiàn)當下生活的設(shè)計需求，進而滿足生活中的設(shè)計需求，這不僅是由課程來推進的，更多的是學生發(fā)自內(nèi)心地對于生活的熱愛與體會。工業(yè)設(shè)計史教學對傳統(tǒng)的、相對獨立的設(shè)計史實踐教學環(huán)節(jié)進行深化改革，以趣味的教學，結(jié)合當下生活現(xiàn)狀，提升學生的創(chuàng)新思維，是適應(yīng)時展，是符合社會需求的。

作者：朱荔麗 李若男 單位：天津理工大學

參考文獻：

[1]何人可.工業(yè)設(shè)計史[M].北京：北京理工大學出版社，2000.

[2]李硯祖.藝術(shù)設(shè)計概論[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2009.